Novi projekti u dhowu. Struktura prijave projekta u dow
Od prvog dana svog života dijete počinje istraživati ovaj svijet. U predškolskoj dobi dijete se stalno susreće s pojmovima koji su mu još uvijek potpuno nepoznati i novi. Nije tajna da su djeca od četiri do pet godina vrlo zainteresirana za sve što ih okružuje. Ali ne može sve dijete samo istražiti i tu mu u pomoć priskače učiteljica. Nastavnici vrlo često posežu za metodom problemskog učenja, koja podrazumijeva korištenje različitih zadataka u procesu učenja, misaone igre, tražeći odgovore na pitanja koja zanimaju djecu.
Korištenje integrirane metode poučavanja predškolske djece je inovativan i vrlo učinkovit pristup. Ova metoda omogućuje vam postizanje nevjerojatnih rezultata u procesu odgoja djece.
Ovu nastavnu metodu karakterizira kombiniranje svih razreda s jednom temom. Na primjer, učitelj odluči djeci pričati o domaćim životinjama i njihovoj ulozi u ljudskom životu. Na jednom od satova kognitivnog ciklusa govori o tome koje funkcije obavljaju životinje. Zatim, u nastavi posvećenoj razvoju kulturnih i duhovnih vrijednosti, učitelj posebno mjesto posvećuje pričama o tome kako se slike domaćih životinja često nalaze u djelima pisaca, pjesnika i umjetnika.
Mnogo je opcija za koje će učitelje koristiti integracijski pristup.
Evo samo nekoliko njih:
- Potpuna integracija (ova faza uključuje potpuno uranjanje u rad ove metode)
- Djelomična integracija (u pravilu se ova metoda koristi u nastavi književnosti)
- Integracija na temelju jednog problema, odnosno rad se temelji na određenoj temi.
Ako vrtić prelazi na projektni način rada, tada se prijelaz mora odvijati glatko, korak po korak. Posebno se preporučuje sljedeći redoslijed:
- Vođenje nastave koja uključuje probleme izravno povezane s dječjim aktivnostima;
- Provođenje niza predavanja podijeljenih u tematske blokove;
- integracija:
− djelomična integracija;
− puna integracija; - metoda izrade projekta:
− oblik organizacije obrazovnog prostora u Dječji vrtić;
− metoda razvoja kreativno razmišljanje kod djece.
Planiranje u vrtiću: što uključuje?
Nastavnik koji priprema projekt mora se pozvati na određeni plan. Evo primjera jednog od ovih:
- Proučavanje dječjih problema i formiranje ciljeva.
- Formiranje plana za postizanje postavljenog cilja (obavezno razgovarati s roditeljima).
- Suradnja sa stručnjacima različitim područjima provesti plan za postizanje cilja.
- Izrada projektnog plana.
- Prikupljanje, akumulacija građe.
- Odabir vrsta aktivnosti koje će biti uključene u plan.
- Formiranje liste „domaćih zadaća“ za samostalan rad.
- Izvođenje otvorenog sata i prezentacija projekta.
Teme projekata u dječjem vrtiću i metode njihove provedbe
Metoda planiranja može se primijeniti u sljedećem nizu:
- Postavljanje ciljeva: Zadatak učitelja u ovoj fazi je odabrati trenutni problem za dijete i razviti načine za njegovo rješavanje.
- Oblikovati– razvijanje plana za postizanje cilja:
- kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
- izbor izvora informacija o temi;
- popis predmeta i opreme koji su korišteni;
- koje su nove vještine svladane za postizanje cilja.
- Provedba projekta– praktični dio.
- Sažetak - izbor tema i postavljanje zadataka za nove projekte.
Projekti su trenutno klasificirani prema sljedećim kriterijima:
- prema sastavu sudionika;
- po zadatku;
- po temi;
- prema rokovima.
Koje vrste projekata postoje u vrtiću?
Predškolske obrazovne ustanove u pravilu pribjegavaju korištenju sljedećih vrsta projekata:
- Istraživački i kreativni projekti: predškolci eksperimentiraju, a potom se rezultati rada prikazuju u dječjoj kreativnosti.
- Projekti igranja uloga(u ovom slučaju djeca dobivaju zadatak i rješavaju ga sudjelujući u kreativnim aktivnostima, posebice kazališnim aktivnostima);
- Informatičko-praktični projekti: Zadatak djece je prikupiti informacije o određenom fenomenu ili pojmu (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.);
- Kreativni projekti u vrtiću(konačni rezultat takvih aktivnosti je provođenje dječja zabava, kreiranje dizajna ili “Tjedan kazališta”).
Prioritetni smjer u razvoju osobnosti predškolskog djeteta je igra. Jer upravo su njoj djeca najsklonija.
Jedna stvar također vrijedi obratiti pažnju na druge vrste projekata, naime:
- Složeni projekti s temama poput“Svijet kazališta”, “Zdravo, Puškine!”, “Odjek stoljeća”, “Tjedan knjige”;
- Međugrupni projekti po temi“Matematički kolaži”, “Svijet životinja i ptica”, “Godišnja doba”;
- Kreativni projekti (teme:“Moji prijatelji”, “U našem dosadnom vrtu”, “Volimo bajke”).
- Grupni projekti:“Priče o ljubavi”, “Upoznaj sebe”.
- Individualni projekti u vrtiću (“Ja i moja obitelj”, “Obiteljsko stablo”.
