Методична розробка з економіки (11 клас) на тему: Ділові ігри під час уроків економіки. Економічна гра для школярів «Бізнес - старт

Одним із ефективних методів підготовки кваліфікованих кадрів, які набули широкого поширення серед інших форм навчання, є ділові ігри.

Ділова гра - імітація, моделювання, спрощене відтворення реальної економічної ситуації в ігровій формі. У діловій грі кожен учасник грає роль, виконує дії, аналогічні поведінці людей у житті, але з урахуванням прийнятих правилігри. Ділові ігри застосовуються як метод і засоби практичного навчання економіці, бізнесу, засобом пізнання норм економічної поведінки, освоєння процесів прийняття економічних рішень.

У цій методичній роботі описані ділові економічні ігри для учнів, які успішно використовуються в Кукморському. аграрному коледжі. Проведення економічних ділових ігор спрямоване на досягнення наступних навчально-виховних цілей: 1) навчальна – формування економічних знань на основі включення кожного студента в реальний процес вирішення економічних проблем; 2) виховна - прояв у процесі гри ділової активності та якостей особистості; 3) розвиваюча – придбання навичок ділової розважливості, вміння проводити швидкий аналіз економічної ситуації, що склалася в ході гри, розрахунок найбільш вигідних шляхів виходу з кризових ситуацій, формування активної творчо мислячої особистості. Розглянуто ділові економічні ігри аудиторного типу, які призначені для роботи в класі з усією групою, та ігри групового типу, метою яких є формування творчого економічного мислення, коли учасник гри наданий самому собі і повинен самостійно знайти вихід із економічної ситуації, що швидко змінюється. Описано проведення ділових ігор групового типу «Валютна політика держави та діяльність фірм» та «Заробити на життя».

Беручи участь у таких іграх, учні значно підвищують свої знання з економіки та підприємницької діяльності. Ділові ігри допомагають учням розібратися у складному механізмі підприємницької діяльності та зрозуміти її важливість та значущість у ринковій економіці.

Дана розробка ділових ігор з економіки сприяють навчанню учнів практичним, теоретичним навичкам та методам вивчення підприємницької діяльності, розвитку особистісного інтересу учнів до закономірностей економічної науки, формування економічної культури та грамотності.

Ділова гра

«Валютна політика держави та діяльність фірм»

Мета гри. Ознайомити учнів із процесом валютного регулювання та її наслідками для економіки; розвивати в учнів аналітичне мислення; прищеплювати та розвивати у них комунікативні навички.

У грі моделюється різноманітні ситуації у сфері міжнародної торгівлі залежно від валютного курсу ЦП. Роль Центрального Банку виконує вчитель-координатор. Створюються російські та іноземні фірми (по 3-4 з кожного боку). Наприклад, серед російських може бути нафтова, з продажу електроніки тощо. буд. У іноземних це виробники електроніки, нафтопереробні тощо. Організується також кілька комерційних банків.

Центральний Банк повідомляє курс рубля до долара. Наприклад, 30:1. Повідомляється також ціна нафти за один барель, наприклад 60 дол. Російська фірма продає певну кількість нафти, виручивши при цьому долари. Потім обмінює їх у рублі у комерційному банку. Фірма, що продає електроніку, купує долари в комерційному банку за існуючим курсом та імпортує електроніку. Торгові фірми купують цей товар за карбованці. При цьому ціни на товари наближені до реальних. Потім усі фірми підраховують свою виручку. У цьому перший етап закінчується. Після оголошення Центральним Банком нового курсу рубля до долара починається новий етап гри, після закінчення якої учасники порівнюють свої результати попередніми.

Для обліку торгово-фінансових операцій усіх учасників ведуться контрольні відомості за запропонованою формою.

Контрольна відомість фінансових результатів

Назва фірми	місяць
Назва фірми	перший	другий	третій	четвертий

Ділова гра «Заробити на життя»

ЕКОНОМІЧНА МОДЕЛЬ

Економічна система неоднорідна, вона включає в себе різні групилюдей, які виконують різні функції. І хоча всякий поділ умовний, все ж таки він допоможе нам при аналізі функціонування системи.

Найпростішим є поділ на домашні господарства та фірми. Під домашніми господарствами розуміються сім'ї та окремі люди, які споживають товари та послуги. Фірми займаються виробництвом цих товарів та послуг, їх метою є максимізація прибутку.

Домашні господарства є власниками ресурсів та передають їх фірмам в обмін на дохід у формі Заробітної плати, Прибутку, Ренти та Відсотка. Ці ресурси використовуються фірмами як чинники виробництва (Праці, Землі та Капіталу), з'єднання яких необхідне створення товарів та послуг. Чинники виробництва називають також виробничими ресурсами. Власники ресурсів, своєю чергою, використовують отриманий дохід придбання товарів та послуг.

Всі разом описані вище групи та відносини між ними утворюють взаємозалежну економічну систему. Ілюстрацією цієї системи може бути модель кругообігу ресурсів, товарів, послуг та грошей.

При аналізі схеми кругообігу важливо розуміти, що та сама людина може бути і власником ресурсів, і членом домашнього господарства, та працівником фірми, що виробляє товари та послуги. Крім того, як у тому, так і в іншій якості він відіграє роль і покупця, і продавця.

ЩО ЛЕЖИТЬ В ОСНОВІ МОДЕЛІ

Домашні господарства та фірми вступають у взаємини між собою, оскільки це вигідно кожній стороні. Домашні господарства зацікавлені у отриманні товарів та послуг, а фірми - у отриманні прибутку. Однак домашні господарства не виробляють необхідні їм блага (товари та послуги) і можуть отримати їх тільки в обмін на гроші, отримані від продажу наявних у них ресурсів. У той самий час фірми можуть отримати прибуток лише тоді, що вони продадуть вироблений ними продукт. Можна сміливо сказати, створення багатства за умов ринкової економіки остаточно завершується лише процесі торгівлі. Добробут домашніх господарств залежить від добробуту фірм, і навпаки.

Модель кругообігу допомагає проілюструвати цей принцип. Вона також демонструє, як економічні стимули (у даній моделі Заробітна плата, Прибуток, Відсоток та Рента) впливають на дію економічної системи.

ЧОМУ ПОВИННІ НАВЧИТИСЯ УЧНІ

Аналізувати економічні відносини, що існують між домашніми господарствами та фірмами в ринковій економіці.

2. Пояснювати зміст поняття трьох чинників виробництва та і щодо оплати них, класифікувати економічні блага за належністю їх у тому чи іншого фактору.

3. Ілюструвати економічні відносини домашніх господарств, фірм та держави схемою кругообігу товарів, послуг, ресурсів та грошей.

4. Розуміти взаємозв'язок концепції обмеженості ресурсів із функціонуванням економічної системи та концепцією економічних мотивів та стимулів.

