Дослідницькі роботи учнів початкових екології. Соціальний проект з екології

Актуальність теми:Планета Земля - наш спільний будинок, кожна людина, яка живе в ньому, повинна дбайливо і дбайливо ставитися до нього, зберігаючи всі її цінності та багатства.
Опис матеріалу:Пропоную до Вашої уваги підсумковий урок, що завершує цикл екологічних бесід. На цьому уроці дітям було запропоновано на вибір: тестування чи екологічний проект. Над екологічним проектом пропонувалося працювати у групах та теми проекту вибиралися дітьми самостійно із запропонованих варіантів. Тести можна виконувати як на паперовому варіанті, так і онлайн варіанті. Матеріал розроблений для учнів 5-7 класів, так само може бути корисним вчителям, батькам та вихователям.
Рекомендації:Розмова супроводжується показом презентації (мультимедійний супровід), що дає змогу повніше відчути ступінь небезпеки від забруднення нашого Дому-Земля та забруднення водойм. Екологічні проекти захищаються в класі та оцінюються хлопцями за запропонованою таблицею оцінювання.
Ціль:Закріпити та перевірити знання дітей про види екологічних проблем та способи їх вирішення.
Викликати прагнення діяльності школярів із захисту природи, дати встановлення виконання деяких заходів з охорони навколишнього середовища.
Завдання:
- розробити та захистити екологічний проект
- Відповісти н питання тестів. Опис:дітям пропонується відповісти на 4 тести у паперовому варіанті чи онлайн.

Тест №1. Тема: «Екологія. Перша глобальна проблема»

1.Екологія це:
А) Наука про вплив людини на довкілля;
Б)Наука, що вивчає побудову, функції та розвиток живих організмів в екосистемі;
В)Наука про вплив навколишнього середовища на людину;
Г)Наука про раціональному використанніприродних ресурсів;
Д) Наука, що вивчає живі організми у природі.
Дайте одну правильну відповідь.
2. Слово «екологія» походить від:
а) грецьких слів б) німецьких слів
В) англійських слів г) Португальських слів
Запишіть свої варіанти відповіді ів.
3. Що означає слово «екологія»
4. У чому відмінність сучасної упаковки та тієї, що використовувалась 10-15 років тому?
5. Назвіть причини сміття.
6. Що означає слово «інертний»
7. Назвіть цифру сміття одного жителя планети на рік.(в середньому)
8. Як класифікується сміття за рівнем небезпеки для довкілля?Який клас найнебезпечніший?
9. Назвіть основні умовні категорії, куди підрозділяється сміття.
10. Які шляхи утилізації відходів?
11. Назвіть плюси та мінуси одного способу утилізації(будь-якого по-вибору).
12. Який шлях найраціональніший?Чому?
13. Що таке спецвідходи? Як їх знищують?
14. Назвіть термін природного розкладання сміття.
15. Варіанти вторинної переробки сміття.

Тест №2. Тема: «Екологія. Друга глобальна проблема»

Дайте кілька відповідей.
1.Що ставитись до основних екологічних проблем:
А) забруднення атмосфери;
Б) Забруднення Вод Світового океану;
В) забруднення ґрунтів;
Г) Винищення флори та фауни;
Д) Танення льодів.
Е) Створення «червоної книги»
Дайте одну правильну відповідь.
2.Забруднення річок наводить:
А) Загибель ікринок
Б) Загибель жаб, раків
В) Загибель водоростей
Г) Загибель всього живого
Запишіть варіант відповіді.
3. На які класи за якістю води поділяють забруднення річок?
4. Забруднення вод виробляється (ніж)?
5. Звідки беруться пестициди у воді?
6. Наведіть приклад «важких металів»
7. Де знаходяться 10 найбрудніших річок?
8. До чого призводить теплове забруднення води?
9. Причини виникнення електромагнітного забруднення вод.
10. Що ви знаєте про радіоактивне випромінювання?
11. Напишіть, що ми можемо зробити для збереження водних ресурсів Землі.
12. Наведіть приклад наслідків забруднення вод нафтою та нафтопродуктами.

Тест №3. Тема: «Екологія. Третя глобальна проблема»

Дайте кілька відповідей.
1.Забруднення атмосфери це:
а.це привнесення в атмосферне повітря чужорідних для його складу речовин
б.зміна співвідношення газів у складі повітря
в. фізичні, хімічні, біологічні речовини
м.брудне повітря
2.Хвороби, викликані високим змістом шкідливих речовину повітрі, яким ми дихаємо:
а. головний біль
б.нудота
в. подразнення шкіри
м.астма
д.пухлина
е.розтягування суглобів
Дайте власний варіант відповіді.
3.Які види забруднення атмосфери ви знаєте?
4. Назвіть джерела природного забруднення атмосфери.
Дайте одну правильну відповідь.
5.Причини курних бур:
а. посуха
б. вирубка лісів
р. розлив річок
д. гравітація місяця
Дайте власний варіант відповіді.
6. Назвіть штучні джерела забруднення атмосфери.
Дайте одну правильну відповідь.
7. Який газ виділяється в атмосферу під час згоряння палива?
а.оксиду вуглецю (СО2)
б.кисень (О2)
в.азот (N2)
г. азотна кислота (HNO3)
Дайте власний варіант відповіді.
8. Що таке Зміг. У чому його шкода жителям мегаполісу.
9. Від чого походить виснаження озонового шару?
10. До чого призводить радіоактивне забруднення?
11. Чим небезпечний парниковий ефект?
Дайте одну правильну відповідь.
12. Скільки днів може прожити людина без води?
а.7
б.1
в.30
м.5
13.Шляхи збереження атмосфери.(Не менше 5)

Тест №4. Тема: «Екологія. Підсумок»

Підсумковий тест.
Дайте одну правильну відповідь.
1. Під забрудненням довкілля розуміють:
а.привнесення в середу нових, нехарактерних для неї фізичних, хімічних та біологічних компонентів
б.привнесення у середу нових, нехарактерних нею фізичних, хімічних і біологічних компонентів, і навіть перевищення природного рівня цих компонентів
в.перевищення природного рівня природних та антропогенних компонентів середовища
р. зростання антропогенного впливу на природні екосистеми
2. Забруднення атмосфери у Росії насамперед викликається:
а.хімічною промисловістю
б.теплоенергетикою
в. сільським господарством
м.нафтовидобуванням та нафтохімією
3. Найбільш небезпечне забруднення ґрунтів викликається:
а.побутовими відходами
б. відходами сільського господарства
в.важкими металами
г.стічними водами
4. Найбільше забруднення вод суші викликають:
а.змив добрив та пестицидів з полів
б.побутові та промислові стічні води
в. забруднення твердими побутовими відходами
м.дампінг
5. Найбільше забруднення вод Світового океану спричинено:
а.дампінгом
б.кислотними дощами
в. відходами сільського господарства
м. нафтою та нафтопродуктами
6. Забруднення, які виявляються навколо промислових підприємств, називаються:
а.локальні
б.регіональні
в.глобальні
м.санітарно-захисні
7. До хімічного забруднення не належать:
а. забруднення важкими металами
б.попадання пестицидів у водоймища
в. забруднення ґрунтів твердими побутовими відходами
р. збільшення концентрації фреонів в атмосфері
8. Забруднення довкілля твердими побутовими відходами можна віднести до:
а.фізичного забруднення
б.біологічного забруднення
в.механічного забруднення
г.фізико-хімічного забруднення
9.Вирубка лісових масивів призводить до:
а. збільшення видового розмаїття птахів;
б. збільшення видового розмаїття ссавців;
в. зменшенню випаровування;
р. порушення кисневого режиму
10.Нестача питної водивикликаний насамперед:
а. парниковим ефектом;
б. зменшенням обсягу ґрунтових вод;
в. забрудненням водойм;
р. засолення грунтів.
11.Парниковий ефект виникає внаслідок накопичення в атмосфері:
а. чадного газу;
б. Вуглекислий газ;
в. діоксид азоту;
р. оксидів сірки.
12. Від жорсткого ультрафіолетового випромінювання живі організми захищають:
а. водяні пари;
б. хмари;
в. озоновий шар;
р. азот.
13. Найпоширенішими захворюваннями, що виникають внаслідок погіршення екологічної обстановки, є:
а. хвороби опорно-рухової системи;
б. інфекційні захворювання;
в. серцево-судинні та онкологічні захворювання;
р. хвороби травного тракту.
14.Как називається джерело виникнення нових алелей за зміни генетичної структури популяції?
а. мутація;
б. міграція;
в. дрейф генів;
г. невипадкове схрещування.
15. Скільки хвилин людина може прожити без повітря?
а. 30
в. 5
б. 1
м. 10
16. Основний продукт споживання?
а. вода
б. їжа
м. повітря
в. хліб

Екологічний проект.

Розпочати розмову можна з показу ролика. Можливо запустити ролик під пісню гурту Земляни "Пробач Земля!"

Епіграфом до уроку можна взяти слова
"Жити в зеленому світі цьому
добре взимку та влітку.
Життя літає метеликом,
строкатим бігає звірком
У хмарах паморочиться птахом,
спритно бігає куницею.
Життя всюди, життя довкола.
Людина природі – друг!
У сучасному світіекологічні проблеми постають першому плані. Ми з вам встигли розібрати лише малу дещицю екологічних проблем. На закінчення наших екологічних бесід, я хочу запропонувати вам розробити екологічний продукт (назвемо його проект), в якому ви розповісте про одну з екологічних проблем та її вирішення.
Спочатку згадаємо ті проблеми, з якими ми вже знайомі.
Називають діти.
Ви можете в якості екологічного продукту випустити стінгазету, намалювати комікс, придумати екологічну казку, кросворд, календар.
Робота над проектом відбувається за планом:
1. Визначити проблему.
2. Виявити причину.
3. Висунути вирішення цієї проблеми.
План можна доповнювати своїми пропозиціями.
Оцінюватиме проекти журі, обране вами з учнів класу за наступними критеріям:
1.Оригінальність
2.Відповідність до завдання
3.Захист продукту
4.Відповіді на поставлені питання
5.Робота всіх учасників групи
Бажаю творчих успіхів.

