TRIZ je teorija rješavanja inventivnih problema. Osnivač je Genrikh Saulovich Altshuller. glavna ideja njegova tehnologija leži u činjenici da tehnički sustavi nastaju i razvijaju se ne "nasumično", već prema određenim zakonima: ti se zakoni mogu spoznati i koristiti za svjesna - bez mnogo praznih pokušaja - rješenja inventivni problemi. TRIZ transformira proizvodnju novog tehničke ideje u egzaktnu znanost, budući da se rješenje inventivnih problema temelji na sustavu logičkih operacija.

Tehnologija G.S. Altshuller se već dugi niz godina uspješno koristi u radu s djecom na kolodvorima mladi tehničari, gdje se pojavio njegov drugi dio - kreativna pedagogija, a potom i novi dio TRIZ-a - razvojna teorija kreativna osobnost.

Trenutno se tehnike i metode tehničkog TRIZ-a uspješno koriste u dječjim vrtićima za razvoj inventivne domišljatosti, kreativne mašte i dijalektičkog razmišljanja u predškolskoj dobi.

Cilj TRIZ-a nije samo razviti dječju maštu, već ih naučiti razmišljati sustavno, uz razumijevanje procesa koji se odvijaju. Dati odgajateljima alat za specifično praktično odgajanje kod djece kvaliteta kreativne ličnosti, sposobne razumjeti jedinstvo i proturječnost svijeta koji ih okružuje i rješavati njihove male probleme.

Polazište koncepta TRIZ u odnosu na djecu predškolske dobi je načelo prirodne usklađenosti učenja. Poučavajući dijete, učitelj mora slijediti njegovu prirodu. A također i stav L. S. Vigotskog da predškolac prihvaća odgojno-obrazovni program u onoj mjeri u kojoj mu on postaje vlastiti.

Program TRIZ za predškolce je program grupne igre a razredi s detaljnim metodološke preporuke za odgajatelje. Sve aktivnosti i igre uključuju neovisni izbor dijete tema, materijal i vrsta aktivnosti. Oni uče djecu prepoznati proturječna svojstva objekata i pojava i razriješiti ta proturječja. Rješavanje proturječja je ključ kreativnog razmišljanja.

Glavno sredstvo rada s djecom je pedagoško pretraživanje. Učitelj ne treba djeci davati gotova znanja niti im otkrivati ​​istinu, treba ih naučiti da je pronađu. Učenje rješavanja kreativnih inventivnih problema odvija se u nekoliko faza.

Na prvom stupnju nastava se ne daje kao forma, već kao potraga za istinom i suštinom. Dijete se upoznaje s problemom višenamjenske uporabe predmeta.

Sljedeća faza je "misterij dvojnika" ili identifikacija proturječnosti u objektu, pojavi, kada je nešto u njemu dobro, a nešto je loše, nešto je štetno, nešto smeta, a nešto je potrebno.

Sljedeća faza je rješavanje proturječja. Za rješavanje proturječja postoji čitav sustav igara i zadataka iz bajke. Na primjer, zadatak: "Kako možete prenijeti vodu u sito?" Učitelj stvara kontradikciju: voda mora biti u situ da bi se prenijela, a vode ne bi trebalo biti jer se ne može pretočiti u sito - iscurit će. Kontradikcija se rješava promjenom agregatno stanje tvari – voda. Voda će biti u situ u modificiranom obliku (led) i neće je biti, jer led nije voda. Rješenje problema je prebacivanje vode u obliku leda u sito.

U fazi izuma, glavni zadatak je naučiti djecu da traže i pronađu vlastito rješenje. Dječja inventivnost dolazi do izražaja u kreativnoj mašti, u razmišljanju, u smišljanju nečeg novog. U tu svrhu djeci se nudi niz posebnih zadataka. Na primjer, dizajnirajte novu radnu stolicu na kojoj biste željeli sjediti. Smislite novu igračku, itd.