5. Пояснювати роль ринку товарів та послуг та ринку факторів виробництва.

ОПИС УРОКУ

В основі заняття лежить гра "Заробити на життя", яка моделює кругообіг ресурсів, товарів, послуг та грошей, допомагає розібратися в ньому з позицій домашніх господарств та фірм.

Потрібен час: 2 години

ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ ВАМ ПОТРІБЯТЬСЯ:

1. Матеріали 3-1; 3-2; 3-3 кожного учня.

2. Картки для домашніх господарств та підприємців (їх кількість залежить від кількості граючих) (Матеріал 3-4).

3. Значки підприємця (у довільній формі, для половини класу, це можуть бути просто картки з шпилькою)

4. Табличка з назвою "ФАБРИКА ЕКОН".

5. Два маленькі призи (необов'язково).

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Почніть урок з пояснення того, що економічна система створює "правила гри", відповідно до яких людина грає різні ролі. Ми є споживачами, коли споживаємо різні товари та послуги. Коли ми продаємо наявні у нас ресурси (знання, інформацію, вміння та навички, результати праці), ми граємо роль продавців, а коли витрачаємо отриманий від продажу ресурсів дохід на купівлю товарів та послуг, ми є покупцями. Виробники (фірми) є продавцями, що вони продають вироблені ними товари та, і покупцями, коли купують в домашніх господарств виробничі ресурси.

Попросіть учнів визначити ролі людей, які вони грають у таких ситуаціях:

а) організовують свою справу (виробники);

б) йдуть у магазин (покупці);

в) влаштовуються працювати (продавці);

г) дивляться телевізор (споживачі)

Запропонуйте дітям самим вигадати ще кілька прикладів.

2. Скажіть учням, що вони гратимуть у ділову гру " Заробити життя " у тому, щоб краще зрозуміти взаємозалежність між фірмами і домашніми господарствами. Назва гри наголошує на причині, що лежить в основі розвитку економічної системи і змушує людей діяти в ній, - прагнення заробити на життя (економічні стимули).

3. Роздайте учням правила гри (Матеріал 3-1), дайте час їх вивчення.

4. Розділіть клас навпіл, у першій групі вручіть кожному учневі значок підприємця та картки грошей у сумі 1000 рублів, тоді як у другій групі - картки ресурсів (по 15 штук кожному). Набір карток може бути довільним для кожного школяра: Ви можете дати одному школяру по 5 карток кожного ресурсу, іншому – 15 карток якогось одного ресурсу, третьому – 10 карток одного та 5 карток іншого ресурсу тощо. Проте бажано, щоб у сумі у всіх школярів, які репрезентували домашні господарства, на руках знаходилася однакова кількість карток усіх типів ресурсів.

5. Встановіть на одному столі табличку "ФАБРИКА ЕКОНО". Під час гри за цим столом знаходиться ведучий, який обмінює підприємцям куплені ними у домашніх господарств картки ресурсів на картку ЕКОНО. Для отримання однієї картки ЕКОНО, яка символізує товари та послуги для населення, у підприємців має бути зібраний набір із трьох карток ресурсів (по одній кожного ресурсу). Ви можете самі обмінюватися картками, або перед початком гри вибрати собі помічника для цієї мети.

6. Обговоріть ще раз правила гри. Переконайтеся, що учні, які відіграють роль підприємців, зрозуміли, що вони мають платити гроші представникам домашніх господарств за картки ресурсів і потім

продавати їм ЕКОН за гроші. Учні, які представляють домашні господарства, також можуть обмінювати ресурси безпосередньо на ЭКОНО і повинні використовувати гроші.

7. Ви можете заздалегідь визначити тривалість гри (приблизно 20 хвилин) або дочекатися моменту, коли приблизно одну третину ресурсів буде продано, і оголосити, що до кінця гри залишилося ще 5 хвилин. Це має стимулювати ділову активність і дати можливість учням продумати стратегію поведінки в час, що залишився.

8. Проведіть гру. Можливо, що представники домашніх господарств спробують обійтися без послуг підприємців і безпосередньо обміняти наявні у них ресурси на фабриці ЕКОНО. Скажіть їм, що вони не є підприємцями і не можуть виготовляти ЕКОН (у них немає значка).

9. Після закінчення гри попросіть учнів підрахувати кількість наявних у них ЕКОНО, якщо вони грали роль домашніх господарств, і грошей, якщо вони виступали як підприємці. Поясніть, що підприємці, у розпорядженні яких залишилося менше 1000 рублів, зазнали збитків. Попросіть їх пояснити причини невдачі. Визначте переможців гри: це підприємець, який отримав найбільший дохід (гроші понад 1000 руб.), І споживач, який купив найбільше ЕКОН. Попросіть їх розповісти про свою стратегію та причини успіху. Нагородіть переможців маленькими призами.

10. Роздайте кожному Матеріали 3-2 та 3-3. Попросіть учнів пояснити схему кругообігу товарів, послуг, ресурсів та грошей, використовуючи досвід проведеної гри. Розкажіть, що у економічній системівиробники пред'являють попит на фактори виробництва та пропонують товари та послуги. У той же час домашні господарства створюють пропозицію факторів виробництва і дають попит на товари та послуги. Таким чином, кожна людина стикається з двома ринками (товарів та послуг; факторів виробництва). Покажіть також, що в економіці існує два різноспрямовані кругові потоки: потік грошей (суцільна лінія на схемі) та потік товарів та послуг (пунктирна лінія).

ОБГОВОРЕННЯ

1. Попросіть учнів проаналізувати, які відмінності від цієї моделі від реального життя, наприклад:

У житті немає жорсткого поділу на підприємців та домашні господарства;

Не лише споживачі можуть бути власниками ресурсів. Фірми можуть володіти ресурсами. Крім того, вони можуть торгувати ними між собою;

Не обумовлено роль держави, яка є особливим економічним агентом, не схожим за своєю поведінкою ні на фірми, ні на домашні господарства;

Ресурси можуть бути взаємозамінні: одну і ту ж кількість товару можна зробити, використовуючи різні комбінаціїресурсів.

2. Зупиніться докладніше на з'ясуванні ролі держави. Використовуйте для цього схему (Матеріал 3-3). Тут відображені такі функції держави, як виробництво та споживання товарів та послуг, що здійснюються коштом від збору податків, та перерозподіл доходу (трансфертні платежі). Попросіть школярів навести приклади, які відповідають кожному з потоків на схемі.

3. Обговоріть питання щодо факторів виробництва. Дайте завдання визначити, до якого фактора виробництва слід зарахувати:

а) кавоварку у кафе (Капітал)

б) родовище вугілля (Земля)

в) бухгалтера малого підприємства (Праця)

Попросіть учнів навести інші приклади.