- Istraživačke aktivnosti djece po temama“Svijet vode”, “Dah i zdravlje”, “Prehrana i zdravlje”.
Značajke metode projektiranja
Projekti se razlikuju i po trajanju. Neki projekti se završe u jednoj lekciji, nazivaju se kratkoročni. Drugi se mogu provesti samo u nekoliko sati, zbog čega se smatraju srednjim trajanjem. Projekti također mogu biti dugotrajni i uključivati potpunu integraciju.
Razvoj slobodnih kreativna osobnost predškolac - to je glavni cilj projektne metode. Naravno, načini provedbe dodijeljenih zadataka i oblikovanih planova (i sami planovi i zadaci) ovise o mnogim čimbenicima, ali glavne točke ipak ostaju zajedničke.
Konkretno, ova metodologija se suočava sa sljedećim razvojnim zadacima:
- Psihička dobrobit i tjelesno zdravlje djeteta;
- Razvoj djetetovih kognitivnih sposobnosti;
- razvoj kreativnog mišljenja i mašte;
- razvoj komunikacijskih vještina.
Projekt za djecu i roditelje srednja skupina: "Dobra deka"
Za odgajatelje i roditelje
Sastavio: učitelj: Kondratyeva T.V.
Vrsta projekta: komunikativan i kreativan.
Provedba projekta: kolovoz – rujan 2014.
Sudionici: djeca srednje skupine i njihovi roditelji.
Problem: Djecu srednje dobi karakterizira visoka emocionalna osjetljivost na sve što ih okružuje. Što je više osjetilnih organa uključeno u proces odgoja i razvoja djeteta, to mu se potpunije otkriva slika svijeta. Dijete pokretom aktivno opaža i svladava sve novo, jer je kretanje za njega način spoznaje. Djeca uče o svijetu rukama, što dokazuju brojni istraživači koji uočavaju ulogu finih pokreta šake i uspostavljaju vezu između razvoja fine motorike i govora. Moderna djeca, nažalost, doživljavaju nedostatak kretanja i osjetilnih senzacija... Roditelji ne provode dovoljno vremena sa svojom djecom, njihova stalna zauzetost utječe na dječje raspoloženje i zdravlje. Djeci jako nedostaju roditelji dok su u vrtiću, ovaj projekt će pomoći predškolcima da smanje emocionalnu napetost, pomoći će djeci i roditeljima da osjete pozitivnu emocionalnu povezanost jedni s drugima.
Ciljevi:
- jačanje emocionalnih kontakata između djece i odraslih;
- razvoj senzomotoričke koordinacije i fine motorike ruku.
- unapređenje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa,
- razvoj kreativnosti, povećanje kompetencija nastavnika
Zadaci:
- razvoj psihomotoričkih funkcija i komunikacijskih sposobnosti kod djece;
- ublažavanje emocionalne i mišićne napetosti;
- uključivanje roditelja u kreiranje „kućnog šala“ kod kuće;
- korištenje "kućnog rupčića" u zajedničkoj i samostalnoj igri djece;
- razvoj vježbi igre sa spravama za uvezivanje;
- uspostavljanje povjerenja i međusobnog razumijevanja između djece i odraslih;
- razvoj kreativnih sposobnosti djece.
Razvoj projekta.
- Ukazati na ovaj problem sudionicima projekta.
-Odaberite metodološku i književnu literaturu, materijale na ovu temu.
- Odaberite materijale, igračke, atribute za aktivnosti igre.
- Odaberite materijal za proizvodne aktivnosti.
- Napraviti dugoročni akcijski plan. Pripremna faza
Ciklus kreativnih zadataka
Cilj: dati djetetu priliku da zajedno s roditeljima sudjeluje u provedbi kreativnih ideja, pokazati roditeljima važnost zajedničkih aktivnosti s djetetom u izradi rukotvorina.
Pružite priliku da izrazite svoju individualnost, Kreativne vještine, gurati nestandardne ideje i provoditi ih.
Faza 1:
Prezentacija projekta
Cilj: ujediniti sudionike obrazovnih odnosa u tim istomišljenika. Zajedništvo kroz zajedničke interesne aktivnosti roditelja, djece i odgojitelja, izgradnja partnerskih odnosa između sudionika odgojno-obrazovnih odnosa. Primjena suradničke pedagogije.
Kreativni zadatak za roditelje (metodički letak)
Cilj: pokazati roditeljima osnove provedbe kreativni rad Zajedno s djecom ponudite odabir materijala i skica za izvođenje zadatka prema vlastitim idejama.
Konzultacije za roditelje
Cilj: ukazati na značaj ovog projekta koji uključuje samostalne i zajedničke aktivnosti svih njegovih sudionika.
Faza 2 Stvaranje umjetničkog objekta
Cilj: zajedno s djetetom izvršite kreativni zadatak koristeći materijale i skice prema vlastitom planu kod kuće.
Faza 3 Umjetnički objekt u aktivnosti
Cilj: korištenje umjetničkog predmeta tijekom boravka djeteta u vrtiću, kao atribut dobrog početka dana i kontinuirane komunikacije s obitelji.
Faza 4 Final. Kampanja “Dobra deka”.
Cilj: udruživanje i spajanje sudionika odgojno-obrazovnih odnosa u tim istomišljenika, izgradnja partnerskih odnosa između odgojitelja, djece i roditelja.
