Іноземна Мова У Школі: Особливості навчання. Чи потрібна друга іноземна мова в загальноосвітній школі
Головна перевага вивчення другої іноземної мови в школі лежить на поверхні - це можливість відправити дитину вчитися в закордонний університет, як на повний курснавчання, і на кілька семестрів за програмою обміну студентами. Як відомо, освіта за кордоном – задоволення не з дешевих. Проте талановиті діти мають можливість вступити на бюджетне відділення, яке фінансується державою, або виграти грант на навчання від однієї з комерційних чи некомерційних організацій.
Наприклад, такі країни, як Німеччина та Франція, пропонують чудові державні програми. вищої освіти, але є одна проблема – викладання ведеться офіційною мовою країни. Звичайно ж, є курси і англійською мовою, але вони переважно платні, та й конкурс на такі програми в рази вищі. Програми міжнародної мобільності студентів, такі як Erasmus Mundus, так само часто вимагають або як мінімум розглядають як перевагу сертифікати, що підтверджують знання державних мовтих країн, де проходитиме навчання.
Зрозуміло, крім практичного аспекту, вивчення кількох іноземних мов має ще й романтичну сторону. Багато хто з тих, хто бував у Європі, були вражені тим, як просто на вулиці зустріти людину, яка вільно розмовляє трьома-чотирма мовами. Адже будь-яка іноземна мова – це додатковий шанс завести друзів, знайти кохання чи просунутися по кар'єрних сходах. Як сказав Нельсон Мандела:
“Як ви кажете, щоб людина в мові я чула, що ходить до її head. Якщо ви розмовляєте з ним у своїй мові, що ходить до свого серця”.
(«Якщо ви розмовляєте з людиною мовою, яку він розуміє, ви звертаєтеся до її розуму. Якщо ви розмовляєте її рідною мовою, ви звертаєтеся до серця.»)
Загалом, саме собою нововведення виглядає цілком логічним і корисним. Але що станеться, якщо реалізувати його за умов нашої вітчизняної дійсності?
1. «Росія – не Європа»
Хоч би як хотілося багатьом із нас до Європи наблизитися (а то й зовсім перебратися на ПМП), умови життя «тут» і «там» радикально відрізняються. Компактна територія, єдиний безвізовий простір, дешеві авіаквитки, швидкісні електропоїзди, високий рівеньстудентської та трудової мобільності ... Росії все це може тільки снитися.
Для європейця звичайна справа – заснути у Римі, а прокинутися у Парижі. Для європейця цілком нормально народитися в Італії, вирости у Франції, здобути освіту в Німеччині, а потім поїхати працювати до Нідерландів. У європейця може бути мати з Австрії, тато з Чехії, кращий другзі Швейцарії та дівчина зі США. І це вже не кажучи про країни на зразок Бельгії, де лише офіційних мов три штуки. Як тут не стати поліглотом?
2. "Ах, було б тільки з ким поговорити"
Оскільки нагальної необхідності говорити іноземною мовою середньостатистичного російського школяра немає, єдиною мотивацією в навчанні залишаються «високі цілі» і «мрії про світлому майбутньому». Але й тут не так просто.
Якщо в престижних гімназіях та ліцеях (де, власне, вже давним-давно вчать дві іноземні мови) 9 з 10 учнів були б не проти поїхати вчитися за кордон, то в звичайних школахна околиці – добре, якщо 1 із 10 знайдеться. У результаті, талановитим і цілеспрямованим дітям доведеться вивчати мову серед абсолютно невмотивованих однолітків. Адже іноземна мова – це не математика, де можна спокійно вирішувати завдання самотужки; іноземною мовою потрібно спілкуватися. А що робити, якщо спілкуватися нема з ким?
3. Хінді чи суахілі?