Необхідно мати на увазі, що існує й інша класифікація факторів виробництва, що включає такий виробничий ресурс, як Підприємництво, тобто діяльність із поєднання людських, природних та капітальних ресурсів у процесі виробництва. Платою цей чинник є Прибуток. У скороченому вигляді можна обмежитися класифікацією, цією спочатку.

Важливо також, щоб під час уроку учні отримали чітке уявлення у тому, що можна віднести до капітальних ресурсів. Жодна річ не може бути віднесена до Капіталу автоматично, це завжди залежить від її використання. (Наприклад, автомобіль, у якому сімейство їде на дачу, не є капіталом. Але той самий

автомобіль може бути віднесено до капітальних ресурсів, якщо глава сімейства заробляє за його допомогою гроші, перевозячи пасажирів).

При характеристиці Капіталу виділяють фізичний капітал, що складається з машин, обладнання, виробничих запасів, запасів продуктів і матеріалів і гроші, які можна використовувати для придбання будь-якої частини фізичного капіталу. Гроші також не завжди можуть бути віднесені до капітальних ресурсів: наприклад, коли ми купуємо продукти в магазині, щоб приготувати обід, сплачувані за покупки гроші не є капіталом.

Часто виникають питання, куди при класифікації за чинниками слід віднести інформацію. Іноді її виділяють як окремий виробничий ресурс, проте за своїми основними характеристиками вона може бути віднесена до Капіталу.

4. Поставте перед аудиторією такі питання:

а. Для виробництва ЕКОНО потрібно використання однієї одиниці кожного фактора. Чи можлива ситуація, коли для виробництва товару (послуги) необхідні різні кількостіресурсів? Навести приклади.

б. Якщо Ви виявили, що маєте дефіцитний ресурс, як Ви зробите і чому?

в. Можлива ситуація, коли в ході гри домашні господарства будуть забезпечені додатковою кількістю ресурсів, у той же час підприємці не отримають нічого понад початкову суму. Чи це порушення правил гри в економіці? Чи виявляться в цьому випадку підприємці у найгіршій ситуації?

ІНСТРУКЦІЇ ДЛЯ УЧНІВ

У цій грі ви виступатимете в ролі домашнього господарства або фірми. Уважно вивчіть Ваші функції як підприємця чи споживача. Яка саме роль дістанеться Вам, визначить вчитель.

ДОМАШНІ ГОСПОДАРСТВА:

У Ваші функції входить продаж фірмам людських ресурсів, природних ресурсівта капіталу, які фірми будуть використовувати для виробництва продукту. Ви використовуватимете дохід, отриманий від продажу ресурсів, на придбання у фірм товарів і послуг, які Вам необхідні. Ці товари та послуги у грі називаються ЕКОНО. Ви можете задовольнити усі Ваші потреби, купуючи ЕКОНО, продукт, який виробляє фірми у грі.

Успіх домашнього господарства буде оцінений виходячи з того, скільки ЕКОНО Ви змогли зібрати протягом гри. Вам дадуть 15 карток ресурсів. Для того щоб купити ЕКОН, Ви повинні продати Ваші ресурси фірмам і після використання доходу для придбання ЕКОН. Не зберігайте картки ресурсів, тому що лише придбані Вами ЕКОН будуть враховані при підрахунку результатів гри.

ФІРМИ:

Вашою функцією є забезпечення домашніх господарств товарами та послугами, яких вони потребують. Внаслідок своєї діяльності фірми повинні отримати прибуток. У цій грі єдиним продуктом, що хочуть купити домашні господарства, є ЕКОНО.

Щоб зробити одне ЕКОНО, Ви повинні діяти як підприємець і придбати одну одиницю людських ресурсів, одну одиницю природних ресурсів та одну одиницю капіталу. Ваша фірма повинна купити ці ресурси у домашніх господарств за найбільш прийнятною для Вас ціною. Коли у Вашому розпорядженні опиниться по одиниці кожного ресурсу, Ви можете відправитися на фабрику, яка зробить для Вас ЕКОНО (Ви отримаєте там картку ЕКОНО в обмін на набір із трьох різних карток ресурсів). Після цього Ви можете продати ЕКОН домашнім господарствам за вигідною для Вас ціною.

Для отримання прибутку Ви повинні продати ЕКОН за суму, що перевищує вартість Вашого виробництва, яка у цій грі складається із заробітної плати, яку Ви платите за Працю, відсотки та ренти, які Ви платите за використання Капіталу та природних ресурсів. Після цього Ви можете використати отримані від продажу гроші на придбання додаткових ресурсів. Це дозволить Вам зробити додаткові ЕКОН.

У Вас буде 1000 рублів, щоб розпочати гру. Успіх Вашого бізнесу залежатиме від того, який прибуток Ви отримаєте. Сплануйте Ваш час таким чином, щоб Вам вдалося розпродати всі ЕКОН за час гри. Якщо Ви залишилися без грошей і у Вас немає більше ЕКОН на продаж, Ви повинні закричати "банкрут" і вийти з гри.

Матеріали

Матеріал 3-4

Матеріал 3-5

Рольова гра "Сімейна економіка"

Ведучий пропонує всім вирушити у "плавання" на катамарані "СЕБЮД" ( сімейний бюджет). Але спочатку необхідно з'ясувати, хто буде в цій подорожі капітаном, хто пасажиром, хто кермовим (проводиться тест "Капітан, кермовий, пасажир").

Ну от тепер всі ролі розподілені і ми можемо вирушити в дорогу. Для підвищення комфортності та безпеки наш "СЕБЮД" оснащений двигуном, живленням з бака "Сімейних доходів". Без пального наш катамаран не зможе плисти, тож вам необхідно його заправити. Як ви вважаєте, яке пальне допоможе поповнити бак сімейних доходів?

Дітям пропонуються картки з варіантами: заробітня плата, акції, сімейні заощадження, додатковий доробок.

Діти обирають потрібні картки.

Отже, бак заправлений, і ми попливемо річкою сімейних витрат. Для того, щоб екіпаж не потрапив на мілину, вам необхідно вирішити наступне завдання: розподілити бюджет сім'ї з трьох осіб. Загальний заробіток сім'ї 500 000 рублів.

Плата за квартиру - ...

Плата за дитячий садок - ...

Живлення - ...

Проїзд у транспорті - ...

Покупки повсякденного попиту (порошок, мило, шампунь...).

Покупка одягу - ...

Великі покупки (телевізор, холодильник...) - ...

Непередбачені витрати (подарунки на день народження...) - ...

Діти індивідуально розподіляють сімейний бюджет, керівник пояснює важливість кожного пункту.

