Яке можливо розвиток особистості. Становлення особистості – шляхи формування

На сьогоднішній день у психології існує близько п'ятдесяти теорій особистості. Кожна їх розглядає і по-своєму трактує те, як відбувається формування особистості. Але всі вони сходяться на думці, що людина проживає етапи становлення особистості так, як не проживала ніхто до неї, і не проживатиме жодна людина після.

Чому одна людина любимо, поважаємо, успішна у всіх сферах життєдіяльності, а інша деградує і стає нещасною? Щоб відповісти на це питання потрібно знати фактори формування особистості, які вплинули на життя конкретної людини. Важливо як проходили етапи формування особистості, які нові риси, якості, властивості та здібності з'являлися протягом життя, враховувати роль сім'ї у формуванні особистості.

У психології є кілька визначень цього поняття. Визначення у філософському сенсі – це цінність, заради та завдяки якій розвивається суспільство.

Етапи розвитку

Здатна до розвитку активна та діяльна людина. Для кожного вікового періоду один із видів діяльності є провідним.

Концепцію провідної діяльності розробив радянський психолог О.М. Леонтьєв, він виділив основні етапи формування особистості. Пізніше його ідеї розвинув Д.Б. Ельконін та інші вчені.

Провідний вид діяльності – фактор розвитку та діяльність, що визначає формування основних психологічних новоутворень індивіда на черговому ступені його розвитку.

«За Д. Б. Ельконін»

Етапи формування особистості по Д. Б. Ельконіну та провідний вид діяльності в кожній з них:

Немовля - безпосереднє спілкування з дорослими.

Раніше дитинство – предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина вчиться поводитися з простими предметами.

До шкільний вік – сюжетно-рольова гра. Дитина в ігровій формі приміряє дорослі соціальні ролі.

Молодший шкільний вік – навчальна діяльність.

Підлітковий вік – інтимне спілкування з однолітками.

«За Е. Еріксоном»

Психологічні періодизації розвитку особливості розробляли і зарубіжні психологи. Найбільш відомою є періодизація, запропонована Е. Еріксоном. По Еріксону формування особистості відбувається у юності, а й у глибокої старості.

Психосоціальні стадії розвитку – кризові етапи становлення особистості індивіда. Становлення особистості – це проходження одного одним психологічних етапів розвитку. На кожному етапі відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди індивіда. Новоутворення кожного з етапів - наслідок розвитку індивіда на попередньому етапі.

Новоутворення може бути як позитивними, і . Їхнє поєднання визначає індивідуальність кожної людини. Еріксон описав дві лінії розвитку: нормальну та аномальну, у кожній з якої виділив та протиставив психологічні новоутворення.

Кризові етапи формування особистості за Е. Еріксоном:

Перший рік життя людини – криза довіри

У цей час особливо важлива роль сім'ї у формуванні особистості. Через матір та батька дитина дізнається, добрий до нього світ чи ні. У найкращому разі з'являється базова довіра до світу, якщо формування особистості аномальне, утворюється недовіра.

Від одного до трьох років

Самостійність і впевненість у собі, якщо процес становлення особистості відбувається нормально чи невпевненість у собі та гіпертрофований сором, якщо він аномальний.

Три – п'ять років

Активність чи пасивність, ініціатива чи почуття провини, цікавість чи байдужість до світу та людей.

Від п'яти до одинадцяти років

Дитина вчиться ставити і досягати мети, самостійно вирішувати життєві завдання, прагне успіху, розвиває пізнавальні та комунікативні навички, а також працьовитість. Якщо формування особистості цей період відхиляється від нормальної лінії, новоутвореннями стануть комплекс неповноцінності, конформність, відчуття безглуздості, марності зусиль під час вирішення завдань.

Від дванадцяти до вісімнадцяти років

Підлітки переживають етап життєвого самовизначення. Молоді люди будують плани, обирають професію, визначаються зі світоглядом. Якщо процес формування особистості порушується, підліток занурюється у свій внутрішній світ на шкоду зовнішньому, але не вдається розібратися у собі. Плутанина в думках і почуттях призводить до зниження активності, нездатності планувати майбутнє, труднощі із самовизначенням. Підліток обирає шлях «як усі», стає конформістом, немає своїх особистих світоглядних установок.

Від двадцяти до сорока п'яти років

Це рання дорослість. Людина з'являється бажання бути корисним членом суспільства. Він працює, створює сім'ю, заводить дітей і при цьому відчуває радість від життя. Рання зрілість – період, коли роль сім'ї у формуванні особистості знову виходить першому плані, лише сім'я ця не батьківська, а створена самостійно.

