Антологія одного вірша: Пушкінський "Пам'ятник" та російська цензура. Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний

Порівняльний аналіз творів різних авторів

Сценарний план уроку літератури у 9 класі за програмою В.Я. Коровіною.
Технологія навчально-дослідницької діяльності
щодо порівняльного аналізу творів різних авторів.

Тема урока:	«Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний…» Порівняльний аналіз творів різних авторів.
Мета уроку:	- Створити умови для дослідницької діяльності учнів; - навчити порівняльному аналізу текстів художньої літератури; - Розвивати основні види мовної діяльності; - Виховувати почуття патріотизму, формувати громадянську свідомість.
Запланований результат навчання, в тому числі формування УУД	Особистісні: удосконалювати духовно-моральні якості особистості; використання для вирішення пізнавальних та комунікативних завдань різних джерел інформації. Метапредметні: вміння розуміти проблему, висувати гіпотезу, структурувати матеріал, формулювати висновки, самостійно організовувати діяльність. Предметні: розуміння зв'язку літературних творів з епохою їх написання, виявлення закладених у них позачасових моральних цінностей та їхнього сучасного звучання; вміння аналізувати твір, розуміти та формулювати тему, ідею, пафос літературного твору; визначення композиції вірша, образотворчо-виразних засобів, володіння літературознавчою термінологією під час аналізу літературного твору. Пізнавальні УУД:здійснювати запис інформації у різний спосіб; здійснювати аналіз та синтез у науковому пошуку; узагальнювати, встановлювати аналогії. Комунікативні УУД:використовувати мовні ресурсидля вирішення завдань навчального пошуку; формулювати, аргументувати власну думку, враховувати та координувати у співпраці думки інших. Особистісні УУД: здатність до самооцінки, орієнтація у моральному просторі суспільства, усвідомлення почуття громадянськості, здобуття своєї позиції щодо оцінки творів мистецтва. Регулятивні УУД:планувати діяльність, проявляти пізнавальну ініціативу у співпраці, здійснювати контроль, оцінювати результати.
Основні поняття:	ідея твору, ода, історичний коментар, образотворчі засоби, композиція, переклад, перекладення, позиція автора.
Міжпредметні зв'язки:	російська мова, історія, світова мистецька культура.
Ресурси:	тексти творів, підручник, мультимедійне обладнання

Етапи уроку	УУД, що формуються	Діяльність вчителя	Діяльність учня
Оргмомент	Пізнавальні УУД: планування роботи, збирання інформації для уроку.	встановлення тематичних рамок змісту роботи; мотивація навчальної діяльності; створення емоційного компонента.	Сприйняття інформації; повідомлення про підготовчому етапідо уроку: зібрано інформацію, підготовлено виставку книг, проведено соцопитування, виконано домашнє завдання.
Цілепокладання та мотивація	Регулятивні: визначати мету діяльності за допомогою вчителя, вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем.	Контроль за мовленнєвою діяльністю учнів; внесення коректив у відповіді. Оцінка підготовчого етапу дослідження.	Формулювання пізнавальної мети; визначення методів інформаційного пошуку; напрямки дослідницької роботи; повідомлення про підготовчий етап до уроку: -Зібрана інформація; -підготовлено виставку книг; -Проведено соцопитування; -Виконано домашнє завдання.
Актуалізація знань	Комунікативні: усне мовлення, аргументація думки, формулювання висновків	Визначення правил роботи у групах. Демонстрація фільму про Горацію. Демонстрація слайдів про поетів.	Підбиття підсумків соціологічного опитування, демонстрація схем та діаграм, формулювання висновків за результатами соцопитування. Формулюють питання, куди хотіли б отримати відповіді у результаті дослідження. Читання напам'ять віршів.
Виявлення причин труднощі та постановка мети діяльності (постановка навчальної задачі)	Регулятивні: пошук засобів здійснення мети навчальної діяльності. Пізнавальні: співвідносити об'єкти та лінії порівняння.	Організація роботи учнів у групах, інструктаж. Контроль за часом.	Формулюють питання, куди хотіли б отримати відповіді у результаті дослідження. Робота з таблицею. Розподіл завдання усередині груп самими учнями.
Побудова проекту виходу із скрути («відкриття» дітьми нового знання)	Пізнавальні: переробляти інформацію для отримання необхідного результату, у тому числі для створення нового продукту. Регулятивні: здійснення дій щодо створення спільного проекту.	Спрямовує роботу, контролює логічність та доцільність вибору ліній порівняння.	Оформлення результатів дослідницької роботи у таблиці, створення синквейнів. Формулюють висновки з кожної лінії порівняння. Вибудовують роботу у групах.
Реалізація збудованого проекту	Комунікативні: спілкування, усне мовленнєва діяльність. Пізнавальні: виконувати аналіз, виробляти синтез, вибирати підстави для порівняння, вибудовувати логічний ланцюг міркувань.	Організує повідомлення учнів.	Побудова усвідомленого довільного мовного висловлювання в усній формі; інтеграція в групу однолітків та побудову продуктивної співпраці у пошуку інформації.
Первинне закріплення у зовнішній промові	Комунікативні: готовність вислухати інших, аргументація погляду. Пізнавальні: вміння оформляти інформацію у потрібній формі, встановлення аналогії та причинно-наслідкових зв'язків.		Коригування власних труднощів, участь у колективному обговоренніодержаного результату роботи.
Самостійна робота з самоперевіркою за зразком	Регулятивні: співвідношення результатів своєї діяльності з метою заняття, оцінка успішності роботи групи та самооцінка, розуміння причин неуспіху. Комунікативні: доречне використання оцінної лексики.	Демонструє зразок таблиці на екрані. Оцінювання роботи з порівняльного аналізу.	Оцінювання якості та рівня дослідницької роботи.
Увімкнення у систему знань та повторення	Регулятивні формулювання висновків. Комунікативні: уміння формулювати гіпотезу подальшого наукового пошуку.	Коментування домашнього завдання.	Фіксація ступеня відповідності поставленої мети та результатів діяльності, постановка цілей подальшої діяльності.

1. Оргмомент.

Сьогодні ми працюємо у групах. Ви визначили функції кожного учасника групи. Виконали домашнє завдання. Отримали робочу папку із матеріалами для роботи.