Окрема хвора тема – викладацький склад у школах. Адже питання кількості коштує не менш гостро, ніж питання якості. Не всі знають, що у багатьох школах навіть викладачів англійської мови досі не вистачає. У зв'язку з цим, половина дітей змушена вивчати не ту мову, яка потрібна, а та, яка «є в наявності». Німецька, наприклад. Є підстави вважати, що з другою іноземною мовою все буде ще гірше. Ввести його введу, а ось що саме це буде за мову, нас з вами навряд чи запитають.
4. «Нам би хоч англійську вивчити!»
І, мабуть, найголовніше – це якість освіти. Чи багато хто з вас вивчив англійську мову у звичайній середній школі? Чи не в гімназії «з поглибленим вивченням», чи не на курсах у мовній школі та не на заняттях з репетитором? Причин може бути багато, і не варто все валити на «поганих викладачів». Викладач може бути чудовим, а ось умови в школі – спочатку невдалі для вивчення будь-якої іноземної мови.
Як завжди буває? Клас із 30 осіб ділять на 2 групи по 15 учнів у кожній. Урок триває 45 хвилин, тобто всього по 3 хвилини на кожну дитину. А ще потрібно перевірити домашнє завдання, розібрати нову тему, вирішити якісь організаційні питання… А навчальні посібники? Одна Біболетова чого тільки варта! Морок, нудьга і, як наслідок, повна відраза до англійської мови у дитини. Невже когось ще дивує, що діти після шкільної англійської не вміють розмовляти?
Як висновок
Зрозуміло, переживання батьків щодо введення другої іноземної мови не можна назвати марними. Велика ймовірність того, що до кінця навчання за оновленим стандартом діти так і не навчаться говорити жодною з іноземних мов, зате набудуть купи комплексів і твердої впевненості в тому, що «я не маю здібностей».
Але якщо змінити державні нормативи батьки не в змозі, то встановити вдома свої власні «освітні стандарти» цілком можливо.
Шукайте для своїх дітей хороших викладачів, займайтеся з ними самі, більше подорожуйте, заводьте нові знайомства, дивіться фільми і читайте книги… Стати самі провідником вашої дитини в захоплюючий світ іноземних мов, і одного разу він скаже вам «дякую».
Другий іноземний у школах, ліцеях та гімназіях Росії було запроваджено на початку 2015-2016 навчального року. Оскільки рішення Мінобрзауки мало рекомендаційний характер, кожен навчальний заклад отримав можливість прийняти рішення про введення ще однієї мови як обов'язкової на власний розсуд, що спричинило незадоволення багатьох батьків.
Деякі школи, які працюють у режимі реалізації ФГЗС в випереджаючому режимі, поставили другу мову в обов'язкову програму, не порадившись із батьками. Але знайшлися й ті, хто залишився незадоволеним тим, що їхні діти не отримали змоги вивчати додаткову мову безкоштовно в рамках програми навчання.
Що далі? Яку мову вивчатимуть школярі у 2018-2019 навчальному році як друга іноземна і чи можна буде відмовитись від такого навантаження у школі, де профільними є не гуманітарні предмети? Давайте розумітися.
Обов'язковий другий іноземний чи ні?
Хоча мова про те, що в школі обов'язково має викладатися друга іноземна мова ведеться ще з 2010 року, терміни запровадження цієї норми постійно відсувалися, аж до 2018-2019 року. Хоча ідея на перший погляд здавалася цілком здійсненною, її реалізація зіткнулася з низкою серйозних проблем, серед яких:
- відсутність вільного годинника в розкладі профільних класів;
- нестача педагогічних кадрів;
- неготовність дітей та батьків до підвищених навантажень та нових вимог.
Саме тому у 2017-2018 році другий іноземний був рекомендований до вивчення, але ще не був обов'язковим. Більше того, кожна школа отримала можливість самостійно вибрати мову, яку вивчатимуть старшокласники, виходячи з бажання дітей та батьків або наявності відповідного кваліфікованого фахівця.
Таким чином, сьогодні другий іноземний є обов'язковим лише для класів із філологічним ухилом. Але вже в 2018-2019 навчальному році все може змінитися.