Позитивні новоутворення періоду: інтимність та товариськість. Негативні новоутворення: ізоляція, уникнення близьких стосунків та нерозбірливі зв'язки. Труднощі характеру тим часом можуть перерости в розлади психіки.

Середня зрілість: сорок п'ять – шістдесят років

Прекрасний етап, коли процес становлення особистості продовжується в умовах повноцінного, творчого, різноманітного життя. Людина виховує та навчає дітей, досягає певних висот у професії, поважаємо та любимо сім'єю, колегами, друзями.

Якщо формування особистості благополучне, людина активно і продуктивно працює над собою, якщо ні – відбувається «занурення в себе» з метою уникнути реальності. Такий «застій» загрожує втратою працездатності, ранньою інвалідністю та озлобленістю.

Після шістдесяти років настає пізня дорослість

Час, коли людина підбиває підсумки життя. Крайні лінії розвитку на старості:

мудрість і душевна гармонія, задоволеність прожитим життям, відчуття її повноти та корисності, відсутність страху смерті;

трагічний розпач, відчуття того, що життя прожите даремно, а прожити його знову вже не можна, страх смерті.

Коли етапи формування особистості переживаються благополучно, людина навчається приймати себе і життя у всьому її різноманітті, живе в гармонії із собою та навколишнім світом.

Теорії формування

Про те, як формується особистість, кожен напрямок у психології відповідає по-своєму. Є психодинамічні, гуманістичні теорії, теорія чорт, теорія соціального навчання та інші.

Деякі теорії виникли в результаті численних експериментів, інші неекспериментальні. Не всі теорії охоплюють віковий діапазон від народження до смерті, деякі відводять на формування особистості тільки перші роки життя (зазвичай до повноліття).

Найбільш цілісною, що поєднує відразу кілька точок зору, є теорія американського психолога Еріка Еріксона. За Еріксона формування особистості відбувається за епігенетичним принципом: від народження до смерті людина проживає вісім стадій розвитку, зумовлених генетично, але які залежать від соціальних факторів і самого індивіда.

У психоаналізі процес формування особистості – адаптація природної, біологічної сутності людини до соціального середовища.

Відповідно до засновника психоаналізу З. Фреду, людина формується, коли вчиться задовольняти потреби у соціально-прийнятній формі та виробляє захисні механізми психіки.

На противагу психоаналізу, гуманістичні теорії А. Маслоу та К. Роджерса, концентруються на здібності людини самовиражатися та самовдосконалюватись. Основна ідея гуманістичних теорій – самоактуалізація, вона й основна людська потреба. До розвитку людини підштовхують не інстинкти, а вищі духовні та соціальні потреби та цінності.

Становлення особистості – це поступове перебування свого «Я», розкриття внутрішнього потенціалу. Самоактуалізується людина активна, творча, безпосередня, чесна, відповідальна, вільна від шаблонів мислення, мудра, здатна прийняти себе та інших такими, якими вони є.

Як компоненти особистості виступають такі властивості:

здібності - індивідуальні властивості, що визначають успішність тієї чи іншої діяльності;

темперамент – уроджені особливості вищої нервової діяльності, що зумовлюють соціальні реакції;

характер – сукупність які виховуються якостей, що зумовлюють поведінка стосовно іншим людям і себе;

воля – здатність досягти мети;

емоції – душевні хвилювання та переживання;

мотиви - спонукання до діяльності, стимули;

установки - переконання, погляди, спрямованість.

Людина як особистість важливе поняття, Що визначає дорослого індивіда, здатного адекватно поводитися в суспільстві, нести відповідальність за свої вчинки, а також мати здорове бажання бути соціально корисним. Становлення особистості починається з дитинства і продовжується протягом життя. Найбільш активний розвиток припадає на дитячий та підлітковий вік, коли безліч факторів впливає на світогляд та ставлення дитини до світу.

Поняття становлення особистості

Процес становлення особистості, що бере початок із перших місяців народження, триває майже безперервно все життя. Індивід набирається досвіду у спілкуванні, вчиться пристосовуватись під ситуацію, усвідомлює свою унікальність та намагається показати її іншим. Згодом з'являється необхідність виділитися серед натовпу.

Зверніть увагу!Нерідко необхідність виділитися у суспільстві та корисним йому відбувається лише на рівні протиріччя.