Керівник: "Хтось із вас вирушить далі на катамарані "СЕБЮД", а той, хто сів на мілину великих витрат, може скористатися буксиром "споживчого кредиту". Чи знаєте ви, що споживчий кредит - це коли люди беруть гроші в банку в борг, щоб купити дорогу річ, а потім кілька років по частинах повертають борг, та ще й приплачують банку за те, що він їм позичив гроші?

Ну ось, наш екіпаж знову у зборі і подальший його маршрут пролягає вздовж струмка "сімейного багатства", але без знання русла струмка ви можете потрапити у вир. Тому виконайте таке завдання: знайдіть визначення економічних понять.

Дітям пропонується два комплекти карток: на одних – визначення, на інших – значення цих визначень. Картки перемішуються, хлопці мають їх ранжувати.

Перший комплект містить визначення: рента, вести, відсоток, субсидія, інфляція, податок.

Другий комплект – значення визначень: ціна, виплачена за користування землею, ціна, виплачена за працю, плата за використання чужих грошей чи капіталу, фінансова допомога, "здуття" цін, збирання з населення чи фірм на користь держави.

Наш катамаран приплив до гавані сімейного благополуччя, але там нам необхідно пройти шлюзи. А поки ми шлюзуватимемося, вирішіть наступне завдання:

Старий батько закликав до себе двох синів - Ганса і Пітера і сказав: "Я вирішив залишити всю свою спадщину тому з вас, хто зуміє краще вести створену мною справу, і тому хочу вас випробувати. Я даю кожному з вас по одній тисячі дукатів і відпускаю на рік. Рівно через рік ви повинні прийти до мене і розповісти, як використали ці гроші і чого досягли". Через рік сини постали перед батьком і Ганс сказав: "Батьку, я купив каретну майстерню, став постачальником королівського двору і за рік продав карет на тисячу дукатів". "А я, - сказав Пітер - купив гончарну майстерню і за рік продав горщиків на 500 дукатів". Кому з братів заповів батько свої гроші, зважаючи на те, що Ганс виготовив 5 карет, продав кожну за 200 дукатів, собівартість карети 180 дукатів. Пітер виготовив 1000 горщиків, продав кожен по 0,5 дукати, а собівартість одного горщика 0,3 дукати?

Діти вирішують завдання, педагог пояснює нові терміни, допомагає прийняти правильне рішення.

Отже, наш катамаран закінчив свою подорож. Хтось із вас, напевно, задумався над тим, що сімейна економіка – справа складна, але цікава і що багато в чому залежить лише від нас самих, який у нас буде добробут.

СЦЕНАР ЕКОНОМІЧНОЇ ГРИ

«У світі економічних знань»

Перший провідний: Доброго дня, дорогі гості!

Доброго дня, шановне журі!

Доброго дня учасникам нашої економічної гри «У світі економічних знань»

Девіз сьогоднішньої гри: «Удача супроводжує освіченим!»

Другий провідний:

Скажіть, чи можна бути неписьменним?

Перший провідний:

Можна, але дуже не зручно. Так само можна спробувати прожити і не знаючи про закони та механізми світу економіки. Це не смертельно.

Другий провідний:

Ось тільки життя повертатиметься до вас весь час гострими кутами, і ви будете про них боляче розбиватися.

Перший провідний:

Звичайно ж ми всі увійдемо до цього дивовижний світ- Світ економіки! Хтось як підприємець, хтось як найманий робітник, хтось стане професійним економістом.

Другий провідний:

І ми дуже сподіваємося, що через роки ви з посмішкою згадуватимете свої перші кроки по місту ділових людей.

Перший провідний:

У когось ця гра вийде краще, когось спіткає невдача.

Другий провідний:

Але краще невдача у грі, ніж у житті!

Перший провідний:

Отже, вітаємо учасників!

(Представлення команд-учасників конкурсу).

Другий провідний:

Отже, наших гравців, які ризикнули розпочати боротьбу, ви вже знаєте, а тепер уявляю тих, хто оцінюватиме їхній виступ.

(Подання членів журі, оголошуються умови конкурсів).

Перший провідний:

А тепер перед початком гри виконаємо "Гімн економіці".

(На сцену виходить виконавець та співає пісню на мелодію «Зачарована, зачарована…». Учасники команд підспівують).

Гімн економіці

Не весела, не сумна

До нас до Росії нещодавно прийшла

Ти то з прибутком, то летальна,

Ну а найчастіше – божевільна.

Все, що запитає, запропонується

За ціною, яку звуть рівноважна.

Пам'ятають усе, що «Маршалові ножиці»

Кейнс вважав і віршами, і піснею.

Схиляюся перед твоїми законами,

Вибираючи ухвалення рішення.

І про те, що ресурсами скований я,

Розповім решті поколінь.

Зачарована, зачарована,

Нарешті і з нами повінчано.

У вправи та тести закута

Економіка – наче як жінка.

Другий провідний:

Отже, ми розпочинаємо конкурс.

Перший конкурс "Розминка".

Перший провідний:

Для того, щоб займатися бізнесом і обертатися в діловому світі необхідно мати суму економічних знань, розбиратися в спеціальних термінах. Зараз як розминку учасникам пропонується відповісти на запитання. Максимальна оцінка конкурсу – 5 балів.

(Проходження 1 етапу конкурсу. На екрані постають питання етапу. Ведучий озвучує їх).

(оголошуються результати конкурсу)

Перший провідний:

Знання немає кінця, оскільки предмет їх пізнання нескінченний.

Другий конкурс: «Плавання морями знань»

Економічні питання з різних областейзнань: літератури, історії, загальних знань.

За правильну відповідь – 20 балів.

(Йде 2 етап конкурсу).

2 – ой ведучий: (до глядачів)

Поки журі проводить підсумки 2 туру, давайте згадаємо які приказки ви знаєте про гроші.

(Журі оголошує підсумки конкурсу. Визначається сума грошей на рахунку учасників гри.)

Перший провідний:

Третій конкурс «Гроші люблять рахунок»

О, гроші, гроші! Вони люблять рахунок. Так називається наш третій конкурс. Він складається із двох частин. У першій частині конкурсу наші майбутні бухгалтери мають відповісти на питання щодо грошей. Кожна відповідь оцінюється у 50 балів. У другій частині конкурсу кожна команда має скласти текст ділового листа, адресованого директору банку з проханням про надання кредиту. У текст листа мають бути включені слова з банківської лексики. Час виконання 3 хв. (На екрані з'являється банківська лексика). 200 балів буде перераховано тій команді, яка складе кращий варіанттекст листи. Ці бали стануть у нагоді команді для наступного конкурсу.

2 - ой ведучий: Поки гравці виконують завдання, пропоную трохи погратись і глядачам.