Варіанти проектних завдань:

Проектне завдання 1
Вивчіть матеріал про макулатуру. Виконайте завдання: оформіть плакат для мешканців п. Вахтан про шкоду спалювання паперу та закликаючий збирати макулатуру для вторинного використання
Макулатура
Матеріал: папір, іноді просочений воском і покритий різними фарбами.
Збитки природи: Власне папір збитків не завдає. Целюлоза, що входить до складу паперу, – природний природний матеріал. Однак фарба, якою покритий папір, може виділяти отруйні речовини.
Шкода людині: фарба може виділяти при розкладанні отруйні речовини.
Шляхи розкладання: використовують у їжу деякими мікроорганізмами.
Кінцевий продукт розкладання: перегній, тіла різних організмів, вуглекислий газ та вода.
Час розкладання: 2-3 роки.

Продукти, що утворюють під час знешкодження: вуглекислий газ, вода, зола.
Категорично заборонено спалювати папір у присутності харчових продуктів, оскільки можуть утворитися діоксини.

Проектне завдання 2
Вивчіть матеріал про харчові відходи. Виконайте завдання: складіть пам'ятку для мешканців с. Часті про способи знешкодження харчових відходів.
Харчові відходи
Збитки природі: практично не завдають. Використовуються для харчування різними організмами.
Шкода людині: гниючі харчові відходи – розсадник бактерій. При гниття виділяють погано пахнуть і отруйні у великих концентраціях речовини.
Шляхи розкладання: використовують у їжу різними мікроорганізмами.
Кінцевий продукт розкладання: тіла організмів, вуглекислий газ та вода.
Час розкладання: 1-2 тижні.
Спосіб вторинного використання (у будь-яких масштабах): компостування.
Найменш небезпечний спосіб знешкодження (у малих масштабах): компостування.
Продукти, що утворюють під час знешкодження: перегній.
Категорично заборонено кидати у вогонь, оскільки можуть утворитися діоксини.

Проектне завдання 3
Вивчіть матеріал про тканини. Виконайте завдання: оформіть плакат для мешканців с. Часті, що закликає знайти нове застосування непотрібним речам.
Вироби з тканин
Тканини бувають синтетичні (при нагріванні плавляться) та натуральні (при нагріванні обвуглюються). Все, що написане нижче відноситься до натуральних тканин.
Збитки природі: не завдають. Целюлоза, що входить до складу паперу, – природний матеріал.
Шляхи розкладання: використовують у їжу деякими організмами.
Кінцевий продукт розкладання: перегній, організми, вуглекислий газ, вода.
Час розкладання: 2-3 роки.
Спосіб вторинного використання (у великих масштабах): переробка на обгортковий папір.
Спосіб вторинного використання (у малих масштабах): компостування.
Найменш небезпечний спосіб знешкодження (у малих масштабах): спалювання в умовах, що забезпечують повноту згоряння.
Продукти, що утворюють при знешкодженні: вуглекислий газ, вода, зола

Проектне завдання 4
Вивчіть матеріал про пластмаси. Виконайте завдання: складіть пам'ятку для мешканців с. Часті про шкоду спалювання виробів із пластмас.
Вироби із пластмас невідомого складу
Збитки природі: перешкоджають газообміну у ґрунтах та водоймах. Можуть бути проковтнуті тваринами, що призводить до загибелі. Можуть виділяти токсичні для багатьох організмів речовини.
Збитки людині: можуть виділяти при розкладанні отруйні речовини.

Час розкладання: залежить від пластмаси зазвичай – близько 100 років, можливо більше.
Способи вторинного використання: залежить від пластмаси (як правило -переплавлення). Для багатьох пластмас способів вторинного використання не існує (через труднощі визначення конкретної пластмаси).

Продукти, що утворюються при знешкодженні: вуглекислий газ, вода, азот, аміак, хлороводень, сірчана кислота, отруйні хлорорганічні сполуки.
Категорично заборонено спалювати зазначені матеріали, оскільки можуть утворитися величезні кількості діоксинів.

Проектне завдання 5
Вивчіть матеріал про пакувальний матеріал. Виконайте завдання: оформіть плакат для мешканців с. Часті, що закликає не розкидати пакувальний матеріал.
Упаковка для харчових продуктів
Матеріал: папір та різні видипластмас, у тому числі хлоровмісні. Іноді – алюмінієва фольга.
Збитки природи: можуть бути проковтнуті великими тваринами, що спричиняє загибель останніх.
Шляхи розкладання: повільно окислюється киснем повітря. Дуже повільно руйнується під дією сонячних променів. Іноді використовують у їжу деякими мікроорганізмами.
Час розкладання: залежить від виробу. Зазвичай – десятки років може бути більше.
Спосіб вторинного використання (у великих масштабах): як правило -не існує (через труднощі поділу на компоненти)
Найменш небезпечний спосіб знешкодження (у будь-яких масштабах): поховання.
Продукти, що утворюються під час знешкодження: залежать від пластмаси. Зазвичай вуглекислий газ, вода, хлороводень, отруйні хлорорганічні речовини.
Категорично заборонено спалювати зазначені матеріали, оскільки можуть утворитися діоксини.

Проектне завдання 6
Вивчіть матеріал про консервні банки. Виконайте завдання: складіть пам'ятку для мешканців с. Часті про правильне знешкодження консервних банок.
Консервні банки
Матеріал: оцинковане або вкрите оловом залізо.
Збитки природи: сполуки цинку, олова та заліза отруйні для багатьох організмів. Гострі краї банок травмують тварин.
Шкідливість людині: виділяють при розкладанні отруйні речовини.
Шляхи розкладання: дуже повільно окислюються киснем. Дуже повільно руйнуються під впливом сонячних променів.
Кінцевий продукт розкладання: вуглекислий газ, вода та хлороводень.
Час розкладання: на землі та в прісній воді – кілька сотень років, у солоній воді – кілька десятків років.
Способи вторинного використання (у великих кількостях): не існує (через технологічні труднощі).
Найменш небезпечний спосіб знешкодження (у будь-яких масштабах): вивіз на звалище.
Продукти, що утворюються при знешкодженні: вуглекислий газ, вода, хлороводень, отруйні хлорорганічні сполуки.
Категорично заборонено спалювати зазначені матеріали, оскільки утворюються величезні кількості діоксинів.
Проекти дітей.

З кожним роком споживання продуктів харчування зростає все сильніше. Але, як кажуть, попит народжує пропозицію. З'являються компанії-виробники, які конкурують між собою. Несумлінні виробники все частіше додають до продуктів харчування різні харчові добавки. Також часто використовуються упаковки, які неможливо переробити або знищити без шкоди для природи. Покупець зобов'язаний обрати такий товар, який не зашкодить ні йому, ні довкіллю.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

Домодєдовська гімназія №5

Дослідницький проект з екології на тему:

«ЕКОЛОГІЧНО ГРАМОТНИЙ СПОЖИВАЧ»

Секція: Екологія людини

Виконавець проекту:

учень 10 класу

Мінаєв Микола

Науковий керівник:

вчитель екології

Чугунова Н.В.

Домодєдово 2012

ВСТУП ………………………………………………………………………. 3

ГЛАВА 1. ШТРИХОВИЙ КОД……………………………………………….. 4

Поява штрихового коду…………………………………………........4
Як перевірити справжність штрихового коду?.........................................5

ГЛАВА 2. ХАРЧОВІ ДОБАВКИ……………………………………………7

2.1. Класифікація харчових добавок………………………………………......7

2.2. Шкода харчових добавок………………………………………………………8

ГЛАВА 3. УПАКОВКА ……………………………………………………….10

3.1. Історія появи упаковки……………………………………………....10

3.2. Пакувальні матеріали……………………………………………………13

3.2.1. Целофан…………………………………………………………………..13

3.2.2. Папір……………………………………………………………………...15

3.2.3. Поліетилен………………………………………………………………...17

РОЗДІЛ 4. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ…………………………….20

ВИСНОВОК ………………………………………………………………...21

БІБЛІОГРАФІЯ ……………………………………………………………..22

ДОДАТОК 1………………………………………………………………23

ДОДАТОК 2………………………………………………………………27

ВСТУП

Тому тема мого дослідницького проекту звучить так:«Екологічно грамотний споживач».

Мета роботи: отримати навички визначення якості споживчих товарів та виявлення їх можливої екологічної небезпеки.

Завдання:

Вивчити цю проблему за допомогою різноманітних джерел інформації.
Виявити, чи здатний вибрати «правильний» товар: навчитися розшифровувати штриховий код; дізнатися, які харчові добавки завдають шкоди здоров'ю; вибрати найбільш екологічну упаковку.
Провести анкетування з цієї проблеми, апробувати отримані дані та запропонувати способи вибору безпечного товару.

Гіпотеза мого дослідження полягає в тому, що вміння вибирати безпечні товари допоможе покупцеві зберегти довкілля та власне здоров'я.

Методи дослідження:теоретичні - збирання, вивчення, систематизація та аналіз літератури з даної проблеми; експериментальні - вивчення харчових добавок, штрих-коду та упаковки, практичні спроби вибору екологічного товару; соціологічне опитування – проведення анкетування серед школярів.

РОЗДІЛ 1. ШТРИХОВИЙ КІД

Штриховий код (штрихкод ) - це послідовність чорних та білих смуг, що представляє деяку інформацію у зручному для зчитування технічними засобамивигляді.

1.1. Поява штрихового коду

«…У 1948 році Бернард Сільвер (1924 – 1962), аспірант Інституту Технології Університету Дрекселя у Філадельфії (штат Пенсільванія, США), почув, як президент місцевої продовольчої мережі просив одного з деканів розробити систему, яка автоматично зчитує інформацію про продукт при його роботі. Сільвер розповів про це друзям - Норману Джозефу Вудланду (нар. 1921) та Джордину Джохенсону. Утрьох вони почали досліджувати різноманітні системи маркування. Їхня перша працююча система використовувала ультрафіолетове чорнило, але вони були досить дорогі, а крім того, з часом зникали.

Переконаний у тому, що система реалізована, Вудланд залишив Філадельфію та перебрався до Флориди до апартаментів свого батька для продовження роботи. Його наступне натхнення несподівано дала Азбука Морзе – він сформував свій перший штриховий код із піску на березі. Як він сам сказав: "Я тільки розширив точки і тире вниз і зробив з них вузькі та широкі лінії". Щоб прочитати штрихи, він пристосував технологію саундтреку (звукової доріжки), а саме оптичний саундтрек, що використовується для запису звуку в кінофільмах. 20 жовтня 1949 року Вудланд та Сільвер подали заявку на винахід. В результаті ними був отриманий патент США № 2612994, виданий 7 жовтня 1952 року.