Praktični dio projekta:
Niz kreativnih zadataka za roditelje
1. Kreativni zadatak "Igračke iz jastuka." Pripremite osnovu za igračku: mali pravokutni jastuk ispunjen sintetičkom podstavom Koristeći vezice i vrpce možete izraditi različite igračke - poznate djetetu i one fantastične koje je ono izmislilo. Zavežite jastuk na vrhu s dvije vrpce kako biste napravili uši, upotrijebite vezice za označavanje šapa i dugačku vezicu na stražnjoj strani za stvaranje repa. Igračka za mače je spremna! Ne zaboravite da se mačke vole igrati s gudalama na žici.
2. Kreativni zadatak "Igračke od otpadnog materijala." Na primjer, možete napraviti pticu sreće od tkanine. Ptica sreće simbol je dobrih vijesti.Ptica sreće se izrađuje od kaliko tkanine, pamučne ili poliesterske kuglice i konca.
Faza 1: izrada ptice sreće: “izrada perja”.
Uklanjamo niti iz tkanine duž konture kako bismo dobili rub, pticu sreće bez upotrebe igle.
Faza 2: Izrada ptice sreće: presavijte tkaninu na pola, zatim opet na pola, a zatim u trokut
Faza 3: Zavežite vrh trokuta koncem. Ovo je ptičji "nos".
Faza 4: Razmotajte tkaninu, stavite lopticu vate u sredinu.Kuglicu vate zavežite u tkaninu.
Faza 5: Izgovaramo ljubazne, nježne riječi, molitvu, riječi za rastanak... Koncem zavežemo klupko vate da napravimo “glavu” ptice.Uglove ptice savijemo zajedno.
Faza 6: napravite krila, spojite jedan kut tkanine, a zatim drugi da napravite krila.
Akcija “Sakupljamo dobar pokrivač”
Individualna faza provodi se uz izravno sudjelovanje obitelji. Roditelji trebaju: pozitivan i prijateljski stav, sposobnost pregovaranja s djetetom i rasprave o svemu novom, kreativnost, ali glavna stvar je interes obitelji za inovacije u životu djeteta. Preporuke roditeljima: Važno je odgovorno se odnositi prema zadacima i zahtjevima učitelja i ne bojati se ponuditi svoje kreativne ideje.
Vrlo često djeca sa sobom u vrtić nose svoju omiljenu igračku. Za njih je ovo poznati predmet i dio doma, uspomena na majku. Nema sumnje da će kućni rupčić, ukrašen zajedno s majkom, pomoći djetetu da se odvrati, nosi sa strahovima i neizvjesnošću te oslobodi psiho-emocionalnog stresa.Ukrašavanjem kućnog rupčića roditelji se podsjećaju na njegovu svestranost, pa da se s njime mogu igrati, proučavati, ispitivati i transformirati. Važno je da aktivnosti s rupčićem pridonose razvoju fine motorike, kao i konopci i vezice pričvršćeni za uglove rupčića i na njegovu površinu.
Faza komunikacije Dijete je već naviknuto na novu sredinu i novo okruženje. Pojavili su se prijatelji. Moramo pomoći djeci da naprave prve korake prema prijateljstvu.
"Interakcija u paru" - učitelj može pozvati djecu da jedno drugome pokažu svoje rupčiće. Tada mogu razmijeniti maramice i pregledavati ih, ispitivati i uspoređivati. S djecom možete razgovarati o tome što je prikazano na različitim rupčićima, što je zajedničko, što je razlika. Preporučuju se jednostavni zadaci: “U kojem rupčiću živi crvena boja?”, “Tko ima ime na rupčiću?”, “Čija je čipka najduža?”, “Što je u džepu?” i tako dalje.
“Interakcija u malim grupama” - ponavljamo prethodne zadatke i prelazimo na nove, složenije. Na primjer, od "kućanskih šalova" stvaramo zajedničku stazu tako da vežemo vezice i vrpce pet do šest šalova. Od četiri šala možete napraviti dekicu za lutku ili svečani stolnjak za stol. Ako je djeci još uvijek teško zavezati vezice, dovoljno je samo posložiti rupčiće poput slagalica. Glavna stvar je maštati, smisliti zanimljive zadatke, zadržati djetetov interes i ne stati tamo!
“Grupna interakcija” - dijete se osjeća kao dio velikog tima i razumije da je zajedno sa svim svojim različitim vršnjacima. Jedan od zadataka je "Otoci" - izrada rupčića s različitim nazivima: "Djevojčice" i "Dječaci", "Smiješne životinje", "Šareni otoci", "Najveći otok" itd. Djeca se navikavaju na vrtić, grupnu sobu , učitelji i vršnjaci. Strahovi su uglavnom prevladani, vrijeme je da se šalovi spoje u jednu zajedničku skupinu "Cozy Blanket for Babies".
Događaj je bio vremenski usklađen s ovim događajem i roditelji su bili pozvani. Događaj je trajao 50 minuta. Glavni događaj je spajanje rupčića u “Dobru deku”. Da biste to učinili, svaki "kućni šal" imao je vezice ili vrpce ušivene u kutove za jednostavno vezanje. Prvo su se spojila 2-3 šala, vezale su se vezice, zatim povezivale u staze, a zatim u jedno platno. Dakle, "Dobar pokrivač" je spreman!
Cijeli događaj protekao je u svečanom ozračju. Slobodna komunikacija između sudionika akcije pomogla je stvoriti tim istomišljenika, ujedinjujući dječji tim i roditelje grupe.