Sljedeća faza rada u programu TRIZ je rješavanje problema bajke i smišljanje novih bajki pomoću posebne metode. Sav ovaj rad uključuje različiti tipovi dječje aktivnosti - igranje, govor, crtanje, modeliranje, apliciranje, dizajn itd.

Na posljednja faza, oslanjanje na stečeno znanje, intuiciju, korištenje originalna rješenja problema, beba uči pronaći izlaz iz svake teške situacije. Ovdje učitelj samo promatra, dijete se na njega oslanja vlastite snage, svoje mentalne i kreativne potencijale. Situacije mogu biti različite, iz bilo kojeg područja ljudske djelatnosti. Djeca su također stavljena u eksperimentalne situacije u kojima moraju brzo donositi odluke.

TRIZ program pruža odgajateljima i djeci kreativne metode i alate kojima može vladati osoba bez obzira na svoju dob. Posjedovanjem samo jednog alata, djeca i odrasli mogu lakše pronaći uzajamni jezik, razumjeti se.

Teorija inventivnog rješavanja problema (TRIZ), stvorena u SSSR-u, gotovo je izgubila svoju popularnost 90-ih godina prošlog stoljeća. Ali sada TRIZ tehnologije ponovno dobivaju popularnost u znanosti, industriji pa čak iu humanističkim znanostima. Danas se na sveučilištima proučava “sovjetska teorija invencije” Heinricha Altshullera različite zemlje svijetu, a postupno se vraća u domaću znanstvenu i obrazovnu djelatnost.

Završetkom predavanja TRIZ-a ponuđenih u ovoj obuci, moći ćete steći osnovna znanja o rješavanju inventivnih problema. Upoznat ćete sastavne elemente, metode, tehnike, programe Altshullerove teorije te se upoznati s primjerima korištenja TRIZ-a. I što je najvažnije, naše lekcije će vas naučiti kako primijeniti učinkovite izumiteljske vještine u svom poslu.

Što je TRIZ?

Teorija rješavanja inventivnih problema(TRIZ) skup je algoritama i metoda koje su stvorili sovjetski izumitelj Genrikh Altshuller i njegovi sljedbenici kako bi poboljšali kreativni proces znanstvenika.

TRIZ- nije samo, iako sadrži preporuke za poboljšanje kreativnog procesa. Altshullerova teorija usmjerena je na rješavanje takozvanih inventivnih problema. Inventivni zadatak je složen zadatak, za čije je rješenje potrebno identificirati i razriješiti proturječnosti koje leže duboko u zadatku, tj. identificirati glavni uzrok (korijen problema) i ukloniti ovaj uzrok. To zahtijeva posebne vještine i tehnologije, o kojima će se raspravljati u lekcijama našeg online tečaja.

Primjena TRIZ-a

Glavna je zadaća TRIZ-a, prema autoru ove teorije, pomoći znanstvenicima-izumiteljima da brzo pronađu rješenja kreativnih problema iz različitih područja znanja. TRIZ vam omogućuje rješavanje mnogih kreativnih problema. Prema mišljenju ljudi koji su proučavali Altshullerovu teoriju, poznavanje TRIZ-a daje sljedeće prednosti (prema podacima iz knjige “Osnove TRIZ-a”):

• Sposobnost prepoznavanja suštine problema;
• Sposobnost ispravnog određivanja glavnih smjerova pretraživanja, bez propuštanja mnogih točaka pored kojih obično prolazite;
• Znanje kako sistematizirati traženje informacija o odabiru problema i pronalaženju smjernica za rješenja.
• Naučite pronaći načine da se odmaknete od tradicionalnih rješenja;
• Sposobnost logičnog, nelogičnog i sustavnog razmišljanja;
• Značajno povećati učinkovitost kreativnog rada;
• Skratite vrijeme donošenja odluke;
• Gledajte stvari i pojave na novi način;
• TRIZ daje poticaj inventivnoj djelatnosti;
• TRIZ širi vaše horizonte.