2. Цілепокладання та мотивація.
Подання теми уроку.
Перегляд фільму Горація.

Що робить людину безсмертною? Героїчні вчинки? Багатство? Чини? А в чому поети, люди мистецтва, бачили своє безсмертя?

Один із них жив у першому столітті до нашої ери, брав участь у битвах, але вважав за краще життя своє присвятити літературі. Інший також воював, був і губернатором, і сенатором, нагороди мав державні, але щастя знайшов у творчій діяльності. А третій не був ані воїном, ані політиком. Він одразу відчув себе поетом.

Між першим і третім пролягло майже два тисячоліття, але справа, якій вони присвятили себе, стирає перепони віків. Адже ми говоримо про поезію, про її вічність, про її безсмертя.

Як давно ви почули тему уроку?

Чому тему було заявлено вже на першому уроці?

Як ми готувалися до цього уроку?

Які результати соцопитування?

ПИТАННЯ ДЛЯ СОЦІОЛОГІЧНОГО ОПИТУВАННЯ

1.Як ви знаєте значення слова «пам'ятник»?

2.Яким людям встановлені пам'ятники у нашому місті?

3. Які архітектурні споруди в Суджі мають назви пам'яток?

4. Чи потрібно встановлювати пам'ятники на могилах родичів?

5.Який пам'ятник можна назвати вічним?

Демонстрація презентації результатів соцопитування. Один із учнів коментує результати опитування.

В опитуванні брало участь 26 11 класів, що навчаються. Більшість із них розуміють значення слова «пам'ятник» як скульптурну споруду на честь будь-кого чи якоїсь події. Названо пам'ятники Леніну, Щепкіну. Архітектурні пам'ятки вірно назвали лише кілька опитаних. Найбільшу скруту викликало п'яте питання. 13 людей відмовилися відповідати на нього, лише двоє відповіли правильно.

З результатів опитування бачимо, що тема пам'яті хвилює людей. Кожна людина замислюється над тим, що життя людське не може бути нескінченним. Як можна зберегти своє ім'я і після смерті? Як і чим наповнити душу свою безсмертну, щоб вона стала безсмертною не лише у християнському розумінні?

Яку ж мету ми ставимо собі на уроці і домагаємося її виконання?
(Мета: В результаті порівняльного аналізувіршів зрозуміти, що відкрив світові Горацій? Що змусило Ломоносова та Державіна звернутися до нього? Чому Пушкін теж розвиває ідеї давньоримського поета?)

Мною запропоновано спосіб досягнення мети. Ви мали зрозуміти його з формулювань домашнього завдання. Складання та заповнення таблиці – один із видів оформлення наукових досліджень, і ми на сьогоднішньому уроці будемо вдосконалювати цю універсальну навчальну дію.

3. Актуалізація знань та фіксація труднощів у діяльності.

Сама таблиця перед вами. У першій лінії порівняння допущені фактичні помилки. Перевіряємо домашнє завдання першої групи, знаходимо фактичні помилки у запропонованому історичному коментарі.

Домашнє завдання другої групи. Тлумачення незрозумілих слів та виразів.

Авфід – річка Італії, батьківщині Горація.
Алцейська ліра – ліра Алцея (Алкея). 6 століття до н.
Дельфійський лавр– лавр із міста Дельфи, із храму Аполлона.
Вірші еольські – вірші еолійського племені (Сапфо та Алкея) вважалися зразком у давньогрецькій ліриці.
Аквілон – північний вітер.
Давнус - легендарний цар Апулії, батьківщини Горація.
Мельпомена – муза трагедії.
Фелиця – героїня оди Державіна. Ім'я запозичене з казки Катерини 11. Ода Феліца присвячена Катерині.
Олександрійський стовп– пам'ятник Олександру 1 на Палацовій площі на честь перемоги над Наполеоном.

Ми з вами на попередньому уроці познайомились із текстами творів. Нехай вони пролунають сьогодні у вашому виконанні. (Виразне читання напам'ять.)

Тексти творів, що досліджуються.

Горацій «До Мельпомени» (1 століття до н.е.) переклад Ломоносова (1747)	Державін «Пам'ятник» (1795)	Пушкін «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний ... »(1836) Exegi monumentum
Я знак безсмертя собі спорудив Перевищує пірамід і міцніше за мідь, Що бурхливий Аквілон зітрети не може, Ні безліч століть, ні їдка старовина. Не зовсім я помру, але смерть залишить Більшу частину мою, як життя померю. Я зростатиму всюди славою, Поки що великий Рим володіє світлом. Де швидкими шумить струменями Авфід, Де Давнус царював у простому народі, Батьківщина моя мовчати не буде, Що мені беззнатний рід перешкодою не був, Щоб внести до Італії вірші еольські І першому дзвеніти Алцейською лірою. Загордися праведною заслугою, музо, І увінчай главу дельфійським лавром.	Я пам'ятник собі спорудив чудовий, вічний, Металів твердіший він і вище пірамід, Ні вихор його, ні грім не зламає швидкоплинний, І часу політ його не зламає. Так! - весь я не помру, але частина мене велика, Від тліну втікши, по смерті житиме, І слава зросте моя, не в'яне, Доки слов'ян рід всесвіту буде шанувати. Чутка пройде про мене від Білих вод до Чорних, Де Волга, Дон, Нева, з Ріфея ллє Урал; Всяк пам'ятатиме то в народах незліченних, Як з невідомості я тим відомий став, Що перший я смілився в забавному російському складі Про чесноти Феліці виголосити, У серцевій простоті розмовляти про Бога І правду царям із посмішкою говорити. О Муза! Загордися справедливою заслугою, І зневажить хто тебе, сама тих зневажай; Невимушеною рукою неквапливою Чоло твоє зорею безсмертя вінчай.	Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний, До нього не заросте народна стежка, Піднявся вище він головою непокірною Олександрійський стовп. Ні, весь я не помру – душа у заповітній лірі Мій порох переживе і тління втече І буду я славний, доки в підмісячному світі Живий буде хоч один поет. Слух про мене пройде по всій великій Русі, І назве мене кожну сущу в ній мову, І гордий онук слов'ян, і фін, і нині дикої Тунгус і друг степів калмик. І довго буду тим люб'язним я народу, Що добрі почуття я лірою пробуджував, Що в моє жорстоке століття я прославив свободу І милість до занепалих закликав. Велінням Божим, о муза, будь слухняна, Образи не боячись, не вимагаючи вінця; Хвалу і наклеп приймали байдуже, І не оспорюй дурня.