Вибір другої мови
У більшості випадків рішення про те, яким буде другий іноземний, приймається адміністрацією навчального закладу. На сьогоднішній день у різних школах, ліцеях та гімназіях РФ крім англійської вивчають:
- німецька;
- французька;
- іспанська;
- китайська.
Завдяки проекту «Німецька – перша друга іноземна», багато шкіл віддали перевагу саме мові Гете.
З якого класу можуть запровадити два іноземні?
Не варто лякатися, що першокласників змусять одночасно знайомитись з кількома мовами. Вивчення іноземної буде поетапним. З 1-го класу діти вивчатимуть основну мову (для більшості це буде англійська), а вже з 5-го у програмі з'явиться другий предмет. Такий підхід дозволить дітям легко освоїти базові поняття.
Таким чином, якщо у новому навчальному році друга іноземна стане обов'язковою для всіх шкіл, незалежно від профілю, то переживати варто лише учням «стартових класів». Наприклад, якщо стандартна програма розрахована вивчення предмета з 5 по 11 клас, вводити його можна лише 5-тикласников! Учні 6-11 класів у такому разі мають продовжувати навчання за старим стандартом (без другого іноземного, якщо його не було у планах навчального закладу раніше).
При введенні другої мови допускається диференційований підхід. Це означає, що кожен регіон зможе сам вирішувати, в якому класі та в якому обсязі діти вивчатимуть додатковий предмет.
Так, для центральних регіонів, де російська є рідною, нововведення не є проблемою, тоді як для деяких шкіл із глибинки, де дітям необхідно спочатку освоїти в потрібному обсязі російську та англійську, запровадження ще одного нового предмета філологічного профілю може стати проблемою.
Думка міністра освіти
27.09.2017 року в рамках інтерв'ю для телеканалу RT Ольга Васильєва заявила, що є противницею другої іноземної мови у непрофільних школах.
«Не можемо ми зараз дозволити собі у всіх школах дві мови, не вивчимо ми їх! Нам потрібно добре знати російську мову, яку ми знаємо не дуже добре», — пояснила глава Міносвіти.
Природно, що така заява не могла не викликати безліч питань про скасування другої іноземної мови в шкільній програмівже до 2020 року.
Що очікувати учням та батькам? На сьогоднішній момент немає офіційних документів, які говорять про майбутню відміну нововведення, дискусія про доцільність якого не змовкає вже багато років. Найбільш очевидною є перспектива надання навчальним закладам права вводити чи не вводити для своїх учнів другий іноземний. Але хто і як повинен приймати це рішення? Адміністрація школи чи батьки? На ці питання ще потрібно знайти відповіді.
Зарубіжна практика
Знання іноземних мов – одна з базових вимог, які висуваються сьогодні до фахівців багатьох напрямків. І ця норма є актуальною не тільки для Росії. У всіх країнах Євросоюзу школярі обов'язково вивчають іноземні мови різних етапахшкільного життя. У деяких країнах знайомство з чужими мовами починається лише у середній школі. При цьому в багатьох країнах на вивчення другої мови відводиться 2-4 години на тиждень, а старшокласники опановують і третю мову, що не викликає будь-яких нарікань з боку батьків.
У школах України практика давно працює, але офіційно з 01.09.2018 діти обов'язково вивчатимуть 2 іноземні мови (основну – з 1-го класу, та другу – з 5-ї). Спектр пропонованих мов включатиме: німецьку, іспанську, французьку, польську, російську, а також мови нацменшин, які діти зможуть вивчати як другу іноземну за бажанням батьків.
Починаючи з вересня 2015 року, у школах Російської Федерації, починаючи з п'ятого класу, вводиться друга іноземна як обов'язковий предмет. Це новий стандарт навчання у всіх регіонах країни. Таке рішення було ухвалено ще у 2010 році, але реалізацію отримало після п'яти років.
Причини зміни програми про другу іноземну мову у школі
Друга іноземна мова у школі 2016-2017 навчального року, за словами міністра освіти, є життєвою необхідністю. Іноземна мова є засобом для розвитку пам'яті та мислення, тому вивчення його допоможе всебічному розвитку школярів.