Neki ljudi tvrde da teorija inventivnog rješavanja problema može biti korisna samo u egzaktnim znanostima. To je djelomično točno: teorija je stvorena i skrojena posebno za tehnička primjena. Ali poznavanje TRIZ-a nedvojbeno će pomoći u primjeni u humanističkim i poslovnim znanostima, s obzirom na to da je osnova TRIZ metodologije univerzalna za sve kreativne zadatke.

Kako to naučiti

Ako ste pokušali sami razumjeti TRIZ, vjerojatno ste naišli na niz problema.

• Prvo , obrazovni materijali TRIZ treba prilagoditi današnjim zadaćama, uključujući ne samo tehničke, već i humanitarne.
• Drugo , TRIZ metode predstavljene u mnogim udžbenicima su loše strukturirane za proces proučavanja ove teorije.

Ova obuka, koja se sastoji od nekoliko bilješki lekcija, ima za cilj predstaviti osnove TRIZ-a i mogućnosti primjene ove teorije za rješavanje bilo kojeg kreativnog problema.

Svrha ovog tečaja- strukturirati materijal, sve elemente TRIZ-a posložiti u police, sve spojiti u jedinstveni sustav. Glavna ideja tečajeva i lekcija u ovom odjeljku web stranice 4brain je učiniti TRIZ dostupnim svima. Podučavanje teorije inventivnog rješavanja problema trebalo bi biti razumljivo i zabavno. Ključni cilj naših predavanja je pružiti bazu znanja, kao i poveznice na potrebne materijale proniknuti u razna područja TRIZ-a.

Želite provjeriti svoje znanje?

Ako želite testirati svoje teoretsko znanje o temi tečaja i shvatiti koliko vam odgovara, možete pristupiti našem testu. Za svako pitanje samo 1 opcija može biti točna. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje.

TRIZ lekcije

Teorija izuma, koju je stvorio Heinrich Altshuller, a kasnije dopunili njegovi učenici i sljedbenici, formirala je svoju prilično strogu strukturu. Klasična struktura TRIZ-a, koja je dana na većini specijaliziranih web stranica i knjiga, je sljedeća:

• Zakoni razvoja tehnički sustavi.
• Algoritmi za rješavanje inventivnih problema: algoritmi, tehnike i tehnike.
• TRIZ metode analize: analiza Su-polja, FSA, analiza skretanja, analiza sustava i druge.
• Metode kreativni razvoj pojedinaca i grupa.
• Fond informacija koji se sastoji od brojnih tablica, aplikacija, popisa koji pomažu u tehničkom stvaralaštvu.

Nastava u ovom online tečaju usmjerena je na svladavanje upravo ovih osnovnih dijelova “teorije izuma”. Svaka lekcija odgovara određenoj TRIZ komponenti. Plan lekcije izgleda ovako:

Koliko će trajati obuka?

Općenito, TRIZ nema posebnih razvojnih vježbi kojima je potrebno razvijati vještinu uspješnog rješavanja inventivnih problema. Iako TRIZ ima posebno područje za razvoj kreativne mašte i invencije u kreativnim timovima, na našim stranicama ovaj smjer Poseban odjeljak posvećen je “Kreativnom razmišljanju”.

Stoga je TRIZ obuka povezana s proučavanjem i pamćenjem algoritama i tehnika te njihovim usavršavanjem i praktičnom primjenom. TRIZ možete proučavati cijeli život, neprestano usavršavajući vlastite algoritme. Ali možete se upoznati s osnovnim metodama za 1-2 tjedna intenzivnog ili 1 mjesec umjerenog učenja.

...želio bih upozoriti da se ponekad pojavi mišljenje da je dovoljno da se upoznate s TRIZ-om i učinkovitost vašeg rada će trenutno porasti. Nije tako jednostavno. Za svladavanje TRIZ-a potrebno je uložiti puno rada, kao i kod svake druge znanosti. Dovođenje upotrebe TRIZ-a do automatizacije zahtijeva još više truda. Ali nadam se da vas ovo upozorenje neće zaustaviti.