У 1951 році Вудланд і Сільвер спробували зацікавити компанію IBM у розвитку їхньої системи. Компанія, визнавши реалізованість та привабливість ідеї, відмовилася від її реалізації. IBM вважала, що обробка інформації, що виходить, вимагатиме складного обладнання, і що його розробку вона зможе провести за наявності вільного часу в майбутньому.

У 1952 році Вудланд і Сільвер продали патент компанії Філко (Philco – надалі відома як Helios Electric Company). Того ж року Філко перепродала патент компанії RCA» .

Отже, Вудланд та Сільвер подарували світу штриховий код, тим самим полегшили роботу продавцям у магазинах.

2.1. Як перевірити справжність штрих-коду?

Існує два види штрихових кодів: лінійні та двомірні.

Лінійні символіки дозволяють кодувати невеликий обсяг інформації (до 20 - 30 символів, зазвичай цифр) (див. Додаток 1).

Двовимірні символіки були розроблені для кодування великого обсягу інформації. Розшифровка такого коду проводиться у двох вимірах (по горизонталі та по вертикалі).

В даний час розроблено безліч двовимірних штрих-кодів, що застосовуються з тією чи іншою широтою поширення (див. Додаток, таблиця №1). Ось деякі коди: Aztec Code, Data Matrix, MaxiCode, PDF417, Microsoft Tag.

Ознайомтеся з розділами штрих-коду: перші дві – три цифри перед білою роздільною рисою позначають код країни; наступні кілька цифр до довгої подвійної розділової риси кодують виробника товару; перша цифра після другої довгої риси роздільної (восьма цифра) – найменування товару; наступна (дев'ята) – споживчі властивості товару; десята цифра означає розмір, масу; одинадцята вказує інгредієнти; дванадцята – колір; тринадцята – контрольна цифра; остання довга характеристика – знак товару, виготовленого за ліцензією (див. Додаток 1).

Для справжності штрих-коду проведіть такі операції:

Складіть усі цифри, що стоять на парних місцях.
Отриману суму помножити на 3. Результат (назвемо Х) треба запам'ятати.
Складіть усі цифри, що стоять на непарних місцях (без контрольної цифри).
Додайте до цієї суми число Х.
Від отриманої суми (назвемо її YZ) залиште лише Z.
Заберіть від 10 отриману цифру Z.
Якщо результат відповідає контрольній цифрі в штриховому коді, то перед вами не підробка. Однак варто пам'ятати, що наявність коду країни на упаковці товару може бути показником походження товару саме з цієї країни.

ГЛАВА 2. ХАРЧОВІ ДОБАВКИ

Харчові добавки - речовини, які в нормальних умовах не використовуються як їжа або як типові харчові інгредієнти (незалежно від їх поживної цінності). Дані речовини в технологічних цілях додаються вхарчові продуктив процесі виробництва, пакування, транспортування або зберігання для надання їм бажаних властивостей, наприклад, певногоаромату (ароматизатори), кольори (барвники), тривалості зберігання (консерванти), смаку, консистенції.

Перше, що потрібно з'ясувати, як і за якими ознаками класифікуються харчові добавки.

Класифікація харчових добавок

Для класифікації харчових добавок у країнахЄвросоюзурозроблена система нумерації, яка діє з1953 року. Кожна добавка має унікальний номер, що починається з літери E. Індекс «Е» був запроваджений у свій час для зручності: адже за кожноюхарчовою добавкоюстоїть довге і незрозуміле хімічне найменування, яке не вміщається на невеликій етикетці. А, наприклад, код Е115 виглядає однаково всіма мовами, не займає багато місця в перерахуванні складу продукту.

Отже, знайомтеся:

2.2. Шкідливі харчові добавки

Певні концентрації деяких харчових добавок шкодять здоров'ю, що не заперечується жодним виробником. У ЗМІ періодично з'являються повідомлення, що добавки – викликають «ракові пухлини», алергію чи розлад шлунка та інші неприємні наслідки. Але треба розуміти, що вплив будь-якої хімічної речовини на організм людини залежить як від індивідуальних особливостей організму, так і кількості речовини. Для кожної добавки зазвичай визначається допустима добова доза споживання (так звана ДСП), перевищення якої тягне за собою негативні наслідки. Для деяких речовин, що застосовуються як харчові добавки, така доза становить кілька міліграм на кілограм тіла (наприклад, E250 -нітрит натрію), для інших (наприклад, Е951 -аспартамабо E330 - лимонна кислота) – десяті частки грама на кг тіла.

Необхідно пам'ятати і про те, що деякі речовини мають властивістькумулятивностітобто здатністю накопичуватися в організмі. Контроль за дотриманням норм вмісту харчових добавок у кінцевому продукті, зрозуміло, покладено виробника. Наприклад, E250 (нітрит натрію) зазвичай застосовують у ковбасах, хоча нітрит натрію і є загальноотруйнимтоксичнимречовиною, в тому числі і для ссавців (50 відсотків щурів гинуть при дозі 180 міліграм на кілограм ваги). Але на практиці його не забороняють, оскільки це «найменше зло», що забезпечує товарний вид продукту і, отже, обсяг продажів (достатньо порівнятичервоний колірмагазинної ковбаси з темно-коричневим кольоромдомашньої ковбаси). Для копчених ковбас високих сортів норма вмісту нітриту встановлена вище, ніж для варених - вважається, що їх їдять у менших кількостях.

Деякі добавки можна вважати цілком безпечними.молочна кислота, цукроза). Однак слід розуміти, що спосібсинтезутих чи інших добавок у різних країнахрізний, тому їхня небезпека може сильно відрізнятися. Згодом, у міру розвиткуаналітичних методівта появи новихтоксикологічнихданих, державні нормативи утримання домішок у харчових добавках можуть переглядатися.

Частина добавок, які раніше вважалися нешкідливими (наприклад, формальдегідE240у шоколадних батончиках абоE121у газованій воді), пізніше були визнані надто небезпечними та заборонені. Крім того, добавки, нешкідливі для однієї людини, можуть мати сильний шкідливий вплив на іншу. Тому лікарі рекомендують по можливості убезпечити від харчових добавок дітей, літніх та алергіків.

Отже, запам'ятайте харчові добавки, заборонені для використання на території Росії:

ГЛАВА 3. УПАКОВКА

Упаковка - Дуже важлива частина товару. Її використовують із забезпечення безпеки продукту. Основні функції упаковки:пом'якшувальна (амортизуюча); призначається для збереження властивостей предметів після їх виготовлення, а також надання компактності для зручностітранспортування; в більшості випадків є одним із носіїврекламитовару. Пам'ятайте, щооформлення упаковки є одним з необхідних умовуспішного продажу майже будь-якої продукції, а такожобов'язково несе у собі інформацію про вміст і може мати елементи контролю розтину.

3.1. Історія появи упаковки

Перші види упаковки виготовлялися з необробленої сировини: очерету, глини, рослинних та тваринних волокон. Це характерно дляантичних часів . Так близько 6000 р. до н. е. у Стародавньому Єгипті було налагоджено виробництво глиняних горщиків. Потім приблизно 5000 р. до зв. е. народи країн майбутньої Європи розробили метод нагрівання глини до керамічного стану.

Перші вироби зі скла з'явилися у Вавилоні 2500 р. до н. е., а вже 1500 р. до н. е. єгиптяни навчилися видувати зі скла предмети начиння та різні посудини. За Стародавнім Єгиптом пішла Стародавня Греціята Сирія.

Наступними з'явились дерев'яні бочки, Перші з яких датуються 500 р. до н. е. та були знайдені на території Галлії (сучасні Північна Італія, Франція та Бельгія). 105 р. н. е. з'явився папір у Китаї.

Середньовіччя також відзначилося упаковками. XI століття датується поява перших паперових упаковок в Єгипті. Також саме в Середньовіччі отримало свій розвиток ремесло бондаря у Північній Європі. З'явилися нові технології та «секрети». Наприклад, для зберігання вологих продуктів під час виготовлення бочок використовували дуб, а зберігання сухих - сосну.

У 1375 р. було прийнято одне із перших нормативів в пакувальної галузі: за рішенням Ганзейського союзу обсяг бочки з оселедцем чи олією мав становити 117,36 л.

Новий час диктувало свої права і з'явилися нові пакувальні матеріали. У XVII столітті починається історія російського склоробства. Для виконання замовлень Аптекарського наказу швед Юліус Койєт відкриває перший завод з виробництва колб, реторт, сулей, стоп та склянок.

Під час промислової революції у XVIII столітті широкого поширення набувають мішки з текстилю, бавовни або джуту.

Поворотним моментом у розвитку пакувальної галузі стає винахід верстата для виготовлення паперу (1798, Франція), а потім і верстата для виготовлення паперу в рулонах (1807, Англія).

Завдяки винаходу літографії наприкінці XVIII століття у Німеччині вперше стає можливим нанесення кольорових малюнків. Перша паперова етикетка, надрукована методом літографії, з'являється у 1820 р. На той час етикетки підписувалися вручну. Приблизно у період з'являється перша консервна банка.

Отже, XIX століття знаменується цілою низкою винаходів:

У 1827 р. француз Барета винаходить "вощанку" - дешевий пакувальний папір, покритий з одного боку оліфою;

У 1844 р. німець Генріх Вельтер розробляє технологію одержання целюлози з деревини;

У 1850 р. з'являється перша двошарова обгортка для цукерок: внутрішній шар фольги, зовнішній з паперу;

У 1852-1853 рр. англійці винаходять пергамін - непромокальний пакувальний папір;

У 1856 р. у Великій Британії запатентовано гофрований папір;

У 1872 винайдені гвинтові кришки для банок та пляшок.

А на початку XX століття відбувається низка таких яскравих відкриттів як: 1907 р. німецький вчений Фредерік Кіппінг відкриває силікон; 1908 р. Альдемар Бейтс винаходить паперовий мішок з клапанами і 1911 р. швейцарський хімік винаходить целофан, заснований на деревині.

Варто зазначити, що на рубежі століть відбувається серйозний прорив у автоматизації виробництва упаковки:

У 50-60-ті роки. у США з'являється верстат виготовлення паперових пакетів;
У 1879 р. Роберт Гейр вперше поєднав друкований процес із процесом виготовлення коробок;
У 1880 р. з'являється повністю автоматизоване устаткування консервування, включаючи етап запаювання кришок;
У 90-ті роки. розвивається пакувальне машинобудування;
У 1903 р. Міхаель Дж. Оуенс запатентував верстат для видування скляних пляшок.