Vrlo je važno da umjetnički objekt “Dobar pokrivač” ujedinjuje djecu i roditelje. A ako dijete želi biti samo, tada mu dobro dođe učinak opuštanja “dekice”.
Proizlaziti:
Svaki je sudionik dobio kreativni zadatak „Rupčić“ - oblikovati komad tkanine (15x15 cm) kao samostalni „Kućni rupčić“.
Ponuđeni su materijali za ukrašavanje šala: raznobojne čipke, vrpce i vezice, perle od otpadni materijal, gumbi, konac od mulina, gajtan u boji raznih širina, perle, sintetička podstava, komadi tkanine raznih tekstura.
Provedena je akcija „Sakupljanje dobrog pokrivača“ - sastavljanje zajedničkog pokrivača od pojedinačnih fragmenata - pojedinačnih „maramica“.
Djeca posjeduju vještine izrade igračaka i imaju primarne vještine suradnje u izradi zajedničkih rukotvorina.
Sudionici odgojno-obrazovnih odnosa se ujedinjuju i ujedinjuju u tim istomišljenika, grade se pozitivni partnerski odnosi između odgajatelja, djece i roditelja
Književnost:
1. Predškolska pedagogija, ur. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Obrazovanje 2001
2. Karalashvili E.A. Umjetnost. “Provedba projekta “Ugodna dekica za bebe” u okviru znanstveno-praktične konferencije. Imenik višeg učitelja predškolske ustanove br. 4, 2014
3. Koskina N.M. Umjetnost. “Tradicionalni oblici rada s roditeljima”, Časopis Odgojitelj br. 4, 2012.
Projektna aktivnost u starijoj skupini na temu: "Takvi različiti tanjuri"
Opis materijala: Dragi kolege! Predstavljam vašoj pozornosti kreativni projekt: Tako različite ploče« za starija grupa Dječji vrtić.Trajanje: kratkoročno.
Vrsta projekta: kreativni, uvodni i orijentacijski.
Sudionici: djeca, učitelji, roditelji.
Za djecu značajan problem koji se projektom želi riješiti: „Trebamo li tanjur? Koje različite vrste ploča postoje? Povijest tanjura."
Cilj: Promicati razvoj kognitivnog interesa djece u procesu otkrivanja novih, neobičnih znanja o poznatom predmetu - tanjuru. Razvoj estetske percepcije.
Zadaci
Za djecu:
- obogatiti razumijevanje raznolikosti tanjura (različitih po veličini, obliku, materijalu, izgled);
- podržavati prirodni interes i radoznalost djece;
-razvijati emocionalno okruženje;
-razvijati vještine eksperimentalnog rada s predmetima;
-razvijati kreativnost i maštu pri ukrašavanju tanjura
Za roditelje:
- uključiti roditelje u djetetovu kognitivnu sferu;
-poticati kreativnu aktivnost roditelja kroz zajedničko stvaralaštvo s djecom i sudjelovanje u slobodnim aktivnostima;
-promicati uspostavljanje partnerstva između učitelja i roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece.
Za nastavnike:
-osigurati ostvarivanje obrazovnih, razvojnih i odgojnih zadataka kroz ovladavanje odgojno-obrazovnih područja od strane djece;
- stvoriti uvjete da djeca samostalno i zajedno s odraslima u okviru projekta koji je u tijeku;
- promicati uspostavljanje prijateljskih odnosa između učitelja i stručnjaka predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja u procesu razvoja i provedbe projekta.
Projektni proizvodi
Za djecu:
-upoznavanje sa zagonetkama o tanjuru;
-slikanje papirnatih tanjura s elementima Khokhloma slikarstva, Gzhel;
- modeliranje posuđa od slano tijesto, slikanje;
- didaktička igra izrezivanja slika "Posuđe";
-provođenje istraživačkih aktivnosti “Koje su različite ploče” (Usporedni pokusi)
-povijest pojave ploča (razgovor)
Za nastavnike:
- prezentacija “Takvi različiti tanjuri”
- izrada tematskog projekta na tu temu
- izrada prezentacije;
-izložba knjiga sa zagonetkama o tanjuru;
- izbor i preporuke za čitanje književnosti s djecom;
-izrada tanjura tehnikom papier-mâché
- izrada mape kretanja “Povijest ploče”
Za roditelje:
-izložba likovnih i rukotvorina djece
u samostalnim i zajedničkim aktivnostima s roditeljima;
Faze:
Pripremni:
-definirati predmet proučavanja;
-stvoriti problematičnu situaciju (za ručkom jedno od djece nije imalo tanjur).
- selekcija fikcija, izrada knjige pjesama i zagonetki o tanjuru
Zbirka eksponata.
Istraživanje:
- upoznavanje s različitim vrstama tanjura (Pogledajte prezentaciju "Različiti tanjuri"
-odakle nam je tanjur “došao” (Razgovor)
- usporedni pokusi
konačno:
- generalizacija rezultata rada;
- organiziranje izložbe rukotvorina od tanjura,
- organiziranje izložbe oslikanih tanjura od slanog tijesta;
- izložba koju su pripremili roditelji
Ovaj projekt o intelektualnom razvoju djece starije predškolske dobi kroz igru sadrži metodičke razvoje, praktični materijal. Praktični značaj projekta je u stvaranju razvojnog okruženja koje uključuje prostor za samostalne igrovne aktivnosti. Projekt je namijenjen odgajateljima predškolskih obrazovnih ustanova i roditeljima.