Želimo vam uspjeh u savladavanju TRIZ-a!

Teorija rješavanja inventivnih problema

TRIZ - teorija rješavanja inventivnih problema- područje znanja koje proučava mehanizme razvoja tehničkih sustava s ciljem stvaranja praktične metode rješavanje inventivnih problema. " Svrha TRIZ-a: na temelju proučavanja objektivnih obrazaca razvoja tehničkih sustava dati pravila za organiziranje mišljenja prema shemi s više ekrana. » Autor TRIZ-a - Genrikh Saulovich Altshuller.

Rad na TRIZ-u započeli su G. S. Altshuller i njegovi kolege 1946. godine. Prvi put objavljena 1956., Tehnologija kreativnosti temelji se na ideji da “inventivna kreativnost povezana je s promjenama u tehnologiji, razvijajući se prema određenim zakonima” Pa što “Stvaranje novih sredstava za rad mora, bez obzira na subjektivni odnos prema tome, biti podvrgnuto objektivnim zakonima.” Nastanak TRIZ-a uzrokovan je potrebom da se ubrza inventivni proces, eliminirajući iz njega elemente slučajnosti: iznenadni i nepredvidivi uvid, slijepo traženje i odbacivanje opcija, ovisnost o raspoloženju itd. Osim toga, cilj TRIZ-a je poboljšati kvalitetu i povećati razinu inventivnosti uklanjanjem psihološke inercije i povećanom kreativnom imaginacijom.

Glavne funkcije i područja primjene TRIZ-a:

1. rješavanje inventivnih problema bilo koje složenosti i fokusa;
2. predviđanje razvoja tehničkih sustava;
3. buđenje, trening i pravilnu upotrebu prirodne ljudske sposobnosti u inventivnoj djelatnosti (prvenstveno maštovita mašta i sustavno mišljenje);
4. poboljšanje timova (uključujući kreativne) prema njihovom idealu (kada su zadaci dovršeni, ali nisu potrebni troškovi).

Priča

G. S. Altshuller počeo je izumljivati ​​od malih nogu. Sa 17 godina dobio je prvu potvrdu o autorskom pravu (9. studenoga), a do 1950. broj izuma premašio je deset. Uvriježeno je mišljenje da izumi dolaze neočekivano, s uvidom, no Altshuller je, kao znanstvenik i inženjer, krenuo otkriti kako nastaju izumi i ima li kreativnost svoje obrasce. Da bi to učinio, u razdoblju od 1946. do 1971. ispitao je više od 40 tisuća patenata i potvrda o autorskim pravima, klasificirao rješenja u 5 razina domišljatosti i identificirao 40 standardnih tehnika koje koriste izumitelji. U kombinaciji s algoritmom za rješavanje inventivnih problema (ARIZ) to je postalo srž TRIZ-a.

U početku se “metoda izuma” smatrala skupom pravila poput “riješiti problem znači pronaći i prevladati tehničku kontradikciju”.

Potom je Altshuller nastavio razvoj TRIZ-a i dopunio ga teorijom razvoja tehničkih sustava (TRTS), eksplicitno formuliravši glavne zakonitosti razvoja tehničkih sustava. Tijekom više od 60 godina razvoja, zahvaljujući naporima Altshullera, njegovih učenika i sljedbenika, baza znanja TRIZ-TRTS neprestano se nadopunjavala novim tehnikama i fizičkim efektima, a ARIZ je doživio nekoliko poboljšanja. Opću teoriju dopunio je iskustvom uvođenja izuma, koncentriranih u njegovoj životnoj strategiji kreativne osobnosti (ZHSL). Kasnije je ova jedinstvena teorija dobila naziv opća teorija snažnog mišljenja (OTSM).