Вибір другої мови залежить від можливостей школи, від вибору батьків та учнів. Згідно з дослідженнями, сільські школи та заклади з мінімальними фінансовими можливостями повною мірою не можуть дозволити собі реалізувати вимоги нового законодавчого рішення. Це пов'язано з дефіцитом учительського складу з профільного предмета та відсутністю можливості замовити та придбати підручники та навчальну літературу.
Вивчення другої іноземної мови в ліцеях та гімназіях давно втілено у життя. У деяких навчальних закладах школярі вивчають навіть три мови.
Тимчасові рамки впровадження закону
Глава Міносвіти Дмитро Ліванов стверджує, що повністю втілити в життя це завдання буде можливим через п'ять років. Це пов'язано з відсутністю економічної підтримки та можливостей школи. Глава зазначив, що спочатку запровадження другої мови проводиться лише в кожній десятій школі країни. В інших навчальних закладах це відбуватиметься поступово, коли ступінь їхньої готовності до цього буде оптимальним.
Ліванов стверджує, що у разі відсутності підручників, іншої літературної бази та фахівців впроваджувати таку ідею немає сенсу. Знання другої мови не простежуватиметься на належному рівні. У такому разі краще досконало опанувати одне, ніж погано знати обидва. У цьому випадку низка навчальних закладів отримала можливість відстрочити впровадження таких змін.
Глави шкіл не всіх задоволені такими змінами та просили відстрочки через неготовність. Так, багато чого в ситуації залежить від вибору батьків. Останні можуть пропонувати будь-яку мову, навіть якщо такої немає у списку, що викладаються школою. А це спричиняє те, що в навчальному закладі не буде належної методичної підготовки та вчителів, які могли б викладати обраний предмет. Тому підготовка потрібна. Та й вводити мову у старших класах не будуть — лише з п'ятого.
Серед прав, якими наділили школу в цьому питанні, з'явилася можливість обирати рік, коли іноземна мова вводитиметься до програми, а також регулюватиме кількість годин на її вивчення. Навантаження у разі не збільшиться. Тобто кількість покладених стандартом уроків на тиждень залишиться в рамках дозволеного законодавством.
Інші зміни освітньої політики
Серед основних нововведень наголошують також на обов'язковому використанні електронних підручників. Таким чином, учні зможуть носити на плечах менший тягар та поберегти здоров'я.
Навчання другої іноземної мови у школі
Реформи освіти відбуваються зараз у більшості розвинених країн світу – загальновизнано, що у інформаційно-технологічному суспільствіXXIстоліття – визначальним у конкуренції держав буде рівень освіченості нації, здатність максимально використовувати її інтелектуальний потенціал, розвивати прогресивні технології. У зв'язку з модернізацією системи освіти в Росії посилюється роль іноземних мов у вихованні всебічно розвиненої особистості.
За Останнім часомзначно змінився статус іноземної мови в російському суспільстві . Стрімке входження Росії в світове співтовариство, економічна і соціокультурна ситуація у країні забезпечили величезний попит знання іноземних мов, створили потужну мотиваційну основу їхнього вивчення.
Володіння іноземною мовою почало розглядатися як необхідне особистісне та професійна якістьбудь-якого фахівця, як гуманітаризації і гуманізації суспільства, макрофактор, який би держави і народи, засіб соціалізації. Більше того, сьогодні вже цілком очевидно, що володіння однією іноземною мовою для вирішення проблем професійної, а отже, економічної та соціальної захищеності недостатньо. У багатьох російських школах запроваджується вивчення другої чи третьої іноземної мови.
У листі до Міносвіти РФ від 28 листопада 2000 р. N 3131/11-13 "Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах"
говориться:
Державна освітня політика в галузі навчання іноземних мов ґрунтується на визнанні важливості розвитку всіх мов та створенні необхідних умовдля розвитку двомовності та багатомовності на території Росії.