Третя група визначала лінії порівняння цих творів. Які лінії вони пропонують і чому? Ідея, композиція, засоби виразності, авторська позиція, образи вірша.

4. Виявлення причин утруднення та постановка мети діяльності.

Як правильно побудувати запропоновані лінії? Давайте визначимо послідовність цих ліній. (На дошці картки розташувати вертикально у потрібній послідовності.)

Отже, працюючи у групах, у співпраці ми розпочинаємо заповнення таблиці.

5. Побудова проекту виходу із скрути («відкриття» нового знання).

Розподіл роботи самими учнями групи: керівник, секретар, помічники.

Групи використовують словники літературознавчих термінів.

6. Реалізація проекту.

Оформлення результатів дослідницької роботи у таблиці.

	ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ТВОРІВ
	ОБ'ЄКТИ ПОРІВНЯННЯ
Лінія порівняння	Горацій (Пер. Ломоносова) «До Мельпомени»	Державін «Пам'ятник»	Пушкін «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний ... »
Дата створення. коротка характеристикаепохи (важливі події у житті країни, правителі, доля поета	Горацій - 1 століття до н. Ломоносов -1747р. Батько - вільновідпущений раб. Горацій – учасник громадянської війни за Брута. Автор "Науки поезії". Переклав із грецького Алкею, Анакреонта, Сапфо. Визнано в Італії класиком літератури.	18 ст. (1795р.) Статс-секретар при Катерині Другій, сенатор, губернатор. Член Верховної Ради за Павла, міністр юстиції за Олександра. Кавалер кількох орденів.	19в. (1836р.) Один із перших випускників Царськосельського Ліцею, відкритого ОлександромПершим. За життя удостоєний слави великого поета. Реформатор російської мови. Співчував дворянам, повсталим проти уряду (1825г.)
Жанр	Ода (сам Горацій називав ліричним віршем	Ода епохи класицизму. За зразок взято оду Горацію.	О так. Урочистий, ліричний та філософський твір
Ідея	Поетична творчість-це пам'ятник, «знак безсмертя».	Поезія безсмертна, вона могутніша за сили природи.	Поетична творчість безсмертна, якщо виконано Божого наказу, пробуджує добрі почуття.
Композиція. 1.Вступ. 2.Головна частина. 3.Висновок.	1.Побудував незвичайний пам'ятник («знак безсмертя»). 2. Заслуги (переклав грецьку поезію). 3.Звернення до музи. (Лавровий вінець.)	1.Побудував вічний пам'ятник. 2.Заслуги (простий склад, правдивість). 3.Звернення до музи. (Будь безсмертною.)	1.Подвиг « нерукотворна пам'ятка». 2. Добро, милосердя, волелюбність у творчості дарують безсмертя. 3.Звернення до Музею. (Будь слухняна Божим наказом.)
Центральний образ вірша (Створення синквейнів)	ПАМ'ЯТНИК високий, міцний не помру, спорудив буду зростати, дзвеніти, вніс, «Займайся праведною заслугою, музо!» Алцейська ліра.	ПАМ'ЯТНИК чудовий, вічний не помру, буде пам'ятати, смілився, розмовляти, говорити «О муза! Займися заслугою справедливою ... » Кумедний російський склад та істина.	ПАМ'ЯТНИК нерукотворний, священний не помру, прославив, закликав, пробуджував, переживе «Велінню Божому, о музо, будь слухняна…» «Душа у заповітній лірі…»
Засоби виразності: -Епітети; -метафори; -уособлення; -оксюморон;	Великий, праведний. Смерть залишить велику частину мою. Загордися праведною заслугою, музо. Дзвоніти Алцейською лірою.	Чудовий, вічний. Політ часу. О муза! Запишайся…	Нерукотворний, непокірний, заповітний, гордий, дикий, добрий, жорстокий. Чутка пройде. Веленню Божу, о муза, будь слухняна.
Особливості лексики	Слова високого стилю: володіє, більшість, Батьківщина, символ безсмертя.	Слова високого стилю: розтрощить, тлін, зросте, доки, невідомість, запишися.	Слова високого стилю: спорудив, нерукотворний, піднісся, душа, заповітний, славний, поет, прославив, занепалі, веління, хвала, приймали.
Особливості синтаксису	Складні конструкції, звернення.	Ряди однорідних членів, звернення.	Ряди однорідних членів, звернення, відокремлені члени речення. Багатосоюзність.
Авторська позиція	Заслугу свою бачить у тому, що відкрив нове у поезії, переклав грецькі вірші. Пишається Римом.	Захоплюється Батьківщиною, слов'янами. Вважає, що творчість подарує йому безсмертя за правдивість та «кумедний російський склад».	Впевнений у безсмерті як істинний християнин. "Душа в заповітній лірі" нетлінна. Нерукотворна пам'ятка поезії – виконання волі Бога.
Ставлення до авторської позиції та її художньому втіленню.	Викликає інтерес у багатьох поетів як аксіома безсмертя. Першим представив поетичну творчість як вічну пам'ятку.	Вперше ідея Горація «пересаджена на російський ґрунт». Вчить любові до Батьківщини.	Звучить легко і піднесено, зачаровує, полонить думкою та почуттями. Створено закони поетичного безсмертя всім поетів землі.
Значимість твору в контексті творчості автора та світовому літературному процесі	Спадщина Горація викликала величезну кількість наслідувань. У російській літературі до неї зверталися 32 поети. У багатьох вишах з творчості Горація освоюють латинську мову.	Створив перший російський переклад оди Горація. «Він співав і славив Русь святу. Він вище за всіх на світі благ суспільне благо ставив »(К. Рилєєв про Державіну)	У творчості Пушкіна тема поета та поезії – одна з провідних тем. Цей вірш є заповітом і маніфестом поета, він розвиває ідею вірша «Пророк». Рядки цього вірша висічені на цоколі першого пам'ятника поетові в Москві.

7. Первинне закріплення у зовнішній промові.