Projektna putovnica
Naziv projekta"Igraj se i razvijaj se."
Obrazovna područja: socijalno-komunikacijski, kognitivni, razvoj govora, likovno-estetski, tjelesni.
Vrsta projekta: grupni, kreativni.
Vremenski okvir provedbe projekta: 01.10.2014 do 31.05.2015
Fokus projekta: kompleks ( različiti tipovi dječja igra).
Vrsta projekta: kreativan.
Trajanje: dugoročno, namijenjeno starijoj djeci predškolska dob(5-6 godina)
Temeljna načela implementacija projektnih načela saveznog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj:
- podržavanje raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u opći razvoj osoba;
- osobna razvojna i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
- poštivanje djetetove osobnosti;
- provođenje programa u oblicima specifičnim za djecu određene dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.
Relevantnost projekta.
Život u 21. stoljeću suočava nas s brojnim novim problemima, među kojima je najhitniji problem intelektualnog razvoja djece predškolske dobi.
Vjerojatno nema roditelja na kugli zemaljskoj koji ne bi sanjali da njihova beba odraste kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.
Svako je dijete znatiželjno i nezasitno u učenju o svijetu oko sebe. Kako bi bebina znatiželja bila zadovoljena, te kako bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualni razvoj Zainteresirani su svi odrasli.
Savezni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje (FSES) predviđaju stvaranje povoljni uvjeti razvoj djeteta u skladu s njegovom dobi i individualnim osobinama i sklonostima, formiranje opće kulture osobnosti djeteta, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja djeteta predškolske dobi. Svih pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda usmjereno je na razvoj intelektualnih sposobnosti djece predškolske dobi.
Upravo je u predškolskoj dobi vrlo važno poticati razvoj misaonih procesa: sposobnost uspoređivanja, prepoznavanja, generaliziranja, zaključivanja bezbolno, glatki prijelaz predškolac od predškolske obrazovne ustanove do škole.
Radeći s djecom starije predškolske dobi primijetio sam da se djetetov intelekt najbolje razvija u igri, kada ono nesvjesno i prirodno upija nova znanja o svijetu oko sebe. Tu činjenicu uzimam u obzir u svom radu, ali nastojim ne pretjerati i ne ugasiti djetetov spoznajni interes. Kako bih učinkovito potaknuo djetetov intelektualni razvoj u igri, nudim mu mogućnosti nastavka igre koju je dijete samoinicijativno započelo. Djeci nudim nove zanimljive aktivnosti, podupirem njihovo živo zanimanje za sve nove predmete i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni faktor pri odabiru obrazovnih igara i vježbi.
Slavljenje uspjeha svakog djeteta i ohrabrivanje lijepe riječi i naklonosti, time povećavamo njegovo povjerenje vlastite snage i želja za novim rezultatima, a te su kvalitete jednostavno potrebne za intelektualni razvoj djeteta i njegov uspjeh u budućnosti.
Svrha i ciljevi projekta.
Cilj projekta: stvaranje ugodnog igračkog okruženja za razvoj intelektualno razvijene osobnosti.
Ciljevi projekta:
- Formirati kod djece želju za samopoboljšanjem.
- Usaditi djeci želju za stjecanjem novih znanja i vještina.
- Ojačajte vještine stečene u igri.
- Nadopuniti i obogatiti predmetno obrazovno okruženje.
Sudionici projekta: djece , učitelji, mlađi učitelj, roditelji.
Ciljna skupina projekta: Projekt je namijenjen djeci starije predškolske dobi.
Glavni oblici provedbe projekta mogu se pratiti u obrazovnom procesu i dijele se na:
- Edukativne aktivnosti koje se provode tijekom procesa organizacije različite vrste aktivnosti,
- Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja.
Organizirano obrazovne aktivnosti uključuje:
- Igre usmjerene na sveobuhvatan razvoj djeteta;
- Čitanje i razgovor o beletristici;
- Kreiranje pedagoških situacija;
- Ispitivanje i razgovor o predmetu i predmetnim slikama, ilustracijama;
- Proizvodna aktivnost;
- Slušanje i razgovor o folklornoj i dječjoj glazbi;
- Igre i vježbe na temelju tekstova pjesama, dječjih pjesmica, pjesama;
- Sveobuhvatni satovi igara u svim obrazovnim područjima
Grupni, međugrupni i događaji u vrtu:
- Tematske slobodne aktivnosti;
- Praznici;
- Inteligentni KVN-ovi;
- Otvoreni dani;
- Kazališne predstave.
Očekivani rezultati projekta.
Za djecu:
- primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
- planirati svoje radnje usmjerene na postizanje određenog cilja;
- ovladati univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti;
- rješavati intelektualne probleme primjerene dobi.
Za roditelje:
- ujedinjavanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja.
Za nastavnike:
- povećanje znanja o usavršavanju intelektualnih vještina kod djece starije predškolske dobi;
- udruživanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja;
- opremanje predmetno-razvijajuće obrazovne sredine edukativne igre, pogodnosti, metodološki razvoj o razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.
Proizvod projektne aktivnosti:
- fotografski materijal;
- izrada metodoloških preporuka;
- prezentacija projekta.
Popis glavnih pravaca projekta
Oprema za predmetno-razvojno okruženje starije skupine vrtića:
Kutni ukras:
- formiranje elementarnih matematičkih pojmova,
- kognitivni razvoj,
- razvoj govora,
- umjetnički i estetski razvoj,
- tjelesni razvoj.