В даний час співвідношення в школі іноземних мов, що вивчаються, різко змінилося на користь англійської мови. Знати англійську потрібно обов'язково – це мова сучасної глобальної спільноти, Інтернету та світу науки. З іншого боку, розвиток окремих регіонів світу йде за своїми законами і там продовжують домінувати національні мови. Потенційно перспективними вивчення будуть мови тих країн, які активно розвивають торговельно-економічні відносини з Росією, а також надають цікаві можливості навчання для російських студентів у своїх університетах.
Незабаром англійською володітимуть усі, і вона вже не дасть значних конкурентних переваг, тоді як знання німецької чи французької, як і раніше, високо затребуване.
Основними партнерами Росії із зовнішньої торгівлі на сьогодні є країни Європейського Союзу. Найактивніші учасники – Німеччина, Нідерланди, Італія та Великобританія.
У ситуації, що склалася, єдиним виходом для збереження в наших школах інших європейських мов є запровадження другої іноземної мови за рахунок годинника шкільного компонента. У базисному навчальному плані вперше законодавчо закріплено можливість вивчення другої іноземної мови. Воно може бути розпочато в основній школі та продовжено на старшому ступені за рахунок шкільного компонента базисного навчального плану. Вперше у Федеральному компоненті державного стандартусередньої (повної) загальної освіти виділено базовий та профільний рівні вивчення іноземної мови на старшому ступені.
Перехід від індустріального суспільства до постіндустріального інформаційного суспільства обумовлює важливість всебічного розвитку комунікативних умінь у підростаючого покоління. Невипадково ЮНЕСКО проголосила XXI століття - століттям поліглотів. Друга іноземна мова може вводитись у всіх видах шкіл (не тільки в школах з поглибленим вивченням іноземної мови або лінгвістичних гімназіях) як обов'язковий навчальний предмет або як обов'язковий навчальний предмет на вибір або, нарешті, як факультатив.
Найчастіше це одна з названих вище європейських мов або одна з мов сусідів. Якщо школа може забезпечити вивчення двох іноземних мов, до яких входить і англійська, то не так вже й важливо, щоб вона обов'язково була першою іноземною мовою.
Найбільш поширеними поєднаннями іноземних мов, що вивчаються в школах, є:
Англійська (перша іноземна мова) + німецька (друга іноземна мова);
Англійська (перша іноземна мова) + французька (друга іноземна мова);
Німецька (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова);
Французька (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова);
Іспанська (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова).
Практика навчання іноземних мов показує, що труднощі оволодіння кожною новою іноземною мовою зменшуються приблизно удвічі проти зусиллями, витраченими вивчення попередньої мови. Друга мова вимагає половини праці, необхідного на засвоєння першої, третьої - чверть цієї праці і т.д. Цю закономірність підтверджує так званий закон Чернявського, найстарішого поліглоту нашої країни (Чернявський Євген Михайлович розмовляє 15 мовами, перекладає з 30, викладає 12).
У багатьох школах міст та регіонів Росії вже складається певний досвід вивчення учнями не однієї, а двох і навіть трьох іноземних мов.
Під метою навчання другої іноземної мови розуміється формування комунікативної компетенції у другій іноземній мові на основі комунікативних умінь учнів у рідній та першій іноземних мовах, а також на основі сформованих раніше загальнонавчальних умінь як на міжмовному, так і на міжпредметному рівнях. При цьому комунікативна компетенція окреслюється здатність до свідомого спілкування з представниками інших культур.
Початок вивчення другої іноземної мови залежить від виду школи: при ранньому вивченні першої іноземної мови поширена практика вивчення другої - з 5 класу, у загальноосвітніх школах при вивченні першої іноземної мови з 5 класу другий вводиться зазвичай з 7 класу, хоча є випадки пізнішого введення другої мови, наприклад, з 8, 10 класу при значному збільшенні годинника на його вивчення (до 4 годин на тиждень).