Після Другої світової війни почалося форсоване освоєння нових матеріалів, насамперед полімерів. Освоєно промислове виробництво:полістиролу(методом термічної полімеризації);поліетилену, у тому числі високого та низького тиску(ПЕВС та ПЕНД);полівінілхлориду(ПВХ); поліетилентерефталату(ПЕТ).

У 1940-ті роки. пакети з ручками та багатобарвною рекламою стають широковживаними, частково завдяки поширенню супермаркетів.

1952 р. знаменується справжнім переворотом у сфері упаковки молочних продуктів. З'являється упаковка "Тетра-Пак" - "трикутні" пакети з паперу, що ламінує.Tetra Classic- картонна упаковка у формі тетраедра для зберігання молока, створена 1950 року компанією Tetra Pak. З 1959 року поставлялася і широко використовувалася в СРСР, де ці упаковки зазвичай називалися "пірамідками", "трикутниками", "пакетами" (наприклад, молоко в пакетах, пакет молока) або "трикутними пакетами", а також часто вживане в народі "жаба" ».

У 1958 рокуз'являється алюмінієвапивна банка, виготовлена без швів на дні та стінках. У 1963 р. кришка забезпечується алюмінієвим кільцем. У 1960-ті роки. з'являються фільтруючі пакетики для чаю і стрічка для обмотки ящиків, що самоклеїться. на ринок упаковки приходитьтермозбіжна плівка. Вона виконує функцію стабілізації пачок продукції на піддонах. У той же час з'являютьсясамоклеючіетикетки та першіПЕТ- Пляшки.

3.2. Пакувальні матеріали

Для виготовлення упаковки в різний часвикористовувалися різні матеріали: від глиняних горщиків до поліетиленових пакетів Нині найбільш популярні пластик, целофан, поліетилен, папір. Упаковки з цих матеріалів розрізняються за екологічністю та ефективністю захисту товару.

3.2.1. Целофан

Целофан (від целюлозаі грец."фавос" - світлий) - прозорий жиро - вологостійкий плівковий матеріал, що отримується звіскози. Іноді целофанові неправильно називаютьполіетиленовівироби (кульки, пакети). Це різні матеріализ абсолютно різними властивостями.

Отже, «…целофан був винайденийЖаком Едвіном Бранденбергером, швейцарським текстильним інженером, міжі 1911 роками. Він мав намір створити вологонепроникне покриття дляскатертинрятує їх від плям. У ході експериментів він покрив тканину рідкоювіскозою, однак матеріал, що вийшов в результаті, був занадто жорстким для використання як скатертина. Однак покриття добре відокремлювалося від тканинної основи, і Бранденбергер зрозумів, що знайдеться інше застосування. Він сконструював машину, яка робила листи віскози. У1913 рокуво Франціїрозпочалося промислове виробництво целофану. Після деяких доробок целофан став першим у світі відносно стійким до води гнучким.упаковкою. Після розробки нових видів полімерних матеріалів у 1950-і роки роль целофану суттєво знизилася – він був практично повністю витісненийполіетиленом, поліпропіленомі лавсаном.

Зовні целофанові та лавсанові матеріали у вигляді плівок досить схожі – дуже прозорі, безбарвні, досить жорсткі – «хрумтять» при зминанні. В даний час основна маса прозорого плівкового пакувального матеріалу -лавсані поліетилен, і лише невелика частина - інші полімерні матеріали, зокрема і целофан. Відрізнити їх нескладно - за рівної товщинилавсановаплівка набагато міцніша за целофанову. Крім того, целофан пластифікуютьгліцерином, чому він має солодкуватий присмак- На відміну від абсолютно нерозчинного і більш інертного лавсану та поліетилену.

Поліетиленові плівки на відміну від целофанових і лавсанових менш прозорі (чим товстіша плівка, тим більше каламутний вид на просвіт), не хрумтять при зминанні, значно пластичніші (при розтягуванні не відновлюють початкову форму).

Целофанові плівки дуже міцні на розрив. Однак (на відміну від лавсану і поліетилену) почавши рватися від краю далі рвуться практично без зусиль (ефект блискавки, що розстібається). Ця властивість знижує сферу застосування целофану як пакувального матеріалу» .

Целофан використовується як пакувальний матеріал у вигляді зовнішньої прозорої плівки (наприклад, на коробках з магнітофонними касетами, CD та DVD-дисками, пачками сигарет), а також для пакування харчових, кондитерських продуктів, виготовлення оболонки для ковбас і сирів, м'ясомолочних виробів. При цьому на сьогоднішній день в основному в цій сфері використовуються БОП плівки, що виготовляються з поліпропілену, та візуально мають аналогічні властивості.

Целофанові вироби в природному середовищіруйнуються, розкладаються значно швидше, ніж вироби зполіетиленуі лавсанатому не загрожують навколишньому середовищу на відміну від сміття з пакувального матеріалу з поліетилену та лавсану.

3.2.2. Папір

Папір - матеріал у вигляді листів для письма, малювання, упаковки, що отримується зцелюлози: із рослин, а також з вторсировини (ганчір'яі макулатури). Починаючи з 1803 року, у виробництві паперу використовуютьсяпаперові машини.

Китайські літописи повідомляють, що папір був винайдений у105 н. е.Цай Місяцем. Однак у 1957 рокуу печері Баоця північної провінції КитаюШаньсівиявлено гробницю, де було знайдено уривки аркушів паперу. Папір досліджували та встановили, що він був виготовлений у II столітті до нашої ери. До Цай Луня папір у Китаї робили зпеньки, а ще раніше з шовку, який виготовляли із бракованихкоконівшовкопряда. Цай Лунь розтовк волокнашовковиці, деревну золу, ганчірки та прядиво. Все це він змішав з водою і масу виклав на форму ( дерев'яна рамата сито з бамбука). Після сушіння на сонці він цю масу розгладив за допомогою каменів. В результаті вийшли міцні аркуші паперу. Після винаходу Цай Луня процес виробництва паперу став швидко вдосконалюватися. Стали додавати підвищення міцності крохмаль, клей, природні барвники.

На початку VII століттяспосіб виготовлення паперу стає відомим уКореїі Японії. А ще через 150 років через військовополонених потрапляє доарабам. У VI - VIII століттях виробництво паперу здійснювалося вСередньої Азії, Кореї, Японіїта інших країнахАзії. У XI - XII століттях папір з'явився в Європі, де незабаром замінив тваринний пергамент. З XV - XVI століть, у зв'язку із запровадженням друкарства, виробництво паперу швидко зростає. Папір виготовлявся дуже примітивно - ручним розмолом маси дерев'яними молоткамиу ступі та вичерпній її формами з сітчастим дном.

Велике значення у розвиток виробництва паперу мало винахід у другій половині XVII століття розмелюючого апарату - ролла. Наприкінці XVIII століття роли вже дозволяли виготовляти велику кількість паперової маси, але ручний відлив (вичерпування) паперу затримував зростання виробництва. У 1799 М. Л. Робер (Франція) винайшов папероробну машину, механізувавши відлив паперу шляхом застосування сітки, що нескінченно рухається. В Англії брати Фурдріньє, купивши патент Робера, продовжували працювати над механізацією відливу і в 1806 р. запатентували папероробну машину. До середини XIX століття папероробна машина перетворилася на складний агрегат, що працює безперервно та значною мірою автоматично. У XX столітті виробництво паперу стає великою високомеханізованою галуззю промисловості з безперервно-потоковою технологічною схемою, потужними теплоелектричними станціями та складними хімічними цехами з виробництва волокнистих напівфабрикатів.

Отже, хронологія паперової упаковки така:

м. - винахід паперу збавовниЦай Місяцемв Китаї.
м. - проникнення паперу вКорею.
м. - проникнення паперу вЯпонію.
м. - Таласька битва- проникнення паперу наЗахід.
м. - паперова млинв Іспанії.
Приблизно р. - англійська паперовафабрикантДж. Ватман - старший увів нову паперову форму, що дозволяла отримуватилистипапір без слідів сітки.
м. - патентна винахід папероробної машини (Луї - Ніколя Робера).
м. - встановлення папероробної машини вВеликобританії (Брайєн Донкін).
м. - патентна винахід копіювального паперу.
м. - Перші папероробні машини в Росії (Петергофська паперова фабрика).
м. - папероробні машини вСША.
р. - винахід гофрованого картону.
м. - технологіяотримання паперу здеревини.

Поліетилен

Поліетиленовий пакет- мішок, що застосовується для перенесення речей, зроблений зполіетилену. Звичайний фасувальний пакет вперше був виготовлений уСШАв 1957 рокуі був призначений для пакування сендвічів, хліба, овочів та фруктів. До1966 рокуу такі пакети фасувалося близько 30% хлібобулочних виробів, що виробляються на території цієї країни. Дор. обсяг виробництва пакетів у Західної Європистановив 11,5 млн. штук. Ур. у найбільших торгових центраху продажу з'являються поліетиленові пакети з ручкою (т.з. «майки»). Дор. сумарний загальносвітовий обсяг випуску поліетиленових пакетів обчислювався в діапазоні від 4 до 5 трлн. штук на рік.

Пакети бувають кількох видів. Прозорий фасувальний пакет, що виготовляється з поліетилену низької або високої щільності, або з суміші першого та другого. Виконує захисну функцію (захищає продукт від вологи та забруднень). Лідерами з виробництва найтонших пакетів цього є країни Південно-Східної Азії, Китай та Росія: вони випускають пакети товщиною всього 4,5-5 мкм.

Пакети - майки переважно виготовляються з поліетилену низької щільності («шелестіть») або, іноді, високої щільності («гладкі»). Свою назву вони отримали за характерну будову ручок. Хоча пакети цього типу прийшли на ринок останніми, вони надійно закріпили свої позиції в супермаркетах і торгових точках.

Пакети з прорубною та петльовою ручкою. Виробництво пакетів такого типу вважається найважчим. Для виготовлення застосовують поліетилен високої щільності, лінійний поліетилен низької щільності, поліетилен. середньої щільностіта ламінати. Ручки пакунків мають кілька модифікацій. Прорубні ручки бувають укріплені (зварена, клейова) та неукріплені.