Пізніше індивід хоче бути корисним для оточуючих, зробити свій внесок у розвиток суспільства. Усе це формування особистості, яке характеризується різними етапами, фазами. Описуючи, як формується особистість, сучасні джерелаінформації дотримуються визначених даних етапів і фаз становлення особистості, що давно укорінилися. Вони включають інформацію про те, як поводиться індивід практично з народження, і який вплив мають різноманітні фактори на його особистісний розвиток.

Розвиток особистості протягом життя

Будучи зовсім маленьким, дитина мимоволі копіює поведінку батьків. Причому члена сім'ї, хто має більший вплив на інших, авторитетного. Незабаром у дітей виникає потреба в самостійності, психологія іноді виділяє цей період як криза дитячого віку. В приклад наводять примхи малюка, хоча насправді він просто ще не навчився справлятися з емоціями, його природа потребує змін, розвитку.

Діти, як про них говорять, наче губка, жадібно вбирають все нове. У процесі становлення особистості вони копіюють рекламу, побачену по телебаченню. У ході зростання вони здатні адаптуватися до змін. Наприклад, почавши ходити до школи, дитина (часто неохоче) звикає до дисципліни, коли потрібно сидіти на місці 45 хвилин. Шкільні виховні методи оцінками і незначними покараннями спрямовують розвиток особистості організму, що росте, в той чи інший бік, залежно від його сприйняття.

Зверніть увагу!Щоб дитина успішно соціалізувалась, не потрібно на неї тиснути, змушувати. Кожній людині необхідно відчувати співпереживання, розуміння, інакше замість адаптації вона чинитиме опір, віддалятиметься від соціальних груп.

Поступово дитина переходить до соціалізації, коли проявляється інтерес до тіснішого спілкування з однолітками. Цей періодстановлення особистості обумовлений тим, що раніше індивід не потребував розуміння соціуму. Тепер він спостерігає за групою, приміряє на себе ролі провідних та ведених, нерідко бажає зайняти місце авторитету.

Прикордонний стан між дитинством і дорослим життям усе також потребує педагогіки, настанов індивіда. У підлітковому віці, відчуваючи злети та потрясіння, індивід займається пошуком себе. Тільки потім він вникає у суспільствознавство, де тренує свої здібності у тому, щоб спрямувати накопичений досвід на користь навколишнього світу.

Стадії становлення особистості

Становлення кожної людини як особистості має низку стадій, позитивних та негативних. Якщо описати їх найкоротше, то вони виглядають так:

Адаптація. Вміння індивіда психологічно пристосуватися до соціальної групи, її діяльності;
Індивідуалізація. Необхідність виділитися із групи, показати себе самостійним суб'єктом;
Інтеграція. Злиття з суспільством, його діяльністю, пошук та зміцнення зв'язків, які сприяють позитивному результату даного прагнення;
Дезінтеграція. Неприйняття суспільством чи самоізоляція, спроба мінімізувати контакти з оточенням, що призводить до зупинення формування особистості;
Деградація. Зворотний розвиток, в ході якого індивід втрачає працездатність, страждають на його активність, а також адекватність.

Чинники становлення особистості

Особистість людини формується у процесі життя під впливом низки чинників. Відомо, що вони не існують окремо, тобто без одного не може бути іншого. Серед факторів розвитку особистості виділяють:

Внутрішні – характеризуються темпераментом індивіда, його прагненнями, силою волі та мотивацією.
Зовнішні – природне та психологічне середовище, педагогічне та соціальне виховання.
Соціальні - набуті здібності, знання, методи поведінки індивіда;
Біологічні – спадковість, уроджені здібності.

Становлення особи дитини

Формування особистості відбувається з допомогою, про, агентів соціалізації. Це окремі особи або групи або ціла організація, які мають вплив на чергування індивідом соціальних ролей.

До них відносяться:

Агенти первинної соціалізації – батьки, близькі родичі та друзі, можливо, наставники;
Агенти вторинної соціалізації – навчальна чи трудова адміністрація, церква, армія тощо.

Примітно, що на різних етапахстановлення «агенти» можуть змінюватися на важливості.

Роль батьків у становленні особистості дитини

У процесі становлення особистості значної ролі грають батьки. У колі сім'ї закладаються особистісна база поведінки, уявлення про зовнішній світ, вчинки та справедливість. Саме образ батьків впливає на вибір кола спілкування (менш-менш тісного) у майбутньому. Незважаючи на методи виховання, з плином життя сприйняття батьків змінюватиметься і все одно матиме стійке місце в підсвідомості індивіда.