Учні заповнюють таблицю у групі, коментуючи, узагальнюючи, роблячи висновки з кожної лінії сравнения.

8. Включення в систему знань та повторення.

Вчитель орієнтується на готовий продукт роботи, але вітає творчий підхідта нестандартність мислення. Одне із завдань виконується у технології синквейну, якщо учні підготовлені до цього. Кожна група працює із одним твором.

9. Самостійна роботаіз самоперевіркою за зразком.

Готовий навчальний продукт (таблиця порівняльного аналізу) відтворюється на дошці. Учні порівнюють результати своєї діяльності та зразок і роблять висновки.

Горацій (Квінт Горацій Флакк) народився 65 року до н.е. у Венузуї, на півдні Італії. Його батьком був відпущений на волю раб. Здобув освіту в Римі, брав участь у громадянської війни, що почалася після вбивства Цезаря Командував легіоном до армії Брута.

Після поразки та амністії присвячує себе поезії. Створює політичні вірші, сатири, оди, листи. Головним у творі він уважав ідейність. Улюблений поет багатьох державних діячів Європи та Росії. Ода "Пам'ятник" привертала увагу багатьох поетів. Перший переклад з латинського в Росії зробив Ломоносов.

Ломоносов (Горацій): поет спорудив «знак безсмертя», ні бурхливий Аквілон, ні віки не можуть його зруйнувати; посмертна слава зростатиме, доки великий Рим має світ. Свою заслугу бачить у тому, що грецькі вірші вніс до Італії. Ода переведена у 1747 році.

Державін: спорудив вічний пам'ятник; слава зросте, «доки слов'ян рід всесвіту буде шанувати»; досягнення бачить у простоті і правдивості мови. Державін з урахуванням тексту Горація створив свій твір. Вірш написано 1795 року. Початкова назва «До Музею. Наслідування Горації».

Бєлінський писав: "Хоча думка цього чудового вірша взята Державіним з Горація, але він умів висловити в такій оригінальній, одному йому властивій формі, так добре застосувати її до себе, що честь цієї думки належить йому, як і Горацію".

Пушкін пише вірш «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний…» 1836 року. Це і сповідь, і заповіт, і поетовий маніфест. Епіграф свідчить про пряме продовження традицій Горація. Для поета головне у творчості сама творчість, «добрі почуття», свобода і «милість до занепалих» зводять поета в ранг пророка і вчителя. Заключна строфа – це духовна програма Пушкіна: треба підкорятися лише Божому наказу.

10. Рефлексія діяльності (підсумок уроку).

Що ви можете сказати про нашу роботу на сьогоднішньому уроці? Що сподобалося у роботі? Який елемент уроку став найяскравішим? Що можна було б зробити інакше?

Які життєві урокими витягли?

Додатковий демонстраційний матеріал:

Вірш Пушкіна у виконанні Володимира Яхонтова (відеокліп).

Домашнє завдання розраховане на те, що ви знову повернетесь до тексту віршів. Пропоную три завдання на вибір. Кожен із вас самостійно вирішить, що цікавіше для подальших роздумів над рядками віршів.

Домашнє завдання.

1. Знайти друкарську помилку в тексті вірша Горація (пер. Ломоносова). Як ця помилка змінює зміст вірша?

2. Проаналізуйте статтю підручника літератури для 8 класу середньої школи за редакцією О.Г. Алексіна (1986), присвячену віршу А.С. Пушкіна. З якими висновками автора статті ви не погоджуєтесь і чому?

3. До одягу Горація зверталися багато російських поетів (понад 30). Чому ідеї давньоримського поета викликали такий інтерес у багатьох читачів та письменників?

Виберіть одне із завдань та виконайте його письмово.

Оцінки за урок виставляють групи. Вчитель пропонує свої критерії оцінювання, і бали, використовуючи таблицю спостережень над роботою учнів.

Символічно, що «Я пам'ятник собі спорудив...» написано лише кілька місяців до трагічної загибелі поета, 1836 року. Вірш не публікувався і не був відомий навіть найближчим друзям Пушкіна — його виявили вже після смерті, коли почали розбирати папери, що залишилися від Олександра Сергійовича.

Історія створення «Пам'ятника» залишається загадкою досі. Деякі дослідники стверджують, що пушкінське вірш є наслідуванням аналогічних творів, які удосталь створювали літератори XVIII століття (зокрема, так цінується Пушкіним Державін і Ломоносов). Інші — і до цієї думки примикала більшість друзів поета — вважали, що написанням рядків про пам'ятник Пушкін висміює власне скрутне становище. Незважаючи на те, що визнання поет отримав ще за життя, багатства йому це не принесло, і Пушкін змушений був постійно закладати та перезакладати майно, щоб забезпечити коштами сім'ю. «Нерукотворний» у цьому випадку — не вихваляння себе, а тонка іронія.

Є й третій варіант: передбачається, що поетові якимось чином вдалося передбачити власну швидку загибель, і віршем він підвів рису під своєю творчою спадщиною та яскравим літературним життям.

Головна тема вірша

Насамперед, «Я пам'ятник собі...» - це гімн поезії, що прославляє людину, що складає вірші, що відзначає її високу значущість у житті всього суспільства. У цьому твір частково подібно до віршів уже згадуваних Ломоносова і Державіна.

Але незважаючи на те, що зовнішня форма дуже схожа, Пушкін проаналізував творчість глибше, висунувши власне розуміння творчого процесу, його результату та оцінки. У порівнянні з поетами минулих століть, Пушкін менш елітарний, його лірика звернена до широкого загалу, що він підкреслює в рядку «До нього не заросте народна стежка». Тут же знаходять відображення і бунтарські, навколодекабристські елементи у творчості — Пушкін згадує, що його нерукотворна пам'ятка піднялася «головою непокірною» вище, ніж Олександрійський стовп — символ царської влади початку XIXстоліття.

Тема зростання інтересу людей до поезії наскрізною ниткою проходить через весь вірш — Пушкін говорить про те, що його вірші читають не тільки у вищих верствах суспільства, перераховуючи деякі народності, що проживають на території Російської Імперії.

Ще одна важлива проблема, на якій поет акцентує увагу – існування творчої спадщини після фізичної смерті митця, безсмертя поезії. "Ні, весь я не помру", стверджує Пушкін, раз і назавжди вирішуючи для себе це питання. Великий російський літератор був упевнений у тому, що його творчість відгукнеться у віках — і мав рацію.