Пакети (мішки) для сміття, виготовляється з поліетилену низької або високої щільності, або їх суміші з додаванням барвників. Також випускаються з ручками (аналог пакета – майки) або зі стрічками для затягування.

Дешевизна пакетів і простота їхнього обороту призводить до того, що багато пакетів використовуються дуже короткий час. Наприклад, покупки в магазині укладаються в пакети, приносяться додому, потім викидаються пакети. Чотири трильйони пакетів на рік використовується всвіті. Вони вбивають 1 млн.птахів, 100 тисяч морських ссавціві незліченні косякириб. 6 млн. 300 тис. тоннсміття, більшу частину якого становитьпластик, щорічно скидається вСвітовий океан.

У навколишньому середовищі викинуті пакети зберігаються тривалий час і не зазнають біологічного розкладання. Таким чином вони утворюють стійке забруднення. Тому обіг поліетиленових пакетів викликає серйозні заперечення екологів. З цієї причини в низці країн використання поліетиленових пакетів як побутова упаковка обмежено або заборонено. Зокрема, ур. на острові Кенгурув Австралії владою було введено заборону на поліетиленові пакети.

Німеччина: утилізацію пакетів оплачують споживачі, а за збирання та вториннупереробкувідповідають продавці та розповсюджувачі.

Ірландія: після підвищення ціни пакети, кількість використовуваних пакетів скоротилося на 94 %. Зараз там застосовують багаторазові сумки з тканини.

США: В Сан Францисковеликі супермаркети та мережеві аптеки не використовують поліетиленові пакети.

Китай: заборонено виробляти, продавати та використовувати поліетиленові пакети з товщиною плівки менше 0,025 мм.

Танзанія: штраф за виробництво, імпорт чи продаж пластикових пакетів- 2000 дол. або рік в'язниці. Ввезення пластикових пакетів наЗанзібарзаборонено.

Англія: Мережа магазинів Marks and Spencer припинила безкоштовну видачу пакетів.Грошівід продажу пакетів компанія перераховує створення нових міських парків і садів. У 2004 році вАнгліїз'явилися біорозкладні пакети для хліба. Термін розкладання нового матеріалу 4 роки, і розкладається він на вуглекислий газ та воду.

Латвія: введено податок на поліетиленові пакети, які використовуються всупермаркетах, щоб скоротити їх використання.

Фінляндія: у супермаркетах встановлені автомати з прийому використаних пакетів, які служать сировиною дляпереробкита виробництва нового пластику.

Отже, існує єдине екомаркування пакувального матеріалу та самого продукту. Вона дозволяє задовольняти вимоги екологічних стандартів (не забруднення довкілля у процесі виробництва та утилізації, не вміст шкідливих речовин).

РОЗДІЛ 4. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Після серйозної роботи над проектом мені захотілося з'ясувати, як до цієї проблеми ставляться учні гімназії. Я провів невелике соціологічне опитування. У ньому брало участь 100 учнів. Серед опитаних були учні 9 – 11 класів. Судячи з відповідей, гадаю, що хлопці відповідали щиро.

Запитань було чотири. Зміст питань таке:

На що першим Ви звертаєте увагу під час вибору покупки?
Що важливіше для Вас: смакові якості, ціна чи користь їжі та напоїв?
Купуючи товар Ви звертаєте на штриховий код?
Як Ви думаєте, харчові добавки: користь чи шкода?

Результати опитування показали, що багато хто звертає увагу на зовнішній вигляд товару, а не на його якість і наскільки свіжий продукт, який вони купують. Інші вважають, що потрібно довіряти відомим торговим брендам, звідси й товар найкращої якості. Але ми з Вами знаємо, що це не так. Тому пропоную Вам після знайомства з моєю дослідницькою роботою змінити деякі свої звички щодо вибору товару в торгових мережах.

Проаналізувавши результати анкет, склав деякі діаграми. Їх можна докладно вивчити у Додатку 2 проекту.

Отже, багато школярів не вміють вибрати правильно та «правильний» товар. Але за бажання цього легко навчитися. Такі навички можуть дуже допомогти у житті. І пам'ятайте, наше здоров'я в наших руках.

ВИСНОВОК

В результаті проведеної роботи мною були зроблені такі висновки:

Найлегше перевірити справжність товару за штриховим кодом.
Харчові добавки використовуються виробником товарів для покращення зовнішнього вигляду, смакових якостей, продовження терміну придатності. Використовуючи добавки в процесі приготування продуктів харчування, виробник не замислюється над тим, які захворювання може викликати та чи інша добавка у споживача. Ніхто не подбає про вас, крім вас самих.
Не всі упаковки розкладаються з часом. Найкраще використовувати паперові пакети.

Отже, найголовніше, щоб я хотів відзначити після проведення найпростіших досліджень. Екологічно грамотними споживачами не народжуються. Але таким споживачем має стати кожна людина, яка береже природу та власне здоров'я.

БІБЛІОГРАФІЯ

Алексєєв С.В., Груздєва Н.В., Гущина Е.В. Екологічний практикум школяра: Навчальний посібник учнів. - Самара: Корпарація "Федорів", Видавництво "Навчальна література", 2005. - 304 с. – (Елективний курс для старшої профільної школи).
Коробкін В.І., Передільський Л.В. Екологія. - Ростов н / Д: вид-во "Фенекс", 2000. - 576 с.
Міркін Б.М., Наумов Л.Г., Суматохін С.В. Екологія 10-11клас (підручник для старшокласників, профільний рівень). - М.: "Вентана Граф", 2010.
Шкільний екологічний моніторинг Навчально-методичний посібник/За ред. Т.Я. Ашахмін. - М.: АГАР, 2000.
www.wikipedia.org

ДОДАТОК 1

Таблиця №1

Приклади співвідношення розмірів символів

двомірного штрих-коду та ємності коду

15x15

27x27

45x45

61x61

79x79

400-440

Німеччина

Угорщина

Іспанія

460-469

Росія та СНД

600-601

ПАР

Куба

Тайвань

Марокко

Екологічна освіта та виховання – надзвичайно актуальна проблема сучасності. Адже недбале і навіть жорстоке ставлення до природи завжди починається з нестачі екологічної освіти та виховання. Пізнавальні, дослідні та творчі проектиПредставлені в цьому розділі покликані заповнити ці прогалини, навчити любити і розуміти природу, сформувати у дітей основи екологічної культури.

Тематика проектів різноманітна: від вивчення яскравих представників флори та фауни до самостійного вирощування рослин та планомірного спостереження за їх зростанням. Виховуємо у дітей добрі почуття, допитливість, естетичне сприйняття, пов'язані з красою природи; вміння реалізувати свої враження у трудовій діяльності.

Екологічні проекти – комплексний підхід до виховання культурних в екологічному відношенні людей.

Міститься у розділах:
Включає розділи:

Показано публікації 1-10 із 2692 .
Усі розділи | Проекти з екології

Годівниця «Казковий будиночок»Соловйової Варвари вихованки підготовчої групи «Ягідка». 6 років. МКДОУ Дитячий садок №42 ІГОСК с.Московське Виготовлено: бабина дерев'яна, шпагат натуральний. (екологічно чистий матеріал) Оформлення: шкаралупа горіха волоського, каштани, жолуді,...

Проект з екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку «Природа – наш рідний дім» Проект з екологічноговиховання дітей старшого дошкільного віку тему: «Природа – наш рідний будинок» (з використанням багатофункціонального дидактичного посібника «Чарівні кола Лулія») Актуальність проекту : Любити природу, ставитися до неї дбайливо, з добротою.

Проекти з екології - Екологічний проект «Первоцвіти Кавказу»

Публікація «Екологічний проект «Первоцвіти...»
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа №62 «Дитячий садок «Райдуга» Екологічний проект «Первоцвіти Кавказу» Розробили та провели: вихователь середньої групи №8 Бузанова С.В. Тип проекту: пізнавально – дослідницький, груповий Учасники проекту: діти...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Актуальність проекту Дитина є першовідкривачем всього того, що її оточує. Він може засвоїти все міцно і надовго, якщо йому розкажуть, покажуть і якщо спробує сам зробити. Діти молодшого дошкільного віку недостатньо мають уявлення про рослини, про...

Екологічний проект «Город на вікні» для дітей старшого дошкільного вікуПроект екологічного виховання дітей Старшої групи Тема проекту: «Город на вікні» Вид проекту: Короткостроковий Тип проекту: Пізнавальний, дослідницький. Вік: старша група Автори проекту: вихователі та діти групи Термін реалізації: Лютий-квітень Проблема проекту:...

Екологічний проект «Дерева – наші вірні друзі»Девіз проекту. Яскравіше, яскравіше сонечко з неба нам світи. Вище, вище деревце над землею рости. Нехай почують гілочки дитячий голосок Нехай із любов'ю виростить деревця паросток. Паспорт проекту 1. Тема: «Дерева – наші вірні друзі» 2. Тип проекту: проектно – дослідницький. 3....

Проекти з екології - Екологічний проект «Дерева – наші друзі»

Екологічний проект-«Дерева-наші друзі» середній групі№7 Вихователі: Кудрявцева І.М. 2018-2019 Актуальність. "Дерево, трава, квітка та птиця Не завжди зуміють захиститися Якщо будуть знищені вони, На планеті ми залишимося одні» Д. Радович Дошкільне дитинство – важливий...

КДУ «Зевакинський комплекс загальноосвітня середня школа – дитячий садок»

"Бездомні тварини"

СЕКЦІЯ "ЕКОЛОГІЯ"

Григорян Данило

учень 3 класу

Науковий керівник:Ляпунова О.В.,

вчитель початкових класів

м. Шемонаїха, 2015 р.

Вступ .…………………………………………………………………………4

1. Безпритульні тварини ………………………………………………………...6

1.1 Причини появи бездомних тварин ……………………………….6

1.2 Проблеми, пов'язані з безпритульними тваринами ………………………. 7

1.3 На захист собак і котів …………………………………………………...7-8

2. Дослідження про чисельність безпритульних тварин у нашому селі…………………………………………………………………………………9

2.1 Соціологічне опитування населения………………………………………9-10

2.2 Постановка та проведення агітаційної роботи «Простягни руку допомоги» …………………………………………………………...……………………….10

3. Результати та висновки про виконану роботу……………………………….12

Заключение.…………………………………………………………………….13

Список литературы………………………………………………………………14

Додаток.……………………………………………………………………..15

Відкликання наукового керівника………………………………………………….16

Анотація

Сучасне суспільство так пишається досягненнями науки і техніки, що у багатьох складається враження непотрібності тварин у діловому практичному житті. Поширена така думка:
"Це в давнину без тварин не можна було обійтися, а зараз собака, особливо в місті, це забавна іграшка, розкіш для людей, які мають зайві гроші ..."Чи так це? Невже настав час розлучитися з другом, який ділив із людиною всі тяготи життя протягом тисяч років? У цій дослідницькій роботі нам у цьому належить розібратися.