Практика показує, що друга іноземна мова засвоюється швидше і легше, якщо перший виступає для нього як опора. Для цього володіння першою іноземною має бути досить міцним, що необхідно враховувати при виборі термінів запровадження другої іноземної мови у конкретній школі.
Що стосується засобів навчання, то в даний час створено спеціальні навчально-методичні комплекти з німецької мови як другої іноземної мови, а саме серія УМК Н.Д.Гальскова, Л.Н.Яковлева, М.Гербер "Отже, німецька!" для 7 - 8, 9 - 10 класів (видавництво "Освіта") та серія УМК І.Л.Бім, Л.В.Садомової, Т.А.Гаврилової "Мости.
Німецька після англійської" (з опорою на англійську мову як перша іноземна мова) для 7 - 8 та 9 - 10 класів (видавництво "Березень"). В основу розробки серії УМК "Мости. Німецька після англійської" покладена "Концепція навчання німецької мови як другої іноземної (на базі англійської)" І.Л.Бім (М., Вентана-Граф, 1997).
Англійська моваяк другий можна почати вивчати за інтенсивним курсом В. Н. Філіппова "Англійська мова" для 5, 6 класів (видавництво "Освіта").
В даний час розробляються спеціальні підручники для всіх інших іноземних мов, які передбачають особливості його вивчення (опору на першу, на вже сформовані спеціальні навчальні вміння, швидший темп просування тощо).
Список літератури:
1. Н.Д. Гальскова, Л. Н. Яковлєва. Німецька мова. 7-8 класи, «Отже, німецька!» – М. «Освіта» 2008.
2. Робочий зошит до підручника німецької мови«Отже, німецька!» для 7-8 класів загальноосвітніх установ – М. «Освіта» 2008 року.
3. Програма «Німецька мова» як друга іноземна. 7-11 класи. Базовий рівень. Автор: доктор педагогічних наук, професор Н.Д. Гальскова // у зб. Програми для загальноосвітніх установ. Німецька мова 7-11 класи. М.: "Освіта" 2007.
5. Бім І.Л. Концепція навчання другої іноземної мови (німецької на базі англійської). – Твер, Титул, 2001. – 36 с.
6. Денісова Л.Г. Соловцова Е.І. Друга іноземна мова у середній школі. І.Я.Ш. – 1995 – №3
Володіння іноземною мовою, а краще відразу двома чи трьома, почало розглядатися як необхідну особистісну та професійну якість будь-якого фахівця. А також як фактор, що поєднує держави та народи. Певною мірою це один із найважливіших засобів соціалізації. Тому з початку минулого навчального року у багатьох російських школах набув чинності новий федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) для учнів середньої ланки. Він має на увазі вивчення другої іноземної мови як обов'язковий предмет шкільної програми.
Насправді, рішення про запровадження другої іноземної було прийнято давно. ФГОС узаконив його ще п'ять років тому. Просто вводився він поетапно, захоплюючи по одному класу на рік. І лише минулого вересня, діставшись середнього ступеня, приніс учням новий предмет.
Навчальним закладам, які були не готові до таких великих змін у шкільній програмі, був час на адаптацію до ФГЗС. Кожен регіон міг диференційовано запровадити новий стандарт основної загальної освіти для п'ятих-дев'ятих класів. Наприклад, школи центральної частини Росії, де найрозвиненіша інфраструктура і високий рівень запиту навчання другої іноземної мови, включили їх у свої плани майже одночасно. У той же час багато сільських шкіл поспішати не стали.
Хвиля невдоволення
Як запевняють у міністерстві освіти, нововведення піде дітям на користь. Це не лише додатковий засіб комунікації, а й засіб розвитку пам'яті, інтелекту дитини.
Проте експерти дивляться на ситуацію не так райдужно. На думку деяких із них, загальна тенденція посилення іноземних мов у школі, безумовно, вірна, але проблема в тому, що з 2020 року запроваджується третя обов'язкова ЄДІ – з іноземних мов. Що приховувати, добре підготуватися в наших школах до іспитів можна лише звернувшись до послуг репетитора.