Проблема свободи, без згадки якої в епоху цензури та реакції теж не обійшлося, є сусідами з темою милосердя, такою важливою для Пушкіна. З одного боку, поет був явно не згоден з реакційною політикою та рішеннями імператора щодо декабристів, з іншого — наприкінці життєвого шляху схилявся до думки, що християнське, справжнє милосердя важливіше за будь-які політичні та суспільні прояви.

Структурний аналіз вірша

У невеликій — всього 5 строф — оді власної поезії Пушкін активно використовує складні пропозиції, інверсивний порядок слів та високу лексику, тим самим створюючи піднесений настрій. Багате застосування епітетів, алегорій, деяка архаїка (поїт, прийомлі і т. д.), безліч уособлень - все це створює атмосферу величі, підкреслює особливе місце поезії у світі.

Твір написаний 6-тистопним ямбом з перехресним римуванням.

«Пам'ятник» займає, безумовно, особливе місце у поетичній спадщині Олександра Сергійовича. Він підбиває підсумок його багаторічній творчості, одночасно підносячи російську поезію на висоту, що тривалий час залишалася практично недосяжною.

Історія створення. Вірш «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний...» було написано 21 серпня 1836, тобто незадовго до смерті Пушкіна. У ньому він підбиває підсумок своєї поетичної діяльності, спираючись на традиції як російської, а й світової літератури. Безпосереднім зразком, від якого відштовхується Пушкін, став вірш Державіна «Пам'ятник» (1795), який отримав велику популярність. При цьому Пушкін не тільки зіставляє себе і свою поезію з великим попередником, а й виділяє характерні для своєї творчості особливості.

Жанр та композиція. За жанровими ознаками пушкінське вірш є одою, але це особливий різновид даного жанру. Вона прийшла в російську літературу як загальноєвропейська традиція, яка бере початок в античності. Недарма епіграфом до вірша Пушкін взяв рядки з вірша давньоримського поета Горація "До Мельпомени": Exegi monumentum - "я спорудив пам'ятник". Горацій є автором «Сатир» та цілого ряду віршів, які прославили його ім'я. Послання «До Мельпомени» він створив наприкінці свого творчого шляху. Мельпомена у давньогрецькій міфології – одна з дев'яти муз, покровителька трагедії, символ сценічного мистецтва. У цьому посланні Горацій оцінює свої заслуги в поезії.. Надалі створення такого віршів у жанрі своєрідного поетичного «пам'ятника» стало стійкою літературною традицією, У російську літературу її ввів ще Ломоносов, який першим переклав послання Горація. Потім вільне переведення вірша з оцінкою своїх заслуг у поезії зробив Г.Р. Державін, назвавши його "Пам'ятник". Саме у ньому визначились основні жанрові особливості таких поетичних пам'яток. Остаточно цей жанровий різновид сформувалася в пушкінському «Пам'ятнику».

Після Державіним Пушкін ділить свій вірш п'ять строф, використовуючи подібну форму і розмір вірша. Як і державський, пушкінське вірш написано катренами, але з дещо видозміненим розміром. У перших трьох рядках, як і Державін, Пушкін використовує традиційний. одичний розмір - 6-стопний ямб (олександрійський вірш), але останній рядок написаний 4-стопним ямбом, що робить її ударною і ставить на ній смисловий акцент.

Основні теми та ідеї. Вірш Пушкіна є. гімном поезії. Його Головна тема- прославлення істинної поезії та утвердження високого призначення поета у житті суспільства. У цьому вся Пушкін постає як спадкоємець традицій Ломоносова і Державіна. Але водночас при подібності зовнішніх форм із державанським віршем Пушкін багато в чому переосмислив поставлені проблеми, і висунув свою ідею сенсу творчості та її оцінки. Розкриваючи тему взаємин поета і читача, Пушкін показує, що його поезія більшою мірою звернена до широкого адресата. Це видно." вже з перших рядків. «.„До нього не заросте народна стежка»,. - говорить він про свого літературного «пам'ятника». Пушкін вводить сюди і тему свободи, яка виявляє» наскрізний у його творчості, зазначаючи, що його «пам'ятник» відзначений волелюбністю: «Піднявся вище він головою непокірної Олександрійського стовпа».

Друга, строфа у всіх поетів., що створювали такі вірші, стверджує безсмертя поезії, яке дає можливість автору продовжувати жити в пам'яті нащадків. Але на відміну від Державіна Пушкін, який випробував у Останніми рокамижиття нерозуміння і неприйняття натовпу, наголошує на тому, що його поезія знайде ширший відгук у серцях людей, близьких йому за духовним складом, творців, причому йдеться не тільки про вітчизняної літератури, «про і про поетів всього світу: «І славний буду я, доки в підмісячному світі / Живий буде хоч один поет».

Третя строфа, як і в Державіна, присвячена темі розвитку інтересу до поезії серед найширших верств народу, які раніше не знайомі з нею, і широкої посмертної слави:

Слух про мене пройде по всій Русі великій,
І назве мене віяк сущий у ній. мова,
І гордий онук слов'ян, і фін, і нині дикої
Тунгус і друг степів калмик.

Основне смислове навантаження несе четверта строфа. Саме- у ній поет визначає те головне, що становить сутність його творчості і за що він може сподіватися на поетичне безсмертя:

І довго буду тим люб'язним я народу,
Що добрі почуття я лірою пробуджував,
Що в моє жорстоке століття я прославив свободу
І милість до занепалих закликав.

У цих рядках Пушкін звертає увагу читача на людяність, гуманізм своїх творів, повертаючись до найважливішої проблеми пізньої творчості. З погляду поета, «почуття добрі», які пробуджує в читачах мистецтво, важливіше за його естетичні якості. Ця проблема стане для літератури другої половини XIX століття предметом запеклих дискусій між представниками демократичної критики та так званого чистого мистецтва. Але для Пушкіна очевидна можливість гармонійного рішення: два останніх рядки цієї строфи повертають нас до теми свободи, але зрозумілої через призму ідеї милосердя. Показово, що у початковому варіанті Пушкін замість слів «у моє жорстоке століття» написав «слід Радищеву». Не лише через цензурні міркування поет відмовився від такої прямої вказівки на політичний зміст волелюбності. Найважливіше для автора « Капітанської доньки», де дуже гостро була поставлена ​​проблема милості та милосердя, стало утвердження ідеї добра та справедливості у їхньому вищому, християнському розумінні.