Вступ

Актуальність та вибір теми дослідження

Кожного дня я спостерігаю жахливу картину: безліч собак та котів, які блукають вулицями нашого села, харчуючись на смітниках для того, щоб вижити. У мене почали виникати питання:

Звідки вони?

Що з ними сталося?

Чи мали вони господарі?

А може, їх кинули, чи вони зникли?

Мені шкода бездомних тварин, викинутих на вулицю колишніми господарями. Чому люди забули про вірність і прихильність тих, кого приручили і байдуже проходять повз них, вдаючи, що нічого не помічають.

Щоб відповісти на ці питання, я вирішив спробувати з'ясувати причини появи бездомних тварин і спробувати привернути увагу людей до цієї проблеми.

Тим більше, ця проблема актуальна дуже давно і носить глобальний характер. Бездомні тварини страждають самі і завдають шкоди людям, а це наслідок безвідповідального та байдужого ставлення людини до них.

Типологія проекту:

Реферативно – дослідницький;

Міжпредметний;

індивідуальний;

Середньостроковий.

Мета мого дослідження:з'ясувати основні причини появи на вулицях бездомних тварин, залучити до проблеми бездомних тварин учнів та дорослих.

Завдання дослідження:

Вивчити літературу та інтернет - ресурси з цієї теми;

Вивчити стан проблеми безпритульних тварин у нас у селі;

Провести анкетування серед учнів;

Створити агітаційну листівку;

Проаналізувати виконану роботу, зробити висновки.

Гіпотеза:

Якщо проводити агітаційну роботу з населенням, можна скоротити чисельність безпритульних тварин.

1. Бездомні тварини

Хто зустрічає вас щодня, коли ви виходите з дому? Кого ми гидливо відштовхуємо ногою, відчиняючи двері, і без кого не уявляємо наше життя?

Бездомні тварини – бездоглядні собаки, кішки чи інші домашні тварини, які мешкають зграями та поодинці на вулицях. Бездомні тварини існують у всіх містах, селах, селищах. Точних даних про кількість бездомних тварин немає.

1.1 Причини появи бездомних тварин

Бездомні тварини є у всьому світі. Джерелом появи бездомних тварин є викинуті собаки, що загубилися, а також ті, які народилися на вулиці, тобто спочатку бездомні. Завжди й усюди знаходяться люди, які спочатку заводять тварин, а потім вирішують, що вони їм більше не потрібні. Жорстокі, бездушні, безвідповідальні люди виганяють, викидають, залишають на вулиці беззахисну тварину. Іноді тварина просто губиться або залишається на вулиці, тому що її господар помирає, а родичі не беруть цю тварину до своєї оселі. Хтось, якщо пощастить, знаходить нового хазяїна. Але більшість – поповнює армію бездомних тварин, гине від холоду та хвороб, під колесами автомобілів. Багато хто відловлюється і знищується. Втратитися може не тільки собака, а й кішка, наприклад, той, що годинами може просиджувати на балконі або біля вікна. До ветеринарних клінік щороку доставляють сотні кішок-парашутистів. Крім отриманих травм, падіння з вікна загрожує літунам та втратою господаря.

1.2 Проблеми, пов'язані з бездомними тваринами

Проблеми, пов'язані з бездомними тваринами, залишаються актуальними, хоча більшість людей не звертають уваги або вдають, що не помічають їх. Навіть самі собою вуличні тварини становлять безліч проблем для людського суспільства. Наведу кілька прикладів: згадаймо всім знайому картину. Дорогою додому багато хто не раз з побоюванням обходили зграї озлоблених собак. Щоправда, не можна сказати, що озлобленість викликана не обґрунтованою агресією, в більшості випадків це лише відповідь на жорстоке ставлення людей до бродячої тварини. Також слід зазначити проблему поширення небезпечних захворювань, які поширюються серед безпритульних тварин і можуть передаватися людям різними шляхами (при укусі – сказ, при погладжуванні – гельмінтози, лишаї та ін.). Однак навіть у появі подібної проблеми вина людського суспільства незаперечна. Люди не замислюючись, позбавляються від заведених ними вихованців, поповнюючи цим і так численну армію вуличних тварин. На жаль, це не єдина причина зростання їхньої чисельності, безконтрольне розмноження призводить до того ж ефекту.

1.3 На захист собак та котів

Цікаво, а що змінилося б, якби одного прекрасного дня ми не побачили на вулицях бездомних тварин. Ми настільки звикли до них, що не можемо собі цього уявити. Сучасне суспільство так пишається досягненнями науки та техніки, що у багатьох складається враження непотрібності собак у діловому практичному житті. Поширена така думка: Це раніше без собак не можна було обійтися, а зараз собака, особливо в місті, це забавна іграшка, розкіш для людей, які мають зайві гроші. Чи так це? Невже настав час розлучитися з другом, який ділив із людиною всі тяготи життя протягом тисяч років?

9 травня 2015 року вся наша країна святкуватиме 70 років Перемоги у Великій Вітчизняній війні, і ще живі в пам'яті людей жахи її подій. І в той суворий час поряд з людиною були його віддані собаки. Вони йшли, а точніше, бігли в стрімку атаку, везли по снігу бійців, кулемети, патрони. 1944 року в нашій армії було 60 тисяч службових собак! Вони знищили 300 ворожих танків, виявили 4 мільйони мін, вивезли з поля 680 тисяч поранених. Невже люди цього зовсім не пам'ятають?

Але і в повсякденному життісобаки відіграють важливу роль діяльності людини. Вони своїм феноменальним чуттям допомагають саперам та геологам, шукають вибухівку, воду в пустелі або корисні копалини. Не можна забувати про прикордонну службу – і сьогодні несуть дозор бойові соратники прикордонників – собаки. Як тут не згадати, що першою живою істотою, яка полетіла в космос, був собака Лайка. А ще собаки є провідниками сліпих людей.

Не можна забувати і про кішок, вони не менш важливі для людини. Вони мають чудову здатність піднімати настрій, прикрашати самотність, ловлять мишей. Не всі знають, що коти можуть перебувати на державній службі. Так от, щоб миші не псували безцінних колекцій всесвітньо відомого Британського музею, до його штату зараховано «котячу роту» у складі шести кішок. Кожна з них отримує платню. Щоб кішок ніхто не чіпав, і всі відвідувачі знали, що кішки – службовці музею, їм належить уніформа – на шиї пов'язаний пишний жовтий бант.

Але найголовніше і собаки і кішки дарують людині вірність, відданість, дружбу та кохання – нічим незамінні почуття.

2. Дослідження про чисельність безпритульних тварин у нашому селі.

Вивчаючи стан проблеми безпритульних тварин у нашому селі, протягом певного часу спостерігав за ситуацією на вулицях. У ході спостережень було виявлено близько 20 особин бездомних тварин. Крім цього було проведено соціологічне опитування вчителів та учнів школи.

Зроблений облік безпритульних тварин та соціологічне опитування учнів, дозволили отримати загальне уявлення про цю проблему у селищі:

всього жителів у селищі – 1200 осіб

вул. Леніна (зустрічаються бездомних тварин – 8)

вул. Набережна (зустрічаються бездомних тварин – 3)

вул. Чапаєва (зустрічаються бездомних тварин – 2)

вул. Будівельна (зустрічаних бездомних тварин – 7)

2.1 Соціологічне опитування населення

Я провів соціологічне опитування учнів нашої школи (таблицю результатів дивись у додатку 1)

Аналіз отриманих результатів дозволяє зробити такі висновки.

Більшість опитаних учнів мають домашню тварину, переважно це коти, кішки, собаки, але є і декоративні кроликита черепахи. Багато хто хотів би завести ще свійських тварин, хоча в них вже є вихованець. Більшість дітей допомагають бездомним тваринам, що не може не тішити. Але в той же час вважають, що безпритульні тварини небезпечні, і це буває в деяких випадках правда, адже дорогою додому багато хто неодноразово обходив зграї озлоблених собак. Але злі вони, тому що у них немає даху над головою та їжі. На запитання «Чи траплялося, що Ви брали бездомну тварину до будинку?», більшість опитаних відповіли, що ні. Може час переглянути це питання, адже бездомні тварини потребують захисту.

І найголовніше питання «Як боротися із проблемою безпритульних тварин?» Учні пропонували можливі шляхи вирішення проблеми. Більшість відповіли, що потрібно відкривати притулки, але це велика рідкість. Пропонували підгодовувати, брати додому, дехто навіть пропонує знищувати бездомних тварин. Силами школярів, на жаль, мало що можна зробити. Таку масштабну проблему неможливо вирішити без державного втручання. Але дивитись і нічого не робити теж неможливо.

2.2 Постановка та проведення агітаційної роботи «Простягни руку допомоги»

Не проходьте повз, коли побачите цуценя з перебитою лапою, змученого кошеня. Адже Ви можете стати рятівником маленької душі! Пам'ятайте, що величезна кількість бездомних собак і кішок - результат нашої власної жахливої недбалості.

Спробуйте допомогти такій тварині, знайдіть господарів для собаки або кішки, яка мешкає у вашому дворі і яку ви не готові взяти до себе додому. Можна сфотографувати тварину, помістити знімок на сайтах, соціальних мережах і в засобах масової інформації, де публікуються оголошення про тварин.

Якщо це домашній вихованець, який, на вашу думку, загубився, спробуйте пошукати його господарів. Розклейте оголошення з фотографією по найближчих дворах та зупинках.

Думаєте, що це все складно? Ще б! Але надати реальну допомогу завжди набагато складніше, ніж вдати, що допомагаєш. Але саме вона й потрібна!