Struktura i funkcije TRIZ-a

Osnove TRIZ-a

Inventivna situacija i inventivni zadatak

Kada se tehnički problem prvi put pojavi pred izumiteljem, obično je nejasno formuliran i ne daje nikakve smjernice o tome kako ga riješiti. U TRIZ-u se ovaj oblik iskaza naziva inventivna situacija. Njegov glavni nedostatak je što se inženjer suočava s previše rješenja i metoda. Prolaženje kroz sve njih dugotrajno je i skupo, a nasumično biranje staza dovodi do neučinkovite metode pokušaja i pogreške.

Stoga je prvi korak na putu do izuma preformulirati situaciju na način da sama formulacija odsiječe neperspektivna i neučinkovita rješenja. Postavlja se pitanje koja su rješenja učinkovita, a koja nisu?

G. Altshuller sugerirao je da najviše učinkovito rješenje problema - onaj koji se postiže “sam od sebe”, samo nauštrb postojećih resursa. Tako je došao do formulacije idealnog konačnog rezultata (IFR): “Određeni element (X-element) sustava odn. okoliš sebe eliminira štetni učinci, zadržavajući sposobnost blagotvornog djelovanja.”

U praksi, idealan krajnji rezultat rijetko je u potpunosti ostvariv, ali služi kao vodič za inventivno razmišljanje. Što je rješenje bliže IFR-u, to je bolje.

Nakon što ste dobili alat za odsijecanje neučinkovitih rješenja, možete preformulirati inventivnu situaciju u standardnu mini zadatak: “prema IKR-u sve treba ostati kao što je bilo, ali ili nestati štetnog, nepotrebnog kvaliteta ili se pojaviti novi, korisna kvaliteta» . Glavna ideja mini-izazova je izbjeći velike (i skupe) promjene i prvo razmotriti najjednostavnija rješenja.

Formulacija mini-zadatka pridonosi točnijem opisu zadatka:

• Od kojih se dijelova sastoji sustav i kako oni međusobno djeluju?
• Koje su veze štetne, ometajuće, koje neutralne, a koje korisne?
• Koji se dijelovi i spojevi mogu mijenjati, a koji ne?
• Koje promjene dovode do poboljšanja sustava, a koje dovode do pogoršanja?

Kontroverze

Nakon što se formulira mini-problem i analizira sustav, obično se brzo otkrije da pokušaji promjene radi poboljšanja nekih parametara sustava dovode do pogoršanja drugih parametara. Na primjer, povećanje snage krila aviona može dovesti do povećanja njegove težine, i obrnuto - olakšavanje krila dovodi do smanjenja njegove čvrstoće. U sustavu se javlja sukob kontradikcija.

TRIZ identificira 3 vrste proturječja (redom rastuće složenosti razrješenja):

• administrativna kontradikcija: "Sustav treba unaprijediti, ali ne znam kako (ne znam kako, nemam pravo) to učiniti". Ova kontradikcija je najslabija i može se ukloniti ili proučavanjem dodatni materijali, odnosno donošenje/ukidanje upravnih odluka.

• tehnička kontradikcija: “poboljšanje jednog parametra sustava dovodi do pogoršanja drugog parametra”. Tehnička kontradikcija - to je proizvodnja inventivni problem. Prijelaz s administrativnog proturječja na tehničko oštro smanjuje dimenziju problema, sužava polje traženja rješenja i omogućuje prelazak s metode pokušaja i pogrešaka na algoritam za rješavanje inventivnog problema, koji ili predlaže korištenje ili više standardnih tehničkih tehnika, ili (u slučaju složenih problema) ukazuje na jednu ili više fizičkih proturječja.

• fizička kontradikcija: "da bismo poboljšali sustav, neki njegovi dijelovi moraju biti u različitim fizičkim stanjima u isto vrijeme, što je nemoguće." Fizička kontradikcija je najosnovnija, jer se izumitelj suprotstavlja ograničenjima koja nameću fizikalni zakoni prirode. Da bi riješio problem, izumitelj mora koristiti referentnu knjigu fizičkih učinaka i tablicu njihove primjene.