2. Izrada nastavnih sredstava.
3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.
Metodička kasica prasica:
- izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj djece starije predškolske dobi.
- izraditi bilješke o aktivnostima, zabavi i aktivnostima u slobodno vrijeme.
- odabrati i pripremiti metodički materijal za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.
Rad s roditeljima:
Povećanje kompetencije roditelja u razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi kroz individualne konzultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljske sastanke, intelektualne KVN-ove.
Kratak opis projekta po fazama.
Faza 1 - pripremna.
listopada 2014
Dijagnostika uključena početno stanje Projekt pomaže da se putem ankete utvrdi stupanj aktivnosti roditelja u organiziranju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece. U kasnijim aktivnostima dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i učinkovitosti projektnih aktivnosti. Dijagnostiku provode učitelji.
Faza 2 je glavna.
studeni-ožujak 2015
Uključuje izvršenje detaljan plan rad na svim vrstama aktivnosti s djecom; zajednički odgojno-obrazovni rad s djecom i roditeljima na rješavanju zadanih problema; izbor umjetničkih djela, dječjih pjesmica, zagonetki, raznih igara na ovu temu, logičkih problema, vježbi, izravnih obrazovnih aktivnosti u pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Faza 3 – finale.
travanj – svibanj 2015
Sumiranje rada na projektu; pregled
anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.
Podrška resursima
| Ne. | Naziv resursne baze | Količina |
| 1. | Soba za igranje | 1 |
| 2. | Materijal za igru, uključujući netradicionalne | U dovoljnoj količini |
| 3. | Tehnička sredstva:
|
1 |
| 4. | Vizualni materijal: slikovni materijal (ilustracija, plakat), demonstracijski materijal (didaktičke igračke), nastavna sredstva, kartice |
U dovoljnoj količini |
| 5. | Metodološki materijal: program općeg razvojnog predškolskog odgoja, kalendarsko-tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu “Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre” |
U dovoljnoj količini |
Plan provedbe projekta
| Pripremna faza (listopad 2014.) |
||||
| № | Događaji | cilj | sudionika | rokovi |
| 1. | Odabir materijala na temu projekta | Usustavljivanje primljenog materijala | Odgojitelji | 1. tjedan listopada |
| 2. | Dijagnostički pregled | Planiranje aktivnosti za provedbu projekta | Učitelji, djeca | 1. tjedan listopada |
| 3. | Planiranje aktivnosti na temu projekta | Izrada rasporeda rada | Odgojitelji | 2-3 tjedan listopada |
| 4. | Interakcija s roditeljima u cilju provedbe projekta | Upoznavanje roditelja s projektom | Odgajatelji, roditelji |
4. tjedan studenog |
Glavna pozornica
(studeni 2014. – ožujak 2015.)
| № | Sadržaj aktivnosti | Zadaci | Resursi | Izvođači i suizvođači | Rokovi provedbe |
| 1 |
Društveni i komunikacijski razvoj: 1. Parcela - igra igranja uloga“Idemo u posjet.” 2. “Ptice u zamci.” 3. "Igračke žive." 4. "Maslačak". 5. Imamo red." 6. Ekskurzija u školu, knjižnicu. |
Razvijajte interakciju i komunikaciju djeteta s odraslima i vršnjacima. Uključite roditelje u stvaranje uvjeta za igranje uloga. |
Nastava, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igre igranja uloga |
Djeca i učitelji roditelji |
studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 2 |
Kognitivni razvoj 1. “Pismo od Neznalice.” 2. “Visoko - nisko, daleko - blizu.” 3. "Pileća Ryaba." 4. “Brzo pokupi.” 5. “Pronađi isti.” 6. "Šišmiši". 7. “Što radimo.” 8. “Misteriozni otisci prstiju.” 9. Logički zadaci, zagonetke, križaljke. 10. Igre s Dienesh blokovima |
Razvijati interes, znatiželju, kognitivnu motivaciju Formirati primarne ideje o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima | Nastava, didaktičke, edukativne društvene igre, igre riječima, logički problemi. Igre igranja uloga | Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. |
| 3 |
Razvoj govora Igre s prstima - prstima prikazujemo brojeve i slova; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i gipkosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi vremena, biljke itd.) minute tjelesnog odgoja u razredu itd. |
Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture | Korištenje pjesama, zagonetki, poslovica, izreka itd. u nastavi, vježbanje igara za razvoj govora, kazališne igre | Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 4 |
Umjetnički i estetski razvoj Logičke vježbe: Nastavite niz, pronađite pogrešku, izvucite zaključke. Modeliranje "Ruska lutka za gniježđenje", "Imam brkatog prijatelja, mačku Matroskin Striped" Aplikacija "Novogodišnja zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtanje "Draga mama, moja mama" "Dobri doktor Aibolit" |
Implementirati samostalna kreativna aktivnost pri crtanju raznih predmeta, šrafiranju i sl., pri modeliranju od plastelina, aplikaciji |
Bilježnice sa zadacima, albumi vježbi za razvoj dječje ruke, zabavne domaće zadaće, grafički diktati, albumi o modeliranju i uradi sam aplikacije | Djeca i učitelji, roditelji |
Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 5 |
Fizički razvoj: Igre bijega: "Oznaka", "Rakete" Igre skakanja: "Trčanje u vreći", "Skakanje užeta" Igre s loptom: "Tag s loptom", "Štafeta s dodavanjem lopte" Igre s riječima: "Ponovi još jednom", "Neka se vrana smoči" Zagonetke - zgibovi; čiste jezične zavrzlame i jezične zavrzlame; Narodne igre; "Boje", "Prekid lanca" |
Razvijte fizičke kvalitete djeteta. Ojačajte grubu i finu motoriku tijekom satova tjelesnog odgoja uključenih u svaku lekciju i u dječje slobodne aktivnosti | Narodne igre, Dinamički odmori, psiho-gimnastika, tjelesni odgoj, igre na otvorenom |
Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača |
Rad s roditeljima
| № | Izvođenje | Sadržaj djela | Metodička podrška |
| 1 | listopad | Dijagnostika: “Treba li dijete igru i zašto?” "Istraživanje aktivnosti igara" |
Časopis – “Imenik višeg odgojitelja 2007 broj 6-8 |
| 2 | studeni | Savjetovanje za roditelje: "Intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi" | L.I. Sorokina Web stranica za nastavnike predškolske ustanove pošta. ru |
| 3 | prosinac | Sastanak s roditeljima Okrugli stol. Govor roditelja o njihovom iskustvu organiziranja dječjih igara kod kuće | |
| 4 | siječnja | Zajedno s roditeljima raditi na organizaciji igara „Centar za zabavnu matematiku“: „Nađi par“, „Smisli sliku“, „Logički loto“ i dr. | E.V. Serbina “Matematika za djecu” |
| 5 | veljača | Savjetovanje za roditelje “Značaj zabavnog materijala za razvoj djece” | Z.A. Mikhailova „Igra zabavnih zadataka za predškolce |
| 6 | ožujak | Zajedničko natjecanje s roditeljima za pametnjakoviće “Požuri, nemoj pogriješiti” |
Završna faza
(travanj-svibanj 2015.)
| Događaji | Cilj | Sudionici | Rokovi |
| 1 . Dijagnostički pregled: | |||
| "Razvoj mentalnih procesa u predškolskog djeteta." | Identifikacija i | Odgojitelji | svibanj |
| Upitnik “Stav roditelja o intelektualnom razvoju djeteta.” | određivanje učinkovitosti provedbe | Roditelji Djeca, | |
| Ispitivanje roditelja "Igraj se i razvijaj se." | projekt. | ||
| 2. Izrada mape za nastavnike: | |||
| "Kazalo igara za formiranje intelektualnih sposobnosti u predškolskoj dobi" “Zabavne tjelesne minute”; „Igre koje uče“; “Igre za opuštanje”, “Razvoj ruku”; |
Povećanje kompetencija učitelja u pogledu razvoja mentalnog zdravlja djece | Učitelji Odgajatelji | travanj |
| “Igre u zraku, s vodom”; Igre na otvorenom. | |||
| 3. Intelektualni maraton: "Znayki": |
Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala. | Odgojitelji | 15.05.2015 |
| 4. Izrada mape za roditelje: "Predškolsko djetinjstvo je prvo razdoblje mentalnog razvoja djeteta" (dopis, preporuke, knjižice, konzultacije). | Unapređenje pedagoške kulture roditelja prema pitanje intelektualnog razvoja |
Odgojitelji Roditelji |
travanj |
Književnost.
1. Belousova, L.E. Nevjerojatne priče[Tekst]: biblioteka programa "Djetinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214 str.
2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: priručnik za učitelje / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 str.
3. Kolesnikova E. V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Trgovački centar Sphere, 2015. – 48 str.
4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. – 85 str.
5. Mikhailova Z.A. Zabavni zadaci igre za predškolce [Tekst]: priručnik za odgajatelje /Z.A. Mihajlova. – M.; Prosvjeta, 2007. – 287 str.
6. Psihologija darovitosti djece i adolescenata [Tekst]: priručnik za učitelje / ur. N.S. Leites. - M., trgovački centar Sfera, 2010. - 205 str.
7. Mikhailova Z.A. Logički i matematički razvoj djece predškolske dobi / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Peterburg. LLC Izdavačka kuća Djetinjstvo - tisak, 2013. - 128 str.
8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5 - 6 godina:
[Tekst]: priručnik za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno izdavački centar VLADOS, 2014. – 145 str.
9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju djeteta predškolske dobi [Tekst]: Moskva, 2006. – 256 str.
Puna verzija djela je dostupna.
Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću.Uvod
Jedan od glavnih zadataka moderni sustav obrazovanje, prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, je otkriti sposobnosti svakog djeteta, obrazovati pojedinca s kreativno razmišljanje spremni za život u visokotehnološkom informacijskom društvu, uz mogućnost korištenja informacijska tehnologija i cjeloživotno učenje. Samo takav pojedinac može biti uspješan u životu. U kontekstu provedbe projekta u predškolskoj odgojnoj ustanovi, svako dijete samostalno teži aktivnoj aktivnosti, a odrasla osoba od njega očekuje pozitivan, jedinstven kreativni rezultat. Stoga je upravo u projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama moguće odgojiti kreativnu osobu s kreativnim mišljenjem, možda puni razvoj kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi.