То як же вводити другу іноземну мову, якщо не вирішено питання і з першою? До того ж, попит результативних знань з учнів став на порядок вищим і з багатьох інших предметів.
Перша хвиля невдоволення серед учнів та їхніх батьків уже прокотилася на загальношкільних зборах та різних освітніх інтернет-форумах. Торкнулося це і нашого району.
Грунтовна підготовка
З 1 вересня 2016-2017 навчального року у школах Верховажського району почав діяти ФГЗС для учнів сьомих класів. Ось уже півроку хлопці вивчають одразу дві мови: англійську та німецьку. У Морозівській, Шелотській та Верховській школах – англійська та французька.
За словами начальника управління освіти М.П. Бугаєвої, як розпочати застосовувати новий стандарт повсюдно, велася тривала підготовча робота. Проводили експериментальні уроки. Перевіряли та обговорювали різні методикивикладання другої іноземної мови. Усі педагоги англійської, німецької та французької мовпройшли курсову підготовкуза своїм основним предметом в обсязі 108 годин. Курси підвищення кваліфікації включали і питання ведення другої іноземної мови.
«Освітня база з кількох мов – це благодатний ґрунт для реалізації здібностей сучасних учнів – каже Надія Петрівна. - Я вважаю, що запровадження нового державного стандарту буде гарною можливістю освоїти другу іноземну мову ще у школі. Семикласники - це вже дорослі та серйозні люди, вчаться вони більш свідомо. Почати вивчати другу мову з алфавіту та звуків, на мій погляд, не складе для них великої праці».
Дитячий погляд
Але думку начальника управління освіти поділяють не всі. Більшість школярів та їхніх батьків не радіють подвійному навантаженню. Учні сьомих класів Верховажської школи поділилися своїми роздумами щодо цього.
Сашко:
- Мені не дуже подобається вивчати дві іноземні мови. Це надто великий обсяг нової інформації. Тому часто мені буває нелегко. Хоч я намагаюся справлятися одразу з двома мовами, але хотілося б повернутися до колишньої програми і вчити лише англійську.
Кирило:
– Два іноземні – це цікаво. Я непогано з ними справляюся.
Іра:
- Особисто мені таке навчання не підходить і дається з великими труднощами.
Аня:
- А я була рада, коли дізналася про введення другої іноземної мови. Щоправда, була трохи налякана навантаженням, яке тепер побільшало вдвічі. Але я з нею впораюся.
Надя:
– Дві мови – це занадто, і вивчати їх одночасно дуже складно. Я часто плутаюсь у них.
Стурбовані батьки
Позиція мам семикласників та майбутніх п'ятикласників також неоднозначна.
Юлія:
- Я вважаю, якщо й треба вивчати другу мову, то не з сьомого класу, а хоч би з п'ятого. А краще взагалі з початкової школи. Інакше до кінця дев'ятого класу, коли багато хто з хлопців вже залишатиме школу і вирушатиме до інших навчальні закладизнань не буде ні з тієї, ні з іншої мови. Три роки - надто мало часу для вивчення одразу двох мов.
Наталя:
- Іноземні мови потрібні – це факт. Вільне володіння англійською потрібне людям багатьох спеціальностей, причому не тільки гуманітарних. Інтернетом можна спілкуватися з людьми з будь-якої країни світу, поїхати за кордон у наш час не проблема, були б фінанси. Англійську нині прийнято вивчати мало не з пелюшок. З іншого боку, не всі діти мають здібності до мов. Комусь навіть із російською складно впоратися. Та й далеко не всім дві іноземні мови знадобляться у житті. Другу мову, як на мене, слід запроваджувати факультативно – для тих, хто хоче і може.
Юлія:
- Я проти другої мови. Моя дитина і без того не надто зацікавлена в навчанні. А тут ще додаткове навантаження, яке відіб'є бажання вивчати й основні предмети. На мою думку, доцільніше було б вивчати одну мову, але якісно. У такому разі діти будуть випускатися зі школи з фундаментальними, інш-
ними знаннями, а не з поверхневими.