Підтвердьте прислів'ям, що…

Один досвідчений бухгалтер вартий двох недосвідчених;

Відразу не стають досвідченим бухгалтером, на все потрібен час;

І досвідчений бухгалтер може помилятися;

Бухгалтер не досягне результату, якщо візьметься за кілька справ відразу.

(Після конкурсу вболівальників оголошуються результати конкурсу "Гроші люблять рахунок")

Слово надається журі.

Четвертий конкурс «Ва-банк»

Перший провідний:

Чи знаєте ви, що означає вираз «ва-банк» і яке його походження?

У перекладі з французької – банк йде, то гравці сповіщали партнерів, що вони готові грати на весь банк. Вираз "ва-банк" давно вже означає - йти на великий ризик, діяти з відчайдушною сміливістю.

І четвертий конкурс для наших гравців буде пов'язаний із ризиком.

У цьому конкурсі учасники мають придбати право відповіді на запитання. Вартість питання – 100 балів. Якщо він правильно відповідає, ця сума повертається у подвійному розмірі. Якщо ж зазнає поразки, то сума залишається у банку.

(Йде 4 етап конкурсу).

2 - ой ведучий: Дякую всім учасникам, які сьогодні на повний голос заявив про себе як про претендентів на бізнесменські крісла.

Зараз ми почуємо журі, його рішення, хто ж із гравців визнаний переможцем.

(Оцінка журі. Оголошення та нагородження переможців)

Перший провідний:

Вітаємо переможців сьогоднішньої конкурсної гри. Усі учасники конкурсу одержують пам'ятні призи. При цьому учасники, які посіли 1 місце, нагороджуються грошовою премією.

ПЛАН

Проведення інтелектуальної економічної гри «У світі економічних знань»

для студентів І-ІІ курсів спец. 080110 «Економіка та бухгалтерський облік на автомобільному транспорті»

(у рамках проведення тижня спеціальності)

Цілі:

виховна – формування пізнавальної потреби; оцінка своїх можливостей у конкурентній боротьбі.
розвиваюча – розвиток творчого та логічного мислення.

Оформлення

1. Плакати

2. Мультимедійний проектор

3. Маркери, аркуші паперу

Учасники

У конкурсній програміберуть участь три команди чисельністю 4-5 осіб кожна.

Хід заходу

1. Вступне слово провідних про значущість економічних знань у житті.

2. Подання команд-учасників, журі.

3. Перший етап конкурсу «Розминка».

З'ясовується знання економічних термінів учасниками.

4. Другий етап конкурсу «Плавання морями знань».

Учасники повинні відповісти на питання, пов'язані з економікою, із різних галузей знань.

5. Третій етап конкурсу «Гроші люблять рахунок»:

А) перевірка знань з виникнення грошей.

Б) складання документа «Діловий лист» (письмово).

6. Четвертий етап «Ва-банк».

На цьому етапі учасники можуть збільшити зароблені бали або втратити їх.

7. Підбиття підсумків конкурсу.

8. Заключне слово провідних. Нагородження.

Економічна підготовка сучасних школярів є однією з найважливіших для розвитку ринкових відносин у країні.

Нині брак економічних знань гостро відчувається більшістю населення, і дати ці знання учням - ось найперспективніший напрямок формування економічної культури всього населення.

Перехід країни до ринку поставив перед школою, дитячими об'єднаннями завдання соціальної значимості - здійснювати ефективну підготовку підлітків до життя у суспільстві, заснованому на ринковій економіці. Це передбачає внесення суттєвих коректив на всю систему освіти. Сьогоднішній школі необхідно допомогти їм пристосуватися та вижити за умов ринкової економіки.

Найбільш ефективними методаминавчання економіці є ігрові форминавчання. Їх використання активізує пізнавальну активність дітей. Ігри полегшують засвоєння хлопцями різного вікускладні економічні поняття.

Освітньою метою ігор є поглиблення, закріплення та узагальнення знань, крім того, розвиток таких якостей, як увага, пам'ять, логічне мислення, вміння діяти колективно.

Зростаючий інтерес до діловим ігрампояснюється рядом факторів:

– при використанні ділових ігор процес навчання максимально наближений до реальної практичної діяльності, до життя, що імітують реальне життя, дозволяють дітям включитися у практичну діяльність організацій та фірм, випробувати себе у ролі менеджера, бухгалтера, економіста тощо.

– гра є колективним методомнавчання, що сприяє розвитку комунікативних здібностей учнів. І не можна не відзначити особливий емоційний настрій, що формується під час гри, що сприяє активізації процесу навчання. Дослідники встановили, що з лекційної подачі матеріалу засвоюється трохи більше 20 % інформації, а під час ділової гри – близько 90 %.

- Будь-яка ділова гра є імітаційним методом, що сприяє підготовці учнів до життя. Під час гри учасники виконують будь-яку роль, приймають рішення, з інтересів цієї ролі.

Пропонована гра є варіантом гри "Шоу-біржа - V, VI", що проводиться в ДЮЦі і адаптованою до умов проведення у приміщенні загальноосвітньої школи.

Мета гри: Ознайомити учнів із роботою фондової біржі.

1. Створити активне ігрове поле, атмосферу взаємодії між учасниками гри.

2. Навчити підлітків – учасників гри основним навичкам у сфері менеджменту.

3. Організувати та провести серію конкурсів та торгових сесій.

4. Продовжити розвиток комунікативних, організаторських, творчих здібностей учнів під час гри.

Призначення гри

Гра проводиться з учнями, котрі вивчили тему “Фінансовий ринок. Цінні папери".

Число учасників не обмежено одним класом. У грі можуть брати участь кілька паралельних класів із (9-11 класів) однієї школи або кількох шкіл.

Учасники.

З учнів 10-11 класів створюються команди, названі фірмами (фірмами) на початок гри. Вибирають назву, менеджера, розподіляють інші ролі (заступник, присяжний та ін.)

Кожен учасник гри носить бейдж (табличку) з ім'ям, назвою команди, з літером класу.

Загальні положення щодо гри.

Проведена гра буде не просто діловою грою, а діловою грою з

елементи шоу. Це введено через необхідність створити серед учнів - учасників гри - атмосферу взаємодовіри та розкутості, оскільки можливі інші варіанти гри. Це дозволить досягти великих результатів у завданнях, поставлених перед компаніями (фірмами).

Гра проводиться як комплексне випробування фірм-компаній.

Усі фірми є рівноправними гравцями на біржі. Їх основна ціль - "заробити" якомога більшу кількість ігрової валюти.

Гра проводять учні 11-х класів, під керівництвом педагога (педагогів).

Відносини під час гри регулюються документами, випущеними Організацією (Додаток 1). Основний документ – Судовий кодекс (Додаток 7).

Гра реалізується поетапно.

1 етап. Підготовка до гри.

Ціль; оформлення робочого середовища (створення фірм, жетонів, ігрового пакета).