Позитивні образи батьків – запорука здорової психіки, вміння адекватно долати життєві труднощі. Негативні образи, засновані на вимогливості, строгості та контролі, викликають незрозумілу нервову напруженість навіть у дорослого самостійного індивіда, що, природно, негативно впливає на якість його життя.

Основні етапи становлення особистості за А. Н. Леонтьєвим

Розвиток особистості людини відбувається протягом усього її життя, починаючи з дитинства. У цьому процесі індивід розвивається всебічно, він складається певне ставлення до зовнішнього світу. А. Н. Леонтьєв сформулював поняття «провідного виду діяльності», яке визначає розвиток психіки дитини, базуючись на тому, що задовольняє її потреби:

У початковий період від 2 місяців до 1 року немовля потребує безпосередньо емоційного спілкування з батьком або іншим дорослим;
Від 1 року до 3 років дитині раннього віку властива предметна діяльність, за допомогою якої вона пізнає світ;
У 3 роки – 6-7 років малюку дошкільнику властива сюжетно-рольова гра, під час якої він імітує дорослого, намагається бути самостійним.
Школяр від 6-7 років до 10-11 проходить навчальну діяльність, де глибше пізнає світ, а також наближається до прагнення бути дорослим.

Підліток 10-11 - 14-15 років задовольняє потребу в суспільстві однолітків, що називається інтимно-особистим спілкуванням.
Юнаки та дівчата 15-17 років приступають до навчально-професійної діяльності, що відіграє велику роль у самовизначенні.

Фази становлення особистості за Л. І. Божовичем

Л. І. Божович виділила три основні фази становлення особистості:

Адаптація. У ході першої фази індивід спочатку знайомиться і засвоює встановлені норми поведінки, потім приступає до їхнього оволодіння, подальшого використання. Індивід може вважати себе особистістю, що відбулася, з певним набором якостей і характеристик. Однак, коли він вступить до нової групи, йому доведеться вивчити її відповідні норми з метою адаптації, щоб потім перейняти їх на себе та стати частиною здорових взаємин цього суспільства.
Індивідуалізація. Ця фаза постає як відчуття суперечності у собі. Адаптований у групі індивід страждає від того, що потреба особистісної персоналізації заміщається поведінкою «бути як усі». Індивід цілеспрямовано шукає різні шляхи виділитись. Він може хвалитися життєвими досягненнями, досвідом, мудрістю.
Інтеграція у спільності. Третя фаза характеризується ще одним почуттям протиріччя. Індивід бажає не просто виділятися із групи, але бути максимально корисним, визнаним. Він підбирає і тренує такі риси свого характеру та поведінки, які б служили благими цілями.

Зверніть увагу!Не завжди індивід працює на те, щоб справити якесь враження та зайняти певне становище у групі. Часто сама група становить думку про індивіда.

Кожна наступна фаза неспроможна існувати без попередньої. Якщо індивіду не вдається адаптуватися, він почуватиметься незручно, що може негативно позначитися на становленні особистості, в результаті відбудеться особистісна деформація (невпевненість у собі, боязкість, безініціативність). З іншого боку, успішне проходження всіх етапів відкриє шлях до успішної соціалізації, індивід зможе знайти способи самореалізації, притаманні самовизначення, колективізм.

Становлення особистості можна порівняти з висловлюванням «століття живи – вік навчайся». Індивід регулярно потрапляє у нові соціальні групи, пов'язані з навчанням, роботою, сім'єю та друзями. Важливо навчитися пристосовуватися до діяльності групи, щоб почуватися комфортно, затребувано.

Відео

Поняття розвитку особистості

Рухаюча сила розвитку

Умови розвитку

Особистістю людина не народжується, а стає. Проте існують різні погляди те що, яким законам підпорядковується розвиток особистості.Розбіжності стосуються розуміння рушійних сил розвитку, закономірностей та етапів розвитку, наявності, специфіки та ролі в цьому процесі криз розвитку особистості, можливостей прискорення процесу розвитку та інших питань.

В широкому сенсі розвиток -це процес переходу з одного стану до іншого. У людині протягом усього її життя відбуваються кількісні та якісні зміни. Здатності і функції, що формуються в цьому процесі, відтворюють в особистості історично сформовані людські якості.

Зміни в нашому організмі відбуваються протягом усього життя, але особливо інтенсивно змінюються фізичні дані та духовний світ людини у дитячому та юнацькому віці. Провідний процес у розвитку особистості - виховання,оскільки оволодіння дійсністю в дитини здійснюється у його діяльності за допомогою дорослих.