Остання строфа – традиційне для віршів-«пам'ятників» звернення до музи:

Велінням Божим, о муза, будь слухняна,
Образи не боячись, не вимагаючи вінця,
Хвалу і наклеп приймали байдуже
І не оспорюй дурня.

У Пушкіна ці рядки наповнені особливим змістом: вони повертають нас до ідей, висловлених ще програмному вірші «Пророк». Основна думка їх у тому, що поет творить вищою волею, а тому він несе відповідальність за своє мистецтво не перед людьми, які часто не здатні його зрозуміти, а перед Богом. Такі ідеї були характерні для пізньої творчості Пушкіна та прозвучали у віршах «Поет», «Поету», «Поет і натовп». Вони з особливою гостротою постає проблема поет і суспільство, стверджується принципова незалежність художника від думок публіки. У пушкінському «Пам'ятнику» ця думка набуває найбільш ємного формулювання, яке створює гармонійне завершення роздумів про поетичну славу і подолання смерті через богонатхненне мистецтво.

Художня своєрідність. Значимість теми та високий пафос вірша визначили особливу урочистість його загального звучання. Повільний, величний ритм створюється не тільки за рахунок одичного розміру (ямб з пірріхієм), а й широкого використання анафори («І я буду славний...», «І назве мене...», «І гордий онук слов'ян... », «І довго буду тим люб'язний...», «І милість до занепалих..»), інверсії («Піднісся вище він головою непокірної Олександрійського стовпа), синтаксичного паралелізму та рядів однорідних членів («І гордий онук слов'ян, і фін , І нині дикої тунгус ... »). Створенню високого стилю сприяє і вибір лексичних засобів. Поет використовує піднесені епітети (пам'ятник нерукотворний, глава непокірна, заповітна ліра, у підмісячному світі, гордий онук слов'ян), велика кількістьслов'янізмів (зведення, главою, поет, доки). В одному з найзначніших художніх образів вірша використана метонімія - «Що добрі почуття я лірою пробуджував...». Загалом усі мистецькі засоби створюють урочистий гімн поезії.

Значення твору. Пушкінський «Пам'ятник», який продовжує традиції Ломоносова і Державіна, стоїть у російській літературі особливому місці. Він підбив підсумок пушкінському творчості, а й позначив той рубіж, ту висоту поетичного мистецтва, яка служила орієнтиром всім наступним поколінням російських поетів, Не всі вони суворо дотримувалися жанрової традиції вірша-«пам'ятника», як А.А. Фет, але кожного разу, коли російський поет звертається до проблеми мистецтва, його призначення та оцінки своїх досягнень, він згадує пушкінські слова: «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний,.,», намагаючись наблизитися до його недосяжної висоти.

Перечитую вірш Пушкіна «Пам'ятник». Приголомшлива річ! І заразлива. Після нього багато поетів у тій чи іншій формі теж стали споруджувати собі віршовані пам'ятки. Але пішла ця пам'ятка не від Пушкіна, та якщо з глибини століть від Горація. Ломоносов був першим у російській літературі 18 століття, хто переклав вірш Горація. Звучить цей переклад так:

Я знак безсмертя собі спорудив8
Перевищує пірамід і міцніше за мідь,
Що бурхливий аквілон зітріти не може,
Ні безліч століть, ні їдка старовина.
Не зовсім я помру; але смерть залишить
Більшу частину мою, як життя померю.
Я зростатиму всюди славою,
Поки що великий Рим володіє світлом.

Від Горація й пішла ця пам'ятка. На основі тексту Горація написав свій «Пам'ятник» та Державін.

Я пам'ятник собі спорудив чудовий, вічний,
Металів твердіше він і вищий за піраміди;
Ні вихор його, ні грім не зламає швидкоплинний,
І часу політ його не зламає.
Так! - весь я не помру, але частина мене велика,
Від тліну втікши, по смерті житиме,
І слава зросте моя, не в'яне,
Доки слов'ян рід всесвіту буде шанувати.
Чутка пройде про мене від Білих вод до Чорних,
Де Волга, Дон, Нева, з Ріфея ллє Урал;
Всяк пам'ятатиме то в народах незліченних,
Як з невідомості я тим відомий став,
Що перший я смілився в забавному російському складі
Про чесноти Феліці виголосити,
У серцевій простоті розмовляти про бога
І правду царям із посмішкою говорити.
О муза! загордися справедливою заслугою,
І зневажить хто тебе, сама тих зневажай;
Невимушеною рукою неквапливою
Чоло твоє зорею безсмертя вінчай

За ним пише свій знаменитий "Пам'ятник" Пушкін

Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний,
До нього не заросте народна стежка,
Піднявся вище він головою непокірною
Олександрійський стовп.
Ні, весь я не помру - душа в заповітній лірі
Мій порох переживе і тління втече -
І буду я славний, доки в підмісячному світі
Живий буде хоч один поет.
Чутка про мене піде по всій Русі великій,
І назве мене кожну сущу в ній мову,
І гордий онук слов'ян, і фін, і нині дикої
Тунгус і друг степів калмик.
І довго буду тим люб'язним я народу,
Що добрі почуття я лірою пробуджував,
Що в моє жорстоке століття я прославив свободу
І милість до занепалих закликав.
Велінням божим, о муза, будь слухняна;
Образи не боячись, не вимагаючи вінця,
Хвалу і наклеп приймали байдуже
І не оспорюй дурня.