Projektna metoda
Prema definiciji američkog pedagoga, utemeljitelja projektne metode, Williama Hurda Kilpatricka, projekt je svaka radnja koja se izvodi svim srcem i s određenim ciljem. Projekt je skup akcija koje posebno organiziraju učitelji, a provode djeca i odrasli sudionici projekta. U projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama sudjeluju djeca, učitelji i obitelji. Projektna aktivnost, kao nijedna druga, podržava dječju kognitivnu inicijativu u vrtićkom i obiteljskom okruženju, a upravo projektna aktivnost omogućuje da se ta inicijativa formalizira u obliku kulturno značajnog proizvoda.
Projektna metoda je sustav nastave u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema učenika. Ovakav način rada prikladan je za djecu od četiri godine naviše.
Metode izrade projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
1. Web sustava prema projektu
Navedene su sve vrste aktivnosti djece i oblici zajedničkih aktivnosti tijekom projekta. Svi su raspoređeni prema obrazovnim područjima, točka 2.6. GEF DO:
Društveni i komunikacijski razvoj;
Kognitivni razvoj;
Razvoj govora;
Umjetnički i estetski razvoj;
Tjelesni razvoj.
Web sustava također ukazuje na oblike interakcije s obitelji i socijalnim partnerima tijekom projektnih aktivnosti, oblike zajedničke aktivnosti unutar projekta u kritičnim trenucima.
2. Model od tri pitanja ŠTO ZNAM? ŠTO ŽELIM ZNATI? KAKO SAZNATI?
ŠTO JA ZNAM? - PROBLEM. Saznajte što djeca već znaju o toj temi.
ŠTO ŽELIM ZNATI? - OBLIKOVATI. Planirajte temu projekta.
KAKO SAZNATI? - POTRAGA ZA INFORMACIJAMA. Izvori novih znanja, odnosno sredstva za projekt.
3. Slika “Nas je sedam” (prema Zair-Beku)
Zabrinuti smo... (formulirana je činjenica, kontradikcija, nešto što privlači pažnju).
Razumijemo... (predstavljen je svjesni problem koji treba riješiti i vrijednosti vodilje).
Očekujemo... (naveden je opis očekivanih ciljeva – rezultata).
Pretpostavljamo... (iznose se ideje, hipoteze).
Namjeravamo... (kontekst radnji planiranih u fazama).
Mi smo spremni... (naveden je opis dostupnih resursa raznih vrsta).
Tražimo potporu... (prikazano je obrazloženje potrebne vanjske potpore za provedbu projekta).
Klasifikacija tematskih projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
1. Po dominantnoj aktivnosti u projektu:
Istraživanje – kreativno
Rolevo - igranje
Kreativno
Informativni (orijentirani na praksu)
2. Po predmetnom području:
Monoprojekti (jedno obrazovno područje)
Integrativni (dva ili više obrazovnih područja)
3. Po prirodi koordinacije:
Direktno
Skriven
4. Po prirodi kontakata:
S učenicima iste skupine
S učenicima iz nekoliko skupina
S učenicima svih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova
5. Prema trajanju projekta (ovisno o stupnju interesa djece, određuje učitelj):
Kratkoročno (1 – 3 tjedna)
Srednje trajanje (do mjesec dana)
Dugoročno (od mjesec do nekoliko mjeseci)
Vrste projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema L.V. Kiseleva)
1. Istraživanje – kreativno. Djeca eksperimentiraju i prezentiraju rezultate u obliku novina, dramatizacije, dječji dizajn(izgledi i modeli).
2. Rolevo - igranje . Koriste se elementi kreativne igre, djeca ulaze u lik likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način.
3. Informativni (orijentirani na praksu) . Djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na društvene interese (smišljanje grupe i dizajn)
4. Kreativno. Registracija rezultata rada u obliku dječje zabave, dječjeg dizajna itd.
Što je "projekt"?
Svaki projekt ima “pet P”:
Problem;
Dizajn (planiranje)
Traženje informacija;
Proizvod;
Prezentacija
Ali zapravo, svaki učitelj koji organizira projekt u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trebao bi imati šesti "P" projekta - to je njegov portfelj, tj. mapu u kojoj se prikupljaju svi radni materijali, uključujući nacrte, dnevne planove, bilješke i druge nastavne materijale koji se koriste tijekom projektnih aktivnosti.
Na kraju projekta svaki odgojitelj koji organizira projektne aktivnosti mora pripremiti izvješće o projektu, što često izaziva poteškoće. Koristeći predloženu približnu strukturu za izradu izvješća o projektu koji se provodi u ustanovi za predškolski odgoj, vi, dragi kolege, to možete lako učiniti.
Okvirna struktura za odgojitelje za pripremu izvješća o projektu koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi korištenjem web sustava projekta
1. Naslovnica - naziv projekta, vrsta projekta, vremenski okvir projekta, autor projekta.
2. Tema projekta i njegovo podrijetlo.
3. Ciljevi projekta (edukativni, razvojni i odgojni): za djecu, za učitelje (ne samo za odgajatelje, već eventualno i za glazbene voditelje, voditelje tjelesnog, logopeda i sl.), za članove obitelji.
4. Sustav web projekta.
5. Očekivani rezultati projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji.
6. Kratak sadržaj projekta:
* Pripremni stadij – postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
* Faza aktivnosti – postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
* Završna faza - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
7. Opis proizvoda projekta : za djecu, za učitelje, za članove obitelji
8. Prezentacija projekta – demonstracija proizvoda projekta drugima (prikladno je ovdje staviti fotografije proizvoda projekta).
Drage kolege, želim vam kreativan uspjeh u vašim projektnim aktivnostima s predškolcima!