Розвиток людини – дуже складний, тривалий та суперечливий процес; воно не зводиться до простого накопичення кількісних змін і прямолінійного поступального руху від нижчого до вищого. Характерна риса цього процесу - діалектичний перехід кількісних змін у якісні перетворення фізичних, психічних та духовних властивостей особистості.

Існують різні пояснення цього багато в чому ще не пізнаного процесу:

розвиток людини є процес стихійний,некерований, спонтанний; розвиток відбувається незалежно від умов життя та визначається лише вродженими силами; розвиток людини зумовлено його долею, у якій ніхто й нічого змінити не може;

розвиток – якість живої матерії, властива їй спочатку завдяки здатності до руху. У розвитку знищується старе і твориться нове. На відміну від тварин, що пасивно пристосовуються до життя, людина створює засоби для свого розвитку своєю працею.

Рухаюча сила розвитку- Боротьба протиріч.Зіткнення у конфлікті протилежних сил дає невичерпну енергію для постійних перетворень та оновлень.

Розрізняють протиріччя:

внутрішніі зовнішні;

загальні(Універсальні); рушійні розвитком всіх людей, і індивідуальні -характерні окремо взятої людини.

Універсальний характер мають протиріччя між потребамилюдину, починаючи від простих матеріальних і закінчуючи вищими духовними, і можливостямиїх задоволення.

Внутрішні протиріччя виникають тоді, коли людина "сама не згодна з собою". Вони виражаються в індивідуальних мотивах. Одне з основних внутрішніх протиріч - розбіжність між новими потребами і можливостями їх задоволення. Наприклад, між прагненням школярів брати участь нарівні з дорослими у справах та реальними можливостями, зумовленими рівнем розвитку їхньої психіки та інтелекту, соціальною зрілістю. "Хочу" - "можу", "знаю" - "не знаю", "можна" - "не можна", "є" - "ні" - це типові пари, що виражають постійні протиріччя. Людині не доводиться ні шукати, ні вигадувати протиріччя, вони виникають щокроку як наслідок зміни потреб. Людина суперечлива за своєю природою.

Тривалі дослідження розвитку дозволили вивести загальну закономірність: розвиток людини визначається внутрішніми та зовнішніми умовами.

До внутрішніх умоввідносяться фізіологічні та психічні властивості організму.

Зовнішні умови- це оточення людини, середовище, в якому вона живе та розвивається. У процесі взаємодії із зовнішнім середовищем змінюється внутрішня сутність людини, формуються нові властивості, що, своєю чергою, призводить до чергової зміни.

На відміну з інших живих істот, людина має двоїсту природу. З одного боку, з його поведінка впливають особливості анатомії, фізіології, психіки. З іншого – він підпорядковується законам суспільства. Якщо у першому випадку йдеться про становлення людини, як індивіда, то в другому має місце розвиток особистості. У чому відмінність цих процесів? Що таке особистість? Чому вона формується у соціумі? Які етапи відбувається у своєму вдосконаленні? Чи багато рівнів становлення особи буває? Які механізми запускають цей процес? Розглянемо цю тему.

Що таке розвиток особистості?

Розвиток особистості - це елемент загального формування людини, пов'язаний з її свідомістю та самосвідомістю. Стосується сфери соціалізації, оскільки поза суспільством людина живе за законами тваринного світу. Особистість формується при взаємодії коїться з іншими людьми. Наодинці, без культурного контакту та обміну інформацією, цей процес не можливий. Щоб не виникало плутанини, наводимо такі суміжні поняття:

Людина- Представник біологічного виду Homo sapiens;
Індивід(Індивід) - окремо взятий організм, здатний до самостійного існування;
Особистість- Суб'єкт соціокультурного життя, наділений розумом, моральністю, духовними якостями.

Відповідно особистісний розвиток визначає ті сторони життя, які віддаляють нас від тваринної природи, наділяють соціально значущими якостями. Не варто плутати це поняття з особистим розвитком, яке охоплює всі можливі сфери, що включають фізичну форму, рівень інтелекту чи емоційність. Особистісний розвиток пов'язаний із самоідентифікацією. Воно не протиставляється іншим видам удосконалення, виправдовуючи висловлювання «у здоровому тілі – здоровий дух».

До речі, рівні розвитку особистості частково повторюють її потреби, відображені в Піраміді Маслоу. Початковим етапомстає задоволення необхідних життя функцій, поступово піднімаючись до рівня духовності і самосвідомості.