Влітку, на нашій вулиці виявилося дуже багато кинутих кошенят. І ми з батьками вирішили допомогти їм. Але ми розуміли, що літо скоро скінчиться, і взимку кошенята загинуть. Собі їх взяти ми не могли, бо у нас дорослий кіт Рижик, якого минулого року знайшов мій тато, він блукав у них на роботі, тато пошкодував його та приніс додому. Ми всіма силами намагалися влаштувати кошенят у дбайливі руки, щоб вони здобули будинок, господарів, які опікуватимуться ними. Моя бабуся теж взяла кошенят із вулиці і тепер у неї дві милі кішки.

Це нелегко, але хоча б кількох бездомних тварин ми можемо назвати домашніми, вони здобули будинок і не загинуть від холоду та голоду. Головне – це бажання допомогти. Як на душі стає тепліше, коли ти зміг допомогти комусь!

3. Результати та висновки про виконану роботу.

За результатами тестування ми зробили наступний висновок: Більшість наших однокласників має вдома якогось домашнього улюбленця. Багато хто розуміє, що проблема безпритульних тварин існує і що з нею треба боротися.

Але як боротись? Тут думки розділилися. В основному хлопці думають про притулки, але багато з них не розуміють, що притулки призначені не для постійного проживаннятам бездомних тварин, а це лише тимчасовий притулок для бідолах, де їх відмиють, полікують, погодують і найголовніше – знайдуть господаря».

Я пропоную своє бачення вирішення проблеми безпритульних тварин:

«Я вважаю, що проблему слід вирішувати із самого початку: потрібно не викидати тварин на вулицю, перш ніж узяти додому, подумати: а чи зможеш ти приділяти йому достатньо часу.

Мої дії:

Підгодовувати та піклуватися про безпритульних тварин.

Намагатися знайти господаря бездомної тварини.

Розповідати про цю проблему друзям та дорослим».

Висновок

Я вважаю, що мети моєї роботи досягнуто. Я вивчив стан проблеми бездомних тварин у нас на селі, зміг з'ясувати основні причини появи їх на вулицях. Думаю, що зумів привернути увагу своїх однокласників до проблеми безпритульних тварин.

Що вже зроблено

Займаючись цією дослідницькою роботою, я багато дізнався про цікавого і про тварин, і про людей; проаналізував отриману інформацію; запропонував можливі шляхи допомоги бездомним тваринам; підготував презентацію; виступив перед однокласниками.

Підготував інформаційний лист, який закликає людей до відповідальності за тих, кого приручили (додаток 2).

Провели конкурс малюнків на тему «Бережі тварин».

Шляхи розвитку

Надалі планую продовжити роботу з цієї теми разом із учителем і однокласниками. Силами школярів, на жаль, мало що можна зробити. Але нічого не робити також не можна. Тому ми вирішили підготувати та провести наступні заходи:

акцію «Ми відповідаємо за тих, кого приручили» з випуском інформаційних листівок, де привертається увага учнів до проблеми безпритульних тварин;

серію класного годинника, присвячених домашнім вихованцям та бездомним тваринам;

по можливості надавати реальну допомогу бездомним тваринам;

провести конкурс малюнків серед учнів на тему «Шукаю господаря!»

Список використаної литературы:

Віра Чапліна "Домашні тварини" Видавництво: Ексмо Москва 2008.стр.208

1. А. де Сент-Екзюпері "Маленький Принц", 2007.

http://provinc.sergievsk.ru/poseleniya/suhodol/obshhaya_informacziya

Інтернет – сайт: http://www.theanimalworld.ru/books/book-3/

Інтернет – сайт: http://ua.vlab.wikia.com/wiki/Бездомні_тварини

Облаштування бездомних собак. Балаганов А. www.forumbusiness.net

http://ua.wikipedia.org/wiki/Притулок для бездомних тварин

http://priut-info.blogspot.com/search/label/

Додаток 1

Загальна кількість опитаних – 58 осіб.

Анкета «Бездомні тварини – проблема всіх і кожного»



	Чи є у Вас домашня тварина?



	Чи хотів би завести домашню тварину?


	Чи існує проблема безпритульних тварин?


	Як Ви ставитеся до безпритульних тварин?
	не помічаю
	ставлюся негативно

	Чи погоджуєтесь Ви, що бездомні тварини можуть бути небезпечними?


	важко відповісти
	Чи траплялося, що Ви брали бездомну тварину до будинку?


	Як боротися із проблемою бездомних тварин?
	треба відкрити притулки
	підгодовувати
	взяти до себе
	знищення
	Де найчастіше зустрічаєш бездомних тварин?

	сміттєвий бак

Відгук наукового керівника

Данило вирішив з'ясувати основні причини появи на вулицях бездомних тварин, залучити до проблеми бездомних тварин учнів та дорослих. Ми вивчили літературу та інтернет - ресурси з цієї теми,

вивчили стан проблеми безпритульних тварин у нас у селі, провели анкетування серед учнів; поділилися отриманою інформацією із однокласниками; створили агітаційну листівку; проаналізувавши виконану роботу, зробили висновки.

Ця роботакорисна тим, щоб усі люди землі берегли і охороняли тварин, де чисельність бездомних тварин скорочувалася.

Практична значущість роботи полягає в тому, що дані роботи можуть бути цікавими для будь-якої людини, а також щодо теми «Охорона тварин» на уроках пізнання світу.

Додаток 2

Їхнє лихо – це наша вина. Вони приходять у цей світ, щоб навчити нас любити.

Сьогодні тисячі домашніх вихованців гинуть у муках, від болю та страждань, потрапляючи на територію людської сутності, де посіяно безжалісність, байдужість, злість. Їх вбивають, калічать, викидають, як набридлу іграшку і вони вмирають без сліз і що найдивовижніше, вони йдуть у інший світ з любов'ю до людини.

Якщо ти вирішив завести свійську тварину, тобі необхідно знати наступне:

Пам'ятка з догляду за твариною

Визнач та обладуй вихованцю куточок;

Корми вихованця не рідше 2 разів на день;

Гуляй з ним не рідше 2 разів на день;

Раз на місяць наводь його на огляд до ветеринара;

Не забувай про щеплення;

Раз на тиждень мій улюбленець спеціальними засобами.

Ласкай його, грайся з ним.

Люби свого домашнього улюбленця, стань йому другом.

Життя домашніх тварин хиткі, вони не здатні захищатися від жорстокості, яку часом несе володар цього світу – людина.

У якому можуть взяти участь школярі 7-11 класів та їх вчителі німецької мовита вчителі-предметники (біології, географії, хімії, фізики та екології).

Конкурс покликаний привернути увагу учнів до проблем навколишнього середовища, з якими вони щодня стикаються у своєму місті чи селищі. Школярі досліджують екологічну ситуацію у своєму місті (селищі), на своїй вулиці, у своїй школі, наприклад: якість води та повітря, стан ґрунту, споживання енергії, рослинний та тваринний світ, відходи, здоров'я / харчування. Виходячи з результатів дослідження, школярі пропонують конкретні ідеї та проводять акції, спрямовані на покращення екологічної ситуації та привернення до неї уваги широкому загалу.

Проекти, які обрало журі за підсумками конкурсу 2015:

Проект: Про пластикові пляшкита туалетному папері: екомероприємства у Гете-гімназії №23 Бішкека (Бішкек, Киргизстан)

Активний дорожній рух у безпосередній близькості від школи веде до підвищеному рівнюзабруднення шкідливими речовинами, які однаково небезпечні людей і рослин.

Зміст проекту: щоб оцінити вплив транспорту на навколишнє середовище, ми взяли проби повітря на утримання частинок пилу, а також проби землі поряд зі школою. Ми зафіксували суттєве забруднення повітря на довколишніх вулицях, а проби землі мали дуже низькі показники PH. Щоб покращити екологічну ситуацію та допомогти природі, ми посадили нові рослини на шкільному дворі, а також зв'язалися з переробним підприємством. Крім того, ми запустили в нашій школі роздільне збирання сміття і постаралися привернути увагу громадськості до наших екологічних акцій.

Гете-гімназія №23

Проектна команда: Діана Ігольникова, Ілляра Ізупжанова, Анастасія Сухорукова, Чинара Бапишова (вчитель німецької мови), Світлана Паремська (вчитель хімії).

Проект: Чисте та зелене довкілля (Чамбарак, Вірменія)

Нестача екологічної свідомості призвела до того, що шкільна територія виглядала занедбаною.

Зміст проекту: У рамках проекту ми розчистили шкільне подвір'я, очистили річку від старих автопокришок та розбили фруктовий сад. Разом з іншими школярами, вчителями, батьками та мешканцями селища ми обробили ґрунт шкільного двору та посадили загалом 27 фруктових дерев. Додатково ми зробили наш внесок і прикрасили школу.
Чамбаракська старша школа

Команда проекту: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габрієлян, Аліна Самсонян (вчитель німецької мови), Хакоб Тізян (вчитель географії)

Проект: фаст-фуд = майже їжа? (Гаврилов-Ям, Росія)

Фаст-фуд все частіше стає однією з головних харчових звичок людей, при цьому не враховуються наслідки для здоров'я.

Зміст проекту: В рамках проекту ми займалися дослідженням наслідків нездорового харчування, провели опитування в нашій школі про звички харчування та організували просвітницьку роботу, розповідаючи про здорові продукти. Крім того, ми підготували інтерактивні заняття для школярів, написали статтю для регіональної газети та зняли різноманітні просвітницькі відеоролики про здорове харчування.

Школа №1
Команда проекту: Поліна Мачина, Дар'я Замаронкова, Надія Чаркова, Ірина Сорокіна (вчитель німецької мови), Євгенія Мелькова (вчитель біології)

На фото школярка проводить експерименти із їжею типу Фаст-Фуд

Проект: Автомобілі та ґрунт на узбіччі: рослини в небезпеці (Гродно, Білорусь)

Зростаюча кількість автомобілів збільшує і так критичні вміст шкідливих речовин і сприяє забруднення довкілля.

Зміст проекту: На основі різних проб ґрунту ми проаналізували результати інтенсивності трафіку для навколишнього середовища. При цьому ми зробили фітотест і порівняли проростки насіння білої гірчиці. Щоб позитивно вплинути на довкілля, ми провели екоакції в школі, розповіли про проблему перехожим, а також посадили чагарники та дерева у своїх дворах.

Середня школа №28

Команда проекту: Аляксей Карпейчук, Ілона Мінко, Олена Тцяляк, Тацяна Смолка (вчитель німецької мови), Олена Костсікава (вчитель біології)

На фото: школярі вивчають стан рослин на придорожній території.