Informacijski fond

Sastoji se od:

• tehnike za otklanjanje proturječja I tablice njihove primjene;
• sustavi standarda za rješavanje inventivnih problema (standardna rješenja određena klasa problema);
• tehnološke učinke(fizičke, kemijske, biološke, matematičke, posebice trenutno najrazvijenije od njih - geometrijske) i tablice njihove uporabe;
• resursi prirode i tehnologije i načine kako ih koristiti.

Sustav tehnika

Analiza mnogih tisuća izuma otkrila je da se unatoč raznolikosti tehničkih proturječja većina njih rješava pomoću 40 osnovnih tehnika.

Rad na sastavljanju popisa takvih tehnika započeo je G. S. Altshuller u ranim fazama formiranja teorije rješavanja inventivnih problema. Da bismo ih identificirali, bila je potrebna analiza više od 40 tisuća potvrda o autorskim pravima i patenata. Ove tehnike još uvijek predstavljaju veliku heurističku vrijednost za izumitelje. Poznavajući ih, puno je lakše pronaći odgovor.

Ali te tehnike samo pokazuju smjer i područje gdje se mogu pronaći jaka rješenja. Oni ne daju konkretno rješenje. Ovaj rad ostaje na osobi.

Sustav tehnika koje se koriste u TRIZ-u uključuje jednostavan I upareni (recepcija-antirecepcija).

Jednostavni trikovi omogućuju vam da riješite tehničke proturječnosti. Među jednostavnim tehnikama najpopularnije su 40 osnovnih tehnika.

Analiza polja materije (supolja).

Glavni članak: Su-poljska analiza

Wepol(materija + polje) - model interakcije u minimalnom sustavu, koji koristi karakterističnu simboliku.

G. S. Altshuller razvio je metode za analizu resursa. Razmatra se nekoliko principa koje je otkrio razne tvari i polja za rješavanje proturječja i povećanje idealnosti tehničkih sustava. Na primjer, sustav teleteksta koristi televizijski signal za prijenos podataka, ispunjavajući male vremenske praznine između televizijskih okvira u signalu.

Još jedna tehnika koju izumitelji naširoko koriste je analiza tvari, polja i drugih resursa koji se ne koriste, a nalaze se u sustavu ili blizu njega.

ARIZ - algoritam za rješavanje inventivnih problema

Algoritam za rješavanje inventivnih problema (ARIZ) - korak po korak program(slijed radnji) za prepoznavanje i rješavanje proturječja, odnosno rješavanje inventivnih problema (oko 85 koraka).

• sam program,
• informacijska potpora koja se hrani iz informacijskog fonda
• metode za upravljanje psihološkim čimbenicima koji uključuju sastavni dio u metodama razvoja kreativne mašte (RTI).

Alternativni pristupi

Postoje i drugi pristupi koji pomažu izumitelju otkriti svoj kreativni potencijal. Većina ovih metoda su heurističke. Sve su se temeljile na psihologiji i logici, a niti jedna ne tvrdi da je znanstvena teorija.

1. Metoda žarišnog objekta
2. Metoda ispitnog pitanja

Kritika TRIZ-a

Nakon smrti G. S. Altshullera, TRIZ je doživio stagnaciju u razvoju. U njoj, a također iu složenosti praktična aplikacija teorije, prema kritičarima, krivi su sljedeći problemi:

• Ne postoji metodologija za rješavanje problema, unatoč pokušajima da se ona formira na temelju određenih obrazaca razvoja tehnologije.
• Iskrivljenje dijalektičkog pristupa zbog uvođenja nekih novih pojmova.
• Pojava novih modifikacija ARIZ-a komplicirala je algoritam umjesto da je eliminirala netočnosti.
• Nisu pronađeni mehanizmi za prijelaz iz formuliranog proturječja u njegovo razrješenje koji bi bili prikladni za stvarne probleme.
• Mnogi TRIZ alati predstavljali su traženje opcija unatoč deklaraciji o odustajanju od njih.
• Upotreba u analizi Su-polja fizičkih polja čije postojanje nije dokazano.
• Nemogućnost uvođenja TRIZ-a u proizvodnju zbog jake ovisnosti o osobni izbor osoba.