Рівні розвитку особистості

Класифікацій структури особистісного розвитку вигадано багато. Усереднено виділяють сім основних рівнів, запропонованих російськими соціологами Дмитром Невірком та Валентином Немирівським. За їхньою теорією люди поєднують такі послідовні рівні становлення:

Виживання- Збереження фізичної цілісності;
Розмноження- Відтворення та матеріальне споживання;
Управління– здатність відповідати за себе та інших;
Почуття– пізнання кохання, милосердя, доброзичливості;
Досконалість- Прагнення до експертності та творення;
Мудрість– вдосконалення інтелекту та духовності;
Просвітлення– зв'язок із духовним початком, відчуття щастя та гармонії.

Будь-яка людина в ідеалі має пройти кожен із цих рівнів. При цьому процес розвитку особистості пов'язаний з життєвими уроками. Якщо хтось перестрибує через «ступінь», то йому доведеться надолужити втрачене. Людина «застрягла» на одному з рівнів, просто ще не засвоїла свій урок, а можливо просто її ще не отримала. Або він проходить інший урок, або ще не готовий до нового. Один із перших мотивів особистісного розвитку – самоствердження, яке надалі змінюється турботою про ближнього. Саме цей перехід від егоцентризму до емпатії (співчуття) – один із найбільш складних та відповідальних етапів удосконалення. Докладніше про цей процес поговоримо в наступному розділі.

Стадії розвитку особистості

Більшість проходять одні й самі закономірні етапи становлення. Вони зумовлені фізіологічними та психічними особливостями. Кожен вік відрізняється своїми завданнями та життєвими уроками.

Повний опис цих процесів включає теорія особистісного розвитку, сформульована американським психологом Еріком Еріксоном, що включає опис нормальних та небажаних варіантів подій. Відповідно до цього вчення, можна виділити такі основні постулати:

Етапи розвитку особистості ідентичні в усіх;
Удосконалення не припиняється від народження до смерті;
Розвиток особистості був із етапами життя;
Переходи між різними етапамипов'язані з особистісними кризами;
Під час кризи слабшає самоідентифікація людини;
Немає гарантії у благополучному проходженні кожної із стадій;
Соціум не антагоніст для людини у її вдосконаленні;
Формування індивідуальності передбачає проходження восьми етапів.

Психологія розвитку особистості тісно пов'язана з перебігом фізіологічних процесів в організмі, що відрізняються у кожному конкретному віці. У психотерапевтичній практиці прийнято виділяти такі стадії розвитку особистості:

Оральна фаза- Перший період життя немовляти, що вибудовує систему довіри та недовіри;
Творча фаза– дошкільний період життя, коли дитина вже сама починає вигадувати собі заняття, не просто наслідуючи інших;
Латентна фаза– охоплює вік від 6 до 11 років, проявляється у зростаючому інтересі до нового;
Підліткова фаза– період із 12 до 18 років, коли відбувається кардинальна переоцінка цінностей;
Початок зрілості– час близькості чи самотності, пошук партнера на формування сім'ї;
Зрілий вік- Період роздумів над майбутнім нових поколінь, фінальна стадія соціалізації особистості;
Старість– баланс між мудрістю, осмисленням життя, почуттям задоволення від пройденого шляху.

Кожен етап розвитку особистості привносить щось нове у її самоідентифікацію, навіть якщо фізичне чи психічне вдосконалення зупинено через фізіологічні особливості конкретного віку. У цьому полягає феномен розвитку особистості, який залежить від стану організму загалом. Сила або розум можуть бути покращені до певних показників, доки не настане старіння. Особистісний розвиток не зупиняється і в глибокій старості. Щоб цей процес не припинявся, мають бути фактори, що стимулюють удосконалення.

Рушійні сили розвитку особистості

Будь-яке поліпшення передбачає вихід із зони комфорту. Відповідно умови розвитку особистості, також «виштовхують» людину зі звичного оточення, змушуючи її мислити по-іншому. До основних механізмів особистісного зростаннявідносяться:

Відокремлення – ухвалення своєї індивідуальності;
Ідентифікація- Самоототожнення людини, пошук аналогів;
Самооцінка- Вибір своєї «екологічної ніші» в соціумі.

Саме ці механізми розвитку особистості змушують переглядати своє ставлення до життя, виходити із зони комфорту, удосконалюватись у духовному плані.

Після питання самооцінки та задоволення свого «его» людина замислюється з приводу допомоги іншим людям, свого сліду в історії. Далі окремі особистості переходять на етап духовного просвітлення, намагаючись усвідомити всесвітню істину, відчути гармонію світобудови.