2 етап. Адаптація учнів у ігровій ситуації.

Мета: Створення сприятливої психологічної та діяльнісної атмосфери в ході розвитку гри.

3 етап. Реалізація гри.

Ціль: відстеження розвитку сюжету в рамках сценарію.

4 етап: Підбиття підсумків. Рефлексія.

Мета: аналіз діяльності компаній та окремих учасників в ігрових ситуаціях.

Рефлексія учасників та організаторів гри (анкетування, круглий стіл) з метою виявлення отриманих навичок управлінської та ігрової діяльності; закріплення здобутих знань, формування комунікативних умінь.

Вимоги до компаній

Загальна кількість 10-11 осіб.

До початку необхідно приготувати:

акції компанії (кількість акцій встановлюється за формулою: 100*n, де n-
кількість членів команди.).
творча вистава “Візитка”
жетони для шоу "Здрастуйте!" кількістю 50-80 шт.

Перший день (підготовчий) – дата, п'ятниця, вечір.

Шоу "Здрастуйте!"

Проводиться конкурс “Візитівка”. Кожна команда має приготувати виступ не більше ніж на 10 хвилин у формі привітання. Команда виготовляє жетони, якими оцінює виступ конкурсантів, жетони можна дарувати, міняти. За результатами конкурсу кожна компанія отримує стартову суму ігрових грошей, залежно від того, на скільки більше, ніж у інших набрано жетонів.

Початок – 16.00 до 18.00 (не більше 2-х годин).

Другий день (початок першого ігрового дня) – дата, субота, вечір.

Кожна компанія до початку гри має зареєструватися та здати всі свої акції на біржу. В результаті торгів та участі у конкурсах курс акцій кожної команди змінюватиметься (стартовий курс усіх акцій – 1:100).

Мета компанії - заробити якнайбільше ігрових грошей.

Початок о 16.00 до 19.30 (не більше 4-х годин).

Третій день (другий ігровий день) – неділя, весь день.

Конкурси та торги на біржі. "Оренда приміщень. Робота суду. Наприкінці ігрового дня – музичний марафон (дискотека). Підсумки гри підбивають самі компанії під наглядом Організаторів гри. Перемагає та компанія, яка заробить найбільшу кількість “живих грошей”. Переможців буде визначено у кількох номінаціях.

Початок – 10.00 до 18.00 (19.00).

Підбиття підсумків.

Підсумки підбиваються після кожного з 3-х днів:

Після першого дняпідраховуються кількість жетонів у кожної компанії та визначається ставка акцій команди на другий день (перший ігровий).

Після другого днявизначається прибуток підприємства (різниця між доходами і витратами підприємства визначається за формулами (П=Д-Р) та суму податку, виплаченого фірмою.

Після третього дняпідбиваються підсумки за сумою "живих грошей". Усі акції після закінчення останньої торгової сесії до уваги не беруться.

Нагородження команд грамотами та призами.

Економічні ігри є обов'язковою складовою в економічній освіті та вихованні старшокласників.

Ділова гра – це спільна творчість, спільний пошук, які можуть забезпечити високий ефект вивчення азів економіки. Відмінністю ділових ігор традиційного навчання у тому, що учасники програють практичну ситуацію у прискореному режимі її розвитку. Учні входять у аналіз, обговорення, вироблення рішень й у результаті самі знаходять необхідні практичні події в змодельованої ситуації. При ділових іграх нові знання не передаються від вчителя до учнів, а виробляються самими учасниками процесу.

Першу шкільну гру ми провели 28-30 січня 2000г. У ній брали участь учні 11-х класів, а в ході підготовки дійшли висновку, що слід запросити і 10-класників, т. о. загальна кількість учасників становила 96 осіб! (7 команд) та 2 вчителі.

Організаторами стали учні, які брали участь у 2-х міських іграх, що пройшли в ДЮЦі в 1999р.

Результати, інтерес і незвичайність ігор викликали таку бурхливу активність учнів, що вони почали підготовку до шкільної гри самостійно: розробляли документ, Положення з гри, вигадували ігрові гроші, робили розрахунки за витратами, розподіляли обов'язки та фактично поставили мене перед фактом, що гру можна провести та будівлі школи.

Другу гру було проведено 30 січня -1 лютого 2004 року. Шкільна чутка рознесла розповіді випускників про попередню гру і народ "теж хотів пограти". Цього разу окрім 11-класників взяв участь лише 1 десятий клас, і тоді ми вирішили запросити учнів школи № 3, які з великим ентузіазмом не тільки сприйняли нашу пропозицію, а й дуже швидко включились у підготовку. варіант міжшкільноїІгри дуже сподобався всім учасникам, оскільки вніс нові нюанси, які треба було продумувати, вирішувати і це було чудово. У грі взяли участь 6 команд (106 осіб) та 4 вчителі.

Анкетуванняучасників гри показало, Що прийшли на гру більшість - добровільно, отримати навички та вміння, перевірити себе у конкретній справі, хоча 29 осіб прийшли просто “потусуватись”.

Оцінили гру "просто клас" та "добре" -60 % учасників

Через тривалий тимчасовий простір гру краще проводити у позаурочний час і приурочувати до неділям, що приверне ще більше охочих до участі у грі. Жорсткі правила не передбачають присутність уболівальників, але це у свою чергу допомагає вчителю не хвилюватися за дисципліну та порядок протягом усієї гри. Команди самі контролюють свою діяльність, поведінку учасників, виконують правила гри, щоби не втрачати ігрові гроші на штрафи. Якщо в першій грі були помічені порушення у вигляді куріння в туалеті, підробка грошей Організації та фальшиві акції, то в другій грі цих негативних моментів уже не було. Школа була залишена в ідеальному порядку, що дуже здивувало технічних працівників школи.

Велику роль у більш чіткій організації та проведенні гри, а головне у швидкому підбитті підсумків зіграло технічне оснащення- вся робота банку та біржі проводилася на комп'ютері, за що ми були дуже вдячні викладачеві інформатики.

Ця гра може використовуватися вчителями, класними керівниками та педагогами додаткової освіти як у урочній діяльності, так і в позаурочній. Вона може бути як окремим заходом, так і складовою інтерактивного навчального блоку.

Вважаю, що високий інтерес викликає ця гра ще й тому, що учні під час уроків економіки брали участь у наступних ділових та рольовихіграх:

Книжкова фабрика,

Ринок кави,

Овочевий ринок,

Підприємці та безробітні,

Ринок природних ресурсів,

Прибуткове виробництво,

Нарада менеджерів "Як змусити людей працювати краще?",

Родина, сім'я. Раціональне споживання. Бюджет соціально-зрілої сім'ї”.