Думка вчителів
Викладач німецької мови Верховажської середньої школи імені Я.Я. Кремльова Л.М. Іванова:
- На кожному етапі розвитку освітньої галузі має бути щось нове. У разі - освоєння нових стандартів. З погляду викладача, я вважаю вивчення другої мови необхідним.
У європейських школах навчання двома мовами одночасно вже давно вважається нормою. Чому б не дати і нашим дітям такої можливості?
За статистикою, закінчуючи школу та вступаючи вчитися до інших навчальних закладів, наші випускники відчувають брак знань з іноземних мов.
Що стосується навчального процесуЩодо оновленої програми, то хочу помітити, перебудовувати учнів з однієї мови на іншу нескладно. Справа в тому, що англійська та німецька з однієї групи романо-німецьких мов. У них дуже багато спільного, тому якщо у людини добре з однією з цих мов, то і з другою не буде жодних проблем.
Не згодні, але мовчимо
Один із тих, хто не просто висловлюється проти, а й хоче донести цю думку до міністерства освіти, - С.М. Істомін:
- З ким би я не говорив з приводу введення другої іноземної мови у вигляді обов'язкового предмета – з вчителями, хлопцями, батьками, у всіх до одного різко негативна думка! Діти й так перевантажені. А ті, хто має схильність та інтерес до іноземних мов, можуть вивчати його на факультативах.
Особисто я впевнений, що це один із пунктів плану знищення Росії. Розумові навантаження дітей призводять до порушення їхньої психоемоційної сфери. У когось настає агресія, у когось - зневіра.
Ви тільки уявіть: у сьомому класі буде п'ять уроків іноземних мов і лише чотири – російської. А витоки при цьому поступово переводять на форму гурткових занять.
Або ще приклад: аби лише в одному четвертому класі запровадити курс «Основ православної культури» знадобилося цілих 17 років спільних зусиль патріарха та громадськості. А другий іноземний – раз, два і готово! Мучитеся, діти!
І найдивовижніше, що всі ми не згодні, але чомусь, як завжди, мовчимо.
Якби батьки всіх шкіл Росії написали листи протесту з цього приводу, то жодної другої іноземної мови не було б.
До речі, я продовжую збирати підписи під таким зверненням, яке батьки ВСШ почали підписувати ще у грудні на загальних батьківських зборах.
І ще, коли я був 30 вересня минулого року в Москві на прийомі в міністерстві освіти, мені сказали, що до 2020 року запровадження другої іноземної мови як основний предмет не є обов'язковим!
Не знаю, чому наше управління освіти так поспішає? Пошкодували б дітей! Може, на той час президент із міністром одумаються. Хоча навряд, якщо ми мовчатимемо...
Володіння відразу кількома іноземними мовами у всі часи вважалося ознакою освіченості. Але кількість не завжди говорить про якість. Що ж сьогодні важливіше для сучасної молоді: знання рідної мови, російської літератури чи знайомство з мовною культурою інших країн? Питання залишається відкритим.
Підготували Уляна Пивоварова та Юлія Кульова
А як у сусідів?
Наприклад, у школах Тотемського району рік тому друга мова не була введена навіть у порядку проби. Одна з основних проблем – нестача кадрів. Більшість школярів зараз навчає англійську, а знайти достатню кількість викладачів німецької виявилося нелегко. Зараз у школах Тотьми та району ведуться підготовчі роботидо застосування нового державного стандарту.
У Бабушкінському районі запровадження другої іноземної мови планують з восьмого класу, новій програміпрацює поки що одна пілотна школа. У районному управлінні освіти висловили сподівання, що нинішні п'ятикласники ознайомляться з другою мовою у 7-8 класах.
А в управлінні освіти Шекснінського району пояснили, що викладання другої іноземної мови запроваджено вже два роки тому у трьох пілотних школах. Там експериментальними стали 6-7 класи. Сьогодні другу мову вивчають усі шексінські п'ятикласники.