Основним механізмом «вертикальних» переходів є «горизонтальне» накопичення досвіду та знань, які дозволяють піднятися якісно високий рівеньособистісного розвитку.

Оскільки людина – явище биосоциальное, його формування підпорядковано цілої низки чинників, які включають тваринний і духовний компонент. Розвиток особистості починається, коли нижчі рівні існування задоволені. Не варто думати, що решта аспектів життя менш важлива, адже емоції, сила та інтелект також формують особистість людини, допомагають їй повноцінно розвиватися у духовному плані.

Розвиток- процес, спрямований на зміну матеріальних та духовних об'єктів з метою їх удосконалення. Розвиток особистості відбувається нерівномірно, тобто різні психічні функції, властивості та освіти розвиваються нерівномірно Нерівномірність – одне із закономірностей психічного розвитку. Кожна психічна функція має особливий темп і ритм становлення. Окремі з них ніби йдуть попереду, готуючи іншим ґрунт. Потім ті функції, які відставали, набувають пріоритету у розвитку та створюють основу для подальшого ускладнення психічної діяльності. Наприклад, у дитинстві інтенсивно розвиваються органи почуттів. На їх основі надалі формуються предметні дії. У ранньому віці дії з предметами перетворюються на особливу діяльність, у ході якої розвиваються мова, наочно-дієве мислення і гордість за власні досягнення. Нерівномірно протікає розвиток кожної особи. Виявляється це в різних темпах оволодіння окремими видами діяльності та в неоднаковому розвитку психічних процесів та якостей. Одні діти швидко реагують на життєві ситуації, швидко розуміють, діють, допитливі; інші пасивні, інертні, їх мало цікавить; треті виявляють виборчий інтерес, здатність до якоїсь галузі пізнання, діяльності; четверті у розвитку випереджають своїх однолітків, п'яті відстають від них. Це пояснюється закономірностями вікового розвитку, наявністю провідних видів діяльності в кожному віковому періоді, провідних ланок у розвитку психіки, наприклад сенсорного виховання в дошкільному віці. Чимале значення мають природні задатки, як протікали вагітність та пологи матері, умови життя, початкове виховання та навчання. Знання цих особливостей дуже важливе в організацію цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх дітей, зокрема і слаборозвинених. Шлях до досягнення мети лежить через розвиток інтересів, нахилів, потреб кожної дитини.

Ігнорування нерівномірності розвитку дітей призводить до того, що слаборозвинені діти не просуваються вперед, а здатні діти втрачають інтерес до вчення.

Особливість розвитку дітей 6-7 років полягає у величезних оптимальних можливостях формування вони тих психічних якостей, які необхідно виробити в дитини, спираючись з його природні (природні) причини і відповідні віку види діяльності.

Акселерація – це прискорений розумовий та фізичний розвиток живого організму. Довжина тіла новонароджених за цей час збільшилася на 2-2,5 см, а їхня маса на 0,5 кг. В даний час проблема акселерації дітей займає уми лікарів, біологів, соціологів та викладачів усього світу.

Біологічна акселерація – це зміни, що стосуються біології розвитку. Ці зміни соціально обумовлені.

Соціальна акселерація - це збільшення обсягу знань та швидкості сприйняття інформації у дітей нинішніх часів, порівняно з їхніми однолітками 50-100 років тому.

Статеве дозрівання у дітей тепер настає на 2-3 роки раніше, ніж на початку минулого століття. Таким чином, перехідний вік дівчаток та хлопчиків пересунувся в середньому на 2,5-4 роки наперед у порівнянні з попередніми поколіннями. Сильна закомплексованість, зокрема дівчаток, веде до того, що пластична хірургія у наш час стає актуальною, починаючи з повноліття. Операції щодо збільшення губ, грудей, зміни форми носа, зайвих жирових відкладень стають дедалі частішими. І причиною є неуважність батьків до розвитку дітей, адже часто батьки вважають дітей не готовими до дозрівання, коли насправді…

Статеве дозрівання та розвиток у нинішніх поколінь настає набагато раніше, ніж соціальна зрілість та економічна незалежність від батьків. Розрив між статевим дозріванням і початком статевого життя також ускладнює проблему статевого виховання, а ранні статеві прагнення призводять до різних відхилень, ранньої вагітності, а іноді навіть до злочинів. Нинішня молодь здатна продовжити рід, але не має економічної самостійності, яка досягається після багаторічного навчання та набуття трудового досвіду. Таким чином, з'являються неспроможні сім'ї, які мають не лише брак грошей, а й відсутність належної відповідальності.