Список літератури

Бабурін В. Л. "Ділові ігри з економічної та соціальної географії", М, "Освіта", АТ "Навчальна книга", 1995 р.
Гудкова Н. Ф. (упорядник), "Ділові ігри з економіки", С-Петербург, Лабораторія соціально-економічної освіти, 1995 р.
Мерзляков В. Ф. "Завдання та питання з економіки", М, "Освіта", 1997р.
Прудченков А. С., Райзберг Б. А., Шемякін Б. П. “Ринок? Ринок ... Ура! Ринок!”, М, “ Нова школа”, 1994 р.
Прудченков А. С. "Школа ділової гри Фондова біржа", журнал "Шкільні технології", № 5,1998г.
Селевко Г. К. “Педагогічні технології на основі активізації, інтенсифікації та ефективного управлінняУВП”, М, НДІ шкільних технологій, 2005
Стребулаєв І. “Фондовий ринок, або дещо літні враження”, “Шкільний економічний журнал”, №5,1997 р.
Трайнєв В. А. "Навчальні ділові ігри", М, гуманітарний видавничий центр "Владос", 2005р.
Фірсов Є. Т “Економіка. Інтелектуальні ігридля школярів”, Ярославль, “Академія розвитку”, 1998

Урок-вікторина з економіки.

Послухай – і ти забудеш,

Подивися - і ти запам'ятаєш,

Зроби-і ти зрозумієш.

Конфуцій.

Цілі: формування уявлення про необхідність та доцільність економіки; повторення та узагальнення знань з пройденого курсу; формування навичок самостійної роботи; прищеплення економічної культури; розвиток інтересу до економічних знань через гру, вміння застосовувати знання у житті.

Хід уроку:

Доброго дня любі друзі! Ми раді вітати вас на економічній грі. Ця гра проводиться для вас, звичайних хлопців, які зовсім не обов'язково мріють стати економістами. Хоча такі фахівці дуже потрібні нашій країні.

Сучасна людинабез економічних знань не може вважати себе підготовленим до життя та роботи. Економічні знання універсальні, необхідні у всіх сферах життєдіяльності.

Економіка вчить, як використовувати ресурси, управляти підприємствами, планувати роботу, вести бізнес, щоб бути багатим. Бути багатим не соромно, якщо ти чесно заробив гроші своїм умінням, знаннями, працею. Звичайно, щоб стати багатим, недостатньо вивчати економіку, треба навчитися застосовувати економічні знання на практиці.

Зараз я пропоную вам розділитись на групи. (3 особи у журі за бажанням)

Групи вигадують назви та девіз.

1. Конкурс «Знавці термінів».

Необхідно правильно визначити визначення кожному терміну.

Попит – хочу і можу купити товар.

Потреба- потреба людини у чомусь.

Інфляція – підвищення цін.

Дефіцит бюджету – брак грошей.

Вексель – боргова розписка.

Державний бюджет - фінансовий документ з планом доходів та

видатків.

Дивіденд – частина прибутку АТ.

Бартер – обмін товару на товар.

Акція – цінний папір, що дає право на отримання

частини прибутку АТ.

Банк - фінансова установа, що провадить

операції з грошима

(за кожне визначення – 1 бал).

2. Конкурс.«ЗНАЙДІТЬ АНТОНІМ»

Кожна команда має знайти пари слов-антонімів і записати їх.

Банкрут, бідність, багатство, дохід, імпорт, найманий робітник, накопичення, нувориш (швидко розбагатіла людина), громадська власність, оптова торгівля, споживання, пропозиція, роботодавець, витрата, роздрібна торгівля, попит, приватна власність, Експорт.

Відповіді:

Банкрут – нувориш; багатство – бідність; Дохід, витрати; імпорт експорт; найманий робітник – роботодавець; накопичення – споживання; оптова торгівля – роздрібна торгівля; попит Пропозиція; приватна власність – громадська власність.

(за кожну пару – 1 бал).

3. Завдання «Склади слово».

На картках написані склади, з них потрібно скласти слова. Команда, яка випередила іншу у виконанні завдання, стає переможницею.

Кре,си, ва, денд, га, століття, нан,об, ти, сіль, лі, ція, ві, при, за, ді, дит,фі

Відповіді:

Вексель, дивіденд, кредит, облігація, приватизація, фінанси.

(за кожне слово – 1 бал).

4. Конкурс "Великі математики".

Розв'яжіть завдання.

1) Є два мішки монет. В одному монети справжні, а в іншому – фальшиві. Як одним зважуванням визначити у якому мішку фальшиві монети? Чому?

Відповідь: фальшиві легше, тому що «псування» грошей – це означає знизити вагу металу; той мішок, який легший, у ньому є фальшиві монети.

2) Ірина Миколаївна мала акції компанії «Газпром» -10 шт. за 1000 тг. та державні облігації - 5 шт. за 2000 тенге. Який дохід отримала Ірина Миколаївна, якщо розмір дивідендів становив 15%, а відсоток за облігаціями – 8%?

Відповідь: 1000 х 10 х 0,15 = 1500тг - дохід по акціях;

2000 х 5 х 0,08 = 800 тг.-дохід за облігаціями;

1500 +800 = 2300 тг. - Дохід Ірини Миколаївни.

(3 бали отримує команда за правильне рішення).

5. КРИПТОГРАМА

Грошова одиниця будь-якої країни (валюта)

Рух товару від одного товаровиробника до іншого (обмін)

Вид паперових грошей(Банкнота).

Ореченована в товарі праця (вартість)

Позика, видана під певні відсотки (кредит).

Знецінення паперових грошей (інфляція).

Загальний товар-еквівалент (гроші).

(За кожне відгадане слово 1 бал)

Зашифроване виділене слово означає вид комерційної цінного паперу(Вексель).

Підсумки уроку: журі визначає переможців. Переможці нагороджуються призами.

1. Потопаючий корабель

Розвиває вміння адаптуватись.

Необхідний інвентар: мотузка, ковдра або клейка стрічка, щоб позначити місце на підлозі.

Правила гри. Позначте за допомогою мотузки (ковдри, клейкої стрічки) обмежену ділянку на підлозі, і нехай ваша команда на неї встане. Поступово скорочуйте цей простір протягом 10-15 хвилин, а учасники нехай шукають спосіб утримати один одного всередині і не вивалитися за борт.

2. Башта зі спагетті та зефіру

Необхідний інвентар: по 20 штук сирих спагетті, одному мотку клейкої стрічки, метровому шматку мотузки та одному зефіру на кожну команду.

Правила гри. Ваша мета – побудувати саму високу вежу, здатну стояти самостійно, випередивши команди суперників Якщо хочете ускладнити гру, поставте додаткова умова: зефір повинен перебувати на вершині вежі і використовуватися як «купол». Ця вправа навчає активному мисленню, а також зміцнює командний дух та розвиває лідерські здібності.