Moderni TRIZ

Moderni TRIZ uključuje nekoliko škola koje razvijaju klasični TRIZ i dodaju nove dijelove koji se ne nalaze u klasicima. Duboko razvijena tehnička jezgra TRIZ-a (tehnike, ARIZ, Su-field analiza) ostaje praktički nepromijenjena, a aktivnosti suvremenih škola usmjerene su uglavnom na ponovno promišljanje, restrukturiranje i promicanje TRIZ-a, odnosno više je filozofsko-reklamno nego tehničko u priroda. S tim u vezi, suvremenim TRIZ školama često se (i izvana i obostrano) predbacuje sterilnost i praznoslovlje. TRIZ se aktivno koristi u području oglašavanja, poslovanja, umjetnosti, rani razvoj djeca i tako dalje, iako je izvorno dizajniran za tehničku kreativnost.

Classic TRIZ je opća tehnička verzija. Za praktičnu upotrebu u tehnologiji je potrebno imati mnogo specijaliziranih verzija TRIZ-a, koje se razlikuju po nomenklaturi i sadržaju informacijskih fondova. Neke velike korporacije koriste elemente TRIZ-a prilagođene svojim područjima djelovanja.

Trenutačno ne postoje specijalizirane verzije TRIZ-a koje bi poticale otkrića u području znanosti (fizika, kemija, biologija i tako dalje).

Glavna prepreka u razvoju TRIZ-a je nepostojanje metodologije za analizu početne problemske situacije, dijagnosticiranje i prognozu problema kao izvora za postavljanje ciljeva poboljšanja sociotehničkih sustava. Prevladati ovaj nedostatak Razvoj moderne metodologije futurodizajna usmjeren je na - “projektiranje rješenja primjerenih budućnosti”.

Jedan od trendova tehnološkog napretka je intenziviranje borbe za autorska prava developera proizvoda. Stoga je potražnja za inovativna djelatnost kadrovski i shodno tome na metodološke i softver ova djela. Iz ove perspektive, bazu dokaza treba proširiti cijelim nizom teorijskih pristupa. U međuvremenu, Altshullerovi nasljednici odbacuju bilo kakva odstupanja od stava u izvornom izvoru. Imaju pravo inzistirati na svom tumačenju naziva TRIZ, a pritom djelovati u humanitarnom okruženju, prema pedagogiji s umjetnošću, do memoara. Alternativa je odanost novim pristupima koji održavaju TRIZ kao marku teoretskog razvoja. Novi aspekti modeliranja inovacijskog procesa mogu, kako bi se izbjegle nepotrebne rasprave, dobiti novi naziv, tim više što se TRIZ sastoji od riječi poznatih prije rođenja G. S. Altshullera.

vidi također

TRIZ/ARIZ:

Evolucija tehničkih sustava:

Razvoj kreativne osobnosti:

• Psihološka inercija (tromost mišljenja) i metode za njeno otklanjanje:
  • RVS operator - Size-time-cost operator (RVS),
  • Metoda modeliranja malih ljudi (LMM),

Tezaurus

Informativni fond:

• Popis standardnih tehnika
• Registar znanstvenofantastičnih ideja
• Tablice za korištenje tehnika i fizičkih učinaka

Glavni proizvodni proces (MPP):

• Proizvod
• Radno tijelo (WB), alat
• Par u sukobu
• Vrijeme rada
• Operativna zona
• X-element

organizacije

Bibliografije

• Kratki popis knjiga s komentarima. N. N. Khomenko, D. Kucheryavyi

Bilješke

1. Altshuller, G. S. (1991). PRONAĐITE IDEJU. Uvod u teoriju rješavanja inventivnih problema. - 2. izd., dod. - Novosibirsk: Znanost. ISBN 5-02-029265-6; - c. 58-59 (prikaz, ostalo).
2. Alshuller G.S., Shapiro R.B. O psihologiji inventivne kreativnosti // Pitanja psihologije. - 