Тому зараз так важливо виховати у своїх дітях уміння керувати своїми почуттями і навіть у деяких випадках придушувати їх. Виховні роботи такого роду необхідно проводити з дітьми задовго до настання статевого дозрівання та пов'язувати з вихованням у дитини обов'язку, контролю своїх емоцій і, звісно, волі!

Необхідно також переглянути і відповідні гігієнічні нормативи щодо дитячих та шкільних меблів, параметрів класних приміщень, виробничого обладнання майстерень тощо.

Відзначаючи, що нинішнє покоління юнаків і дівчат справді зростанням перевершує своїх ровесників, навіть порівняно недавніх 40-50-х років, вони все ж таки не можуть знайти остаточного пояснення цього явища.

Дослідження в області дитячого розвиткувиявили низку закономірностей, без урахування яких неможливо спроектувати та організувати ефективну навчально-виховну діяльність. Вчителю початкової школинеобхідно спиратися на закономірності фізичного розвитку:

- У молодшому віці фізичний розвиток дитини йде швидше та інтенсивніше; у міру того як він стає старшим, темп розвитку сповільнюється.

– Фізично дитина розвивається нерівномірно: в одні періоди швидше, в інші – повільніше.

– Кожен орган людського тіла розвивається у своєму темпі, а тому загалом процес іде нерівномірно та непропорційно.

З фізичним нерозривно пов'язаний духовний розвиток, у динаміці якого також є значні коливання, зумовлені нерівномірністю дозрівання нервової системита розвитку психічних функцій. Дослідження показують, що суттєві відмінності між дітьми виражаються насамперед у рівнях інтелектуальної діяльності, структурі свідомості, потребах, інтересах, мотивації, моральній поведінці, рівні соціального розвитку. Духовний розвиток підпорядковується низці загальних закономірностей.

1. Між віком дитини та темпами духовного розвитку проявляється обернено пропорційна залежність: чим нижчий вік, тим вона вища, і навпаки.

Розмірковуючи про обряди людського розвитку, Л.H. Толстой писав: «Від п'ятирічної дитини до мене – лише один крок. Від новонародженого до п'ятирічного – страшна відстань. Від зародка до новонародженого – безодня. А від неіснування до зародка відокремлює вже не безодня, а незбагненність». Великий знавець людини відчував, що вчені згодом довели суворо науковими методами.

2. Духовний розвиток дітей протікає нерівномірно. За будь-яких, навіть найсприятливіших, умовах психічні функції та властивості особистості, що лежать в основі духовних якостей, не знаходяться на тому самому рівні розвитку. У окремі періоди одні якості формуються швидше, інші – повільніше.

3. Існують оптимальні термінидля становлення та зростання окремих видів психічної діяльності. Такі вікові періоди, коли умови у розвиток тих чи інших якостей найбільш сприятливі (оптимальні), називаються сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецький). Причини сензитивності – нерівномірність дозрівання мозку та нервової системи та та обставина, деякі властивості особистості можуть формуватися лише з урахуванням вже усталених властивостей. Велике значеннямає й здобутий у процесі соціалізації життєвий досвід.

Чому не опанували нормальну людську мову діти-Мауглі? Відповідь зрозуміла – було втрачено сензитивний період, відведений природою для формування цієї якості. Якщо дитина до певного часу (зазвичай до 1,5–2,5 років) не опанувала мовлення, то з кожним днем надолужувати втрачене буде все важче. Те саме можна сказати про всі інші якості – фізичні, психічні, соціальні, моральні. Більш складні їх можуть розвиватися до того часу, доки сформовані ті, що є основою. Скажімо, затримка з прямоходінням тягне ланцюгову реакцію у розвитку рухового і вестибулярного апарату. Сензитивні періоди розвитку добре вивчені. Педагоги мають тримати періоди формування інтелектуальних, моральних, соціальних якостей (молодший та середній шкільний вік) під пильним контролем. Нещодавно американські психологивстановили, що вік від 6 до 12 років – це сензитивний період у розвиток навичок вирішення проблем. Втрачено цей період – і людині важко опанувати прийоми творчого мисленнябільш високому рівні.

4. З розвитком психіка людини та її духовні якості набувають стійкість, сталість, зберігаючи у своїй пластичність, тобто. можливість зміни. На пластичності нервової системи засновано дію виховання: слабкі психічні функції можна компенсувати сильнішими, але з менш важливими якостями, наприклад, слабку пам'ять – вищою організацією пізнавальної діяльності.