3. Яйцепад

Розвиває навички командної роботи, уміння приймати рішення.

Необхідний інвентар: десяток яєць; будівельні матеріали (газети, соломинки для коктейлів, клейка стрічка, харчова плівка, повітряні кулі, гумові стрічки, палички від морозива тощо); брезент або захисна плівка, місце на автостоянці або будь-яку ділянку, де ви не боїтеся насмітити.

Правила гри. Кожна команда отримує яйця і вибирає для себе будівельні матеріали. За 20-30 хвилин учасники мають спорудити захисний контейнер, який не дозволить яйцю розбитися. Потім скидайте контейнери з яйцями з висоти (з високого столу або навіть другого поверху), і дивіться, чиє яйце не розіб'ється. Якщо вціліють кілька яєць, поступово підвищуйте висоту падіння, доки не залишиться лише один переможець.

4. Під замком

Розвиває комунікаційні навички, уміння ухвалювати рішення.

Необхідний інвентар: офіс.

Правила гри. Уявіть, що ваша команда виявилася замкненою в офісі. Усі двері заблоковані, ламати їх чи вибивати вікна не можна. За 30 хвилин учасники команди повинні вибрати 10 звичайних предметів з вашого офісу, які необхідні їм для виживання, та розташувати їх за рівнем значущості. Мета полягає в тому, щоб за тридцять хвилин обговорити запропоновані списки та порядок предметів та дійти згоди.

Ігри, що розвивають творчий підхід до вирішення проблем

5. Лего

Необхідний інвентар: набір лего.

Правила гри. Розбійтеся на невеликі команди із двох та більше учасників. Виберіть ведучого, який не входить до жодної з команд, який повинен за 10 хвилин побудувати з блоків Лего довільну конструкцію. Після цього команди повинні за 15 хвилин точно відтворити цю конструкцію, використовуючи блоки того ж кольору і форми.Але бачити оригінальну конструкцію може лише один учасник кожної команди. Цьому учаснику доведеться зрозуміло і точно описати розміри, кольори та форму оригінальної конструкції. Якщо вам здається, що це занадто легко, забороніть учаснику, що «бачить», торкатися конструкції, яку будує його команда. Ця гра допоможе вам зрозуміти всю важливість ефективного обміну інформацією.

6. Втеча

Розвиває навички командної роботи.

Необхідний інвентар: 1 мотузка, 1 ключ, замкнена кімната та 5-10 загадок чи головоломок залежно від того, скільки часу ви хочете витратити на гру.

Правила гри. Мета цієї вправи полягає в тому, щоб вибратися із замкненої кімнати за відведений час, знайшовши ключ за допомогою підготовлених підказок. Ключ і підказки мають бути заховані заздалегідь. Команду замикають у кімнаті, і за 30 хвилин або одну годину гравці повинні знайти ключ за допомогою захованих тут же підказок. Для успішного проходження гри потрібно вміти діяти спільно та влаштовувати мозкові штурми, намагаючись зрозуміти, що означає та чи інша підказка.

7. Полярники

Розвиває вміння приймати рішення, вміння адаптуватись.

Необхідний інвентар: пов'язки на очі та по одній упаковці « будівельних матеріалів» (аркушів картону, зубочисток, гумових стрічок або стікерів) на кожну команду, електричний вентилятор.

Правила гри. Уявіть, що ви - відважні дослідники Арктики, що блукають крижаною пустелею. У кожній команді оберіть «начальника експедиції». Через 30 хвилин має налетіти снігова буря, і кожній команді потрібно збудувати притулок, щоб залишитися живим. На жаль, у начальника експедиції обморожені руки, так що він не може брати участь у будівництві, а в інших снігова сліпота, і вони не можуть бачити. Через 30 хвилин увімкніть вентилятор і подивіться, чиє притулок уціліє.

8. Мінне поле

Розвиває комунікаційні навички.

Необхідний інвентар: порожня кімната або коридор, пов'язки на очі та набір звичайних офісних речей.

Правила гри. Розкидайте на підлозі предмети (коробки, офісні стільці, пляшки з водою тощо) випадковим чином, щоб не можна було пройти з одного кінця кімнати до іншого і ні на що не натрапити. Розділіть учасників по парах і зав'яжіть очі одному з партнерів. Другий повинен провести свого напарника з одного кінця «мінного поля» до іншого так, щоб не зачепити жодної міни. При цьому він не має права торкатися напарника. Якщо хочете ускладнити завдання, запустіть на «мінне поле» всі пари одночасно, щоб гравцям доводилося уважніше дослухатися вказівок своїх «провожатих».

9. Сліпі фігури

Розвиває комунікаційні навички.

Необхідний інвентар: пов'язки на очі, мотузка.

Правила гри. Гравці одягають пов'язки та стають у коло. Кінці мотузки зв'язуються разом, і вона укладається перед учасниками також у формі кола – щоб кожен із гравців міг нахилитися та її намацати. Ведучий каже гравцям, щоб вони взяли до рук мотузку та утворили з її допомогою геометричну фігуру: квадрат, трикутник, прямокутник тощо. Гравці можуть розмовляти, але не можна знімати пов'язки. Якщо у вас багато учасників, їх можна розбити на команди і дати по мотузці кожної з команд. Переможе та команда, яка швидше збудує потрібну фігуру.

Прості та легкі ігри, що розвивають навички вирішення проблем

10. Сліпий лад

Розвиває комунікаційні навички.

Необхідний інвентар: пов'язки на очі.

Правила гри. Учасники зав'язують очі, а потім ведучий пошепки називає кожному гравцю число, починаючи з одиниці. Потім учасники повинні вишикуватися в порядку зростання їх чисел, не перемовляючись між собою. Також можна шикуватися не за числами, а за зростанням, віком, днями народження і т.д.

11. Переверни піраміду

Необхідний інвентар: не потрібний.

Правила гри. Учасники стають так, щоб утворити піраміду, подібно до куль у більярді. Потім ведучий каже, що троє з учасників команди мають переміститися таким чином, щоб вершина та основа піраміди помінялися місцями. Найкраще робити цю вправу у великій групі, яку можна розділити на маленькі команди та подивитися, хто переверне піраміду швидше.

12. Зміна місць

Розвиває вміння адаптуватись, навички командної роботи.

Необхідний інвентар: крейда, мотузка, клейка стрічка, папір (щоб відзначити місце, де можна встати).

Правила гри. Розділіть групу гравців на дві команди і побудуйте їх у дві шеренги один до одного. Використовуючи крейду, клейку стрічку, мотузку або аркуші паперу (залежно від того, на якій підлозі ви граєте) позначте місце, де стоїть кожен із гравців, а також одна додаткова порожня ділянка між двома шеренгами. Ціль полягає в тому, щоб шеренги помінялися місцями.