Уважний читач зверне увагу, що ці три віршовані пам'ятки багато в чому схожі одна на одну.
Далі пішло-поїхало. Гарний пам'ятник собі споруджує поет Валерій Брюсов, де він з упевненістю заявляє, що його пам'ятник «не звалити» і що його нащадки «радкуючи назвуть»

Мій пам'ятник стоїть, зі строф співзвучних складний.
Кричіть, буйствуйте, - його вам не звалити!
Розпад співучих слів у майбутньому неможливий, -
Я єсь і вічно повинен бути.
І станови всіх бійці, і люди різних смаків,
У комірчині бідняка, і в палаці царя,
Радіючи, назвуть мене - Валерій Брюсов,
Про друга з дружбою говорячи.
У сади України, в шум та яскравий сон столиці,
Напередодні Індії, на берег Іртиша, -
Усюди долетять палаючі сторінки,
В яких спить моя душа.
За багатьох думав я, за всіх знав муки пристрасті,
Але стане ясно всім, що ця пісня - про них,
І, у далеких мрій у непереборній владі,
Прославлять гордо кожен вірш.
І в нових звуках поклик проникне за межі
Сумної батьківщини, і німець, і француз
Покірно повторять мій вірш осиротілий,
Подарунок прихильних муз.
Що слава наших днів? - Випадкова забава!
Що наклеп друзів? - Зневага хулам!
Вінчай моє чоло, інших століть Слава,
Вводячи мене до всесвітнього храму.

Поет Ходасевич також сподівався, що
"У Росії нової та великої,
Поставлять ідол мій дволикий
На перехресті двох доріг,
Де час, вітер та пісок…"

А ось Ахматова у поемі «Реквієм» навіть вказала місце, де їй поставити пам'ятник.

А якщо колись у цій країні
Спорудити задумають пам'ятник мені,

Згоду на це даю торжество,
Але тільки з умовою – не ставити його

Ні біля моря, де я народилася:
Остання з морем розірвана зв'язок,

Ні в царському саду у заповітного пня,
Де тінь невтішна шукає мене,

А тут, де я стояла триста годин
І де мені не відкрили засув.

Тому, що й у смерті блаженної боюсь
Забути гуркіт чорних марусь,

Забути, як осоромлена грюкали двері
І вила стара, як поранений звір.

І нехай із нерухомих та бронзових повік
Як сльози, струмує підталий сніг,

І голуб тюремний нехай гуляє вдалині,
І тихо йдуть Невою кораблі.

2006 року, в рік сорокаріччя від дня смерті Ахматової, в Пітері, на набережній Робесп'єра, навпроти будівлі в'язниці «Хрести» було відкрито їй пам'ятник. Саме там, де вона вказала.

Своєрідний пам'ятник спорудив собі І. Бродський.

Я пам'ятник собі спорудив інший,
До ганебного сторіччя спиною,
До кохання своєю втраченою особою,
А сідниці до моря напівправд.

Єсенін теж, жартома напевно, спорудив собі пам'ятник:
Я пам'ятник собі спорудив
З пробок вилаканих вин.
Корками тоді називалися пляшки вина. Розповідаючи про зустріч із Єсеніним у Ростові - на Дону в 1920 році Ю.Анненков згадував епізод, що мав місце в ресторані "Альгамбра". Єсенін стукає по столу кулаком:
- Товаришу лакей, пробку!
Єсенін заслужений пам'ятник поставив народ. І не один. До них не заросте народна стежка.

А ось поет О.Кучерук наполегливо пише вірш за віршем, щоб теж створити собі пам'ятник нерукотворний. Ось тільки сумнівається «чи буде до нього стежка?»

Мені кажуть, що це марно;
писати вірші... До чого вони зараз?
Адже немає давно у світі Дам прекрасних.
І лицарів давно немає між нами.

Давно до віршів усі душі охололи
до мінус двох за Кельвіна шкалою...
Ну, що ти в них вчепився?
Що, немає інших занять Землі?

А може, ти графоман? Ось і строчиш,
збиваючи рядки в стрункі лави?
Як швейна машинка, вдень і вночі
вірші тягаєш повні води.

І я не знаю, що сказати на це,
оскільки я справді готовий
з енергією гідною поета
оспівати друзів і розтрощити ворогів.

Вірш за віршем готовий писати наполегливо,
але якщо така країна моя сліпа,
нехай пам'ятник створимо нерукотворний...
А чи буде до нього стежити?!!

Спостерігаючи, як інші творять собі пам'ятники, я теж заразився цією пам'яткою і вирішив створити свій нерукотворний.

Я теж пам'ятник собі спорудив,
Як Пушкін, як старий Державін,
Прізвище своє під ніком НІК
Я творчістю своєю вже прославив.

Ні, панове, зовсім я хрін помру,
Творіння мої мене переживуть.
За те, що вірний був завжди добру,
Нащадки в храмі мені запалять свічку.

І тим люб'язний буду я народу,
Що творчістю серця я хвилював,
Що від ворогів та інших уродів
Святу Русь усе життя захищав.

Вороги мої від заздрощів помруть.
Нехай помруть, їм так, мабуть, і треба!
З пам'яті нащадки їх зітруть,
А НІК гримітиме, як канонада.

Слух про мене пройде скрізь і всюди,
І згадають про мене і чукча, і калмика.
У колі читатимуть мої творіння,
Гарна, скажуть, людина була НІК.
(Жарт)

Ось тільки, як і Кучерук, сумніваюся, чи буде до моєї пам'ятки стежка?

Рецензії

Чудова робота Микола Іванович! Прочитав двічі. І ще один раз прокидається дружині. Що дивно, але і Ваша пам'ятка прийшлася в рядок, після всіх великих і не дуже. Так що людина Ви гарна, Нік. Це навіть не обговорюється. І це ж найголовніше. Головна пам'ятка. Ну і почуття гумору теж не відібрати! Дякую!

Олександр Сергійович Пушкін - великий поет, письменник, а також просто дуже творча людина. Саме він і заслуговує на те, щоб його поважати, розуміти з усією ясністю, тому що в його творах присутня щирість і іноді простота, якої іноді не вистачає в реального життя. Одне лицемірство та заздрість.

Твір «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний…» дуже незвично вже хоча б за своїм змістом та змістом. Цей твір – великий за розміром, і він римований через кожен рядок, що дуже зручно. Сенс цього твору дуже високий, і його треба розуміти з усією своєю ясністю, тому що Пушкін у цьому вірші пише про себе, пише про те, що не всі його розуміють, а багато – і засуджують. Пушкін у тому творі намагається донести як до простого люду, і до більш вищих чинів, що поети – теж люди, що вони грають роль життя суспільства – дуже велику, і що завжди їм бувають так легко, як може здатися. Пушкін зробив цей вірш, що складається всього з п'яти строф – одою, а також чимось на кшталт гімну, який має повести за собою народи, показати, що поети – люди, щось світле як маяк, який закликає до справедливості, доброти а головне – свободі, чому дуже підвладний російський дух.