Проект: Чи справді Магнітогорськ чистий та зелений? (Магнітогорськ, Росія)

Побутові та промислові відходи та масивне забруднення повітря становлять загрозу для навколишнього середовища.

Зміст проекту: Забруднення навколишнього середовища – це дуже багатогранна тема, тому ми проаналізували дві актуальні проблеми – відсутність роздільного збору сміття та забруднення повітря промисловістю. Провівши експерименти, ми встановили шкоду екології від спалювання сміття. Також у рамках проекту ми провели велику акцію із роздільного збору сміття, а також акцію зі збору старих речей, і висадили ялинки на шкільному дворі.

Загальноосвітня школа №6

Команда проекту: Василина Варюха, Дмитро Бабушкін, Регіна Галімова, Світлана Шамшуріна (вчитель німецької), Тетяна Ємець (вчитель біології)

Проект: Запобігання процесу опустелювання, реконструкція деградуючих ландшафтів та створення «зеленої оази» на нашій шкільній території (Шашубай, Казахстан)

Несприятливі кліматичні та екологічні умови Північно-Балхаського регіону призводять до ерозії ґрунту та утворення пустелі.

Зміст проекту: Ми займалися вивченням впливу суворого клімату на рослинний світ нашого регіону та шукали шляхи запобігання процесу опустелювання. Разом зі школою та всім селищем ми провели проектні заняття та бесіди, щоб донести до всіх мешканців важливість проблеми. У співпраці з різними спонсорами, мешканцями села та численними представниками місцевих органів влади ми розробили великий проект із благоустрою «Зелений оазис» та успішно спільно його реалізували. Нами посаджено 550 саджанців, стійких до місцевого клімату дерев.

Комплекс школа-дитячий садок

Команда проекту: Крістіна Ділгіна, Валерія Бурдман, Яна Ділгіна, Даметкен Тасбулатова (вчитель німецької мови), Юлія Когай (вчитель екології)

На фото школярі вивчають склад ґрунту з пришкільної території.

Проект: Так починається Куршська коса (Зеленоградськ/Калінінградська область, Росія)

Жителям міста не вистачає розуміння виняткової цінності природного заповідника «Куршська коса», тому необхідний захист відсутня; а забруднення природної території загрожує вимиранням багатьох видів.

Зміст проекту: Насамперед ми займалися вивченням екологічної значущості вологого середовищапроживання рослин та тварин на території «Куршської коси». А також визначали можливості виникнення загрози для даного природного заповідника від розташованого поблизу міста Зеленоградська, що швидко розвивається. Ми виходили з того, що всі мешканці готові захищати навколишнє середовище, але їм не вистачає інформації про важливість та унікальність природоохоронної території. Тому ми розробили тематичну природну стежку, а матеріали про наші плани та результати були опубліковані у місцевих газетах. Ми вважаємо, що екологічна стежка може без втручання у природу познайомити місцевих жителів із унікальною природною територією.

Прогімназія «Вектор»

Команда проекту: Влада Кареліна, Дарія Межуй, Назар Лукашев, Валерія Валль (вчитель німецької мови), Максим Напреєнко (вчитель біології)

Проект: Вода та синтетичні засоби для чищення (Челябінськ, Росія)

Вода піддається значній загрозі через хімікалі, що містяться в синтетичних чистячих засобах.

Зміст проекту: Спочатку ми провели опитування серед школярів і дізналися, якими миючими засобами вони найчастіше користуються. Потім на підставі частотності їх використання розподілили всі засоби для чищення за категоріями. За допомогою двох різних експериментів ми встановили, наскільки шкідливі для довкілля синтетичні засоби для чищення та натуральне мило - і розповіли про це в шкільній газеті. Крім того, ми займалися виробництвом натурального мила і відкрили для себе екологічно чисту альтернативу звичним хімічним засобам. У майбутньому ми хочемо проводити майстер-класи з цієї теми, а також інформувати школярів про шкоду синтетичних засобів для чищення за допомогою плакатів.

Гімназія №96

Команда проекту: Ірина Жукова, Марина Білозерова, Анастасія Дрон, Ольга Баннікова (вчитель німецької мови), Катерина Горват (вчитель хімії)

Проект: Еко-чистильні засоби (Тула, Росія)

Хімічні речовини, що містяться в миючих засобах, потрапляють у стічні води, не можуть бути повністю відфільтровані і становлять ризик для нашого здоров'я.

Зміст проекту: Щоб зменшити забруднення навколишнього середовища, у нашому проекті ми розглядаємо альтернативні звичним миючі та миючі засобидля будинку. Після того як ми проаналізували речовини, що входять до складу засобів для чищення, і дійшли висновку про їх небезпеку для навколишнього середовища, ми сконцентрувалися на виробництві нешкідливого для екології ензиму, який може замінити традиційні засоби для чищення. Після отримання позитивних результатів використання засобів еко-чистки ми розповіли про цю ідею.

Команда проекту: Єгор Турков, Дар'я Ануфрієва, Аріна Ліфанова, Світлана Ліфанова (вчитель німецької мови), Марина Старіна (вчитель хімії)

Проект: Нове життяводного джерела (Зугдіді, Грузія)

Село Ахалсопелі страждає від нестачі води, оскільки вода з єдиного джерела постійно зникає.

Зміст проекту: Ми поставили собі завдання зупинити масове зникнення джерельної води в нашому селі, а також провести акцію на підтримку повторного запуску єдиного басейну просто неба. Завдяки ощадливому поводженню з водою відкритий басейн міг би наповнюватися джерельною водою. Тому для початку ми очистили саме джерело та територію навколо нього, встановили захисну споруду з бамбука, а потім провели просвітницьку роботу з населенням селища.
Загальноосвітня школа Ахалсопелі

Команда: Маріам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Маріам Шерозія, Кобалія Тцитціно (вчитель німецької мови), Кітіа Кетеван (вчитель екології)

Проект: Коли дерева були зеленими… (Москва, Росія)

Зростаюча кількість паркувальних місць загрожує небагатьом деревам, які ще прикрашають місто.

Зміст проекту: Мета нашого проекту полягала у встановленні причинного зв'язку між виникненням нових місць для паркування і вимиранням дерев. Ми провели міждисциплінарне дослідження: не лише взяли проби ґрунту та зібрали інформацію про дерева, а й дізналися про правила поводження з рослинами під час проведення дорожніх робіт. Було виявлено таку проблему: у місті відсутня необхідна зрошувальна система. Ми розробили численні рекомендації, а також розповіли про наш проект у школі та в інтернеті.

Школа №1179
Команда проекту: Аліна Аносова, Аліна Погосян, Данило Сидоров, Ганна Цуканова (вчитель німецької мови), Наталія Кисляк (вчитель біології)

На фото школярі досліджують за допомогою мікроскопа стан листя.

Проект: Наслідки годівлі птахів у воді. Дослідницька роботашколярів на річці Міроша
(Псков, Росія)

Забруднення навколишнього середовища та масове годування птахів загрожують якості води та різноманітності тваринного світу річки Міроша.

Проект нашої ініціативної групи присвячений дослідженню впливу годівлі птахів у водоймах на екологію. Зацікавившись нашою локальною екосистемою, ми змогли встановити зв'язок між годівлею птахів і якістю води, що погіршується. Щоб привернути увагу мешканців Пскова до наслідків їхніх дій, ми встановили у парку інформаційний щит «Годувати птахів заборонено» та розповіли про це в інтернеті.

Школа №11
Команда проекту: Ольга Степанова, Сергій Соловйов, Єлизавета Терентьєва, Юлія Михайлова (вчитель німецької мови), Анастасія Фролова (вчитель географії)

Проект: Почни заощаджувати енергію сам! (Рівне, Україна)

Потреба енергії, що зростає по всьому світу, викликає цілу низку екологічних проблем – збільшення викиду шкідливих речовин і забруднення навколишнього середовища.

Зміст проекту: Хоча ми усвідомлюємо, що не зможемо впровадити екологічні технології обробки енергоресурсів по всьому світу, ми все ж таки вирішили виявити ініціативу відповідального енергоспоживання в нашому місті. Для цього ми розробили докладні інформаційні брошури про економію електроенергії, провели у нашій школі просвітницькі уроки та конкурс малюнків на відповідну тему. Крім того, ми підготували рекомендації щодо економії електроенергії та випробували їх на практиці.

Ліцей №12
Команда проекту: Анастасія Ваврик, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (вчитель німецької мови), Людмила Бондарук (вчитель фізики)

Проект: Визначення концентрації вуглекислого газу у приміщеннях гімназії за допомогою саморобного газоаналізатора (Санкт-Петербург, Росія)

Підвищений вміст вуглекислого газу в закритому приміщенні – серйозний фактор, що викликає головний біль, відчуття втоми та серцево-судинні захворювання, а також виявляє негативний впливінші показники здоров'я.

Зміст проекту: Оскільки нам відомі наслідки підвищеного вмісту вуглекислого газу, в рамках нашого проекту ми виміряли концентрацію діоксиду вуглецю в приміщеннях нашої школи та порівняли їх із нормальними показниками. Ми самостійно розробили конструкцію газоаналізатора та дізналися про методику хімічних вимірювань. На щастя, всі показники викидів діоксиду вуглецю перебувають у нормі, проте ми однаково рекомендуємо постійно провітрювати приміщення.

Гімназія №116 Приморського району

Команда проекту: Роман Губенко, Аліна Іванова, Михайло Мезенцев, Тетяна Хорунжа (вчитель німецької мови), Тетяна Пузікова (вчитель хімії)

Проект: Екологічна лабораторія Лісозахисними стежками Мордовії. (Саранськ, Росія)

Вирубування дерев, забруднення довкілля та інші проблеми, спричинені діяльністю людини, загрожують лісам Мордовії.

Зміст проекту: Оскільки приблизно третину Республіки Мордовії покрито лісами, ці дари природи недостатньо цінуються багатьма місцевими жителями. Щоб привернути увагу школярів та мешканців Саранська до краси лісів, ми підготували інтерактивну екологічну лабораторію, розвісили плакати, провели акцію зі збору сміття та розробили екологічну стежку.

Гімназія №20
Команда проекту: Марія Долгаєва, Олександр Паткін, Анастасія Шибаєва, Тетяна Шарашкіна (вчитель німецької мови), Юлія Варданян (вчитель географії)