Вірш під назвою «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний…» закликає до відповідальності за свої слова та вчинки, особливо тих, хто стоїть вище за простих селян і просто людей. Воно також доводить, що поети не зобов'язані лише задовольняти слух людей приємною мовою та компліментами. Поети також повинні, просто зобов'язані наставляти людей на істинний шлях, показуючи у своїх творах – що правильно, і як вийти на світ чистий і праведний. Саме тому Пушкін проголошує, що йде не лише лірою приємною пестити слух народу, а й справедливість відновлювати.

Повний аналіз вірша Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний... Пушкіна

Вірш «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний» був написаний Олександром Сергійовичем Пушкіном 1836 року. Це останній рік життя великого поета та письменника. Так через півроку після написання вірша – він помер. У той час Пушкіну жилося досить тяжко, адже його вже не так визнавали, як у ті часи його слави. Критики стали суворіше щодо нього ставитися. А цар, той цар, якого Пушкін любив, просто перестав його шанувати, він заборонив друкувати його самі кращі роботи. Природно, що настрій вірша – сумний, і налаштований, щоб якоюсь мірою обілити себе. Крім цих проблем, Пушкін був у стані безгрошів'я, і ​​довкола до того ж ходили плітки з приводу його особистого сімейного життя. Одним словом, нічого хорошого не було цього 1836 року.

Саме тому Пушкін взявся писати такий твір на той час. Це було непросто, але він вилив усі свої почуття, бажання та емоції на папір. Його вірш вийшов - величним і гордим своєю красою написання. Цим віршем він як би підбив заключний підсумок своєї творчості. Він пише у своєму вірші як би критику на самого себе, але ці слова зовсім не лають себе ж, а навпаки, намагається всім довести, що він не такий вже й поганий, і що вся його творчість – щира і написана від серця.

Тільки тому, що поет розумів, що в майбутньому він ще більше прославиться і що його нащадки зрозуміють письменника та поета, Пушкін витримав усі образи та нечесні слова, сказані проти нього. Але все ж незважаючи на те, що розумів, що в майбутньому його зрозуміють краще, Пушкін все ж шкодував, що його не розуміють зараз. Саме тому в такому дусі був написаний твір «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний». Це гарний твір, написаний від щирого серця, гаряче і головне - щире. Пушкін ніколи не був лицеміром, і чекав на це, можливо, і від інших. Тепер ще більше ставати зрозумілішим його стан печалі та здивування.

Жанр вірша критики відносять до одягу. Цей твір розмірковує про сенс життя і людей, різних. Тому його належать ще й до філософського типу творів. Розмірами твір оцінюється в шестистопний ямб, він римується через кожен рядок. Строф у вірші всього п'ять, а останній куплет написаний в урочистому і величному тоні, в якому відчувається ледь помітний смуток.

Аналіз вірша Пушкіна пам'ятник

Вірш А.С. Пушкіна «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний…» підбиває певний підсумок творчості поета. Поет аналізує, що він зробив і як це вплине інших людей. Вірш написано останніми роками життя поета 1836 року.

Цей вірш розкриває тему у творчості А.С. Пушкіна – божественне покликання поета – пророка. Поет – це не просто людина, яка викриває свої думки у риму. Він є намісником бога на Землі, пророком, який розповідає людям про сьогодення, минуле та майбутнє. Саме тому автор ставить себе вище за суспільство, державу і царя. Він підносить свій пам'ятник вище за «Олександрійський стовп». Тобто поет вказує на те, що навіть перемога над Наполеоном у 1812 році блякне поруч із його творами.

Поет говорить про те, що він завжди залишиться живим, тому що його душа ув'язнена в рядки залишиться на устах людей. Його будуть називати «всяк сущий у ній мову». Тут поет порушує не лише питання про свою велич, а й про велич своєї рідної країни. Він порівнює себе з нею і каже, що як велика країна, так само великий і він.

Також поет вказує на те, що він непокірний нікому, крім «веління Божого». Поет навіть не користується метафорами, він відкрито говорить про свою непокірну голову. У рядках цього твору видно, що автор вірний лише своєму божественному покликанню, і вважає, що його творчість незалежно немає від кого.

Він передбачає свою долю, каже, що його творчість залишиться у вічності. Що найголовніше, при цьому вірш, що О.С. Пушкін вважає, не важливим те, як до нього ставитимуться, і що говоритимуть про його творчість: «Хвалу і наклеп приймали байдуже». А головне проголошує те, що «не треба заперечувати дурня». Останні рядкитвори можна пов'язати із завітами для майбутніх поетів, які продовжуватимуть його справи: «Велінню божу, о муза, будь слухняна». Тут знову виникає мотив підпорядкування лише божественній силі.

Аналіз вірша Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний... за планом

Можливо вам буде цікаво

• Аналіз вірша Сучасна ода Некрасова

  Цей твір носить сатиричний характер. Автор позначив у назві жанр - ода, (який на момент написання вірша вже вийшов із вживання) має характер славослів'я. Цим він дав прозорий натяк читачам.

• Аналіз вірша Заміталася пожежа блакитний Єсенін

  Поет чудово розписував у своїх творах природу та емоції. У його рядках, ніби відчуваєш підвивання вітру на полях, дзвін колосків пшениці. І впереміш тут же гучний сміх вільної душі, і стогін розбитого серця

• Аналіз вірша Село Фета

  Цей вірш є частиною ранньої творчості поета і створено під час навчання Фета у Москві. Живучи в великому місті, він ностальгує за сільським життям, дедалі більше втягуючись у приємні спогади.

• Аналіз вірша Сольвейг Блоку

  Поети, які працювали в роки Срібного вікучасто адресували один одному посвяти у віршованій формі. Твір Блоку

• Аналіз вірша Ще одне забудькувате слово Фета

  Вірш «Ще одне забудькувате слово…» було написано Опанасом Фетов у 1884 році і увійшло до другого випуску збірки, що отримала назву «Вечірні вогні», яка була випущена в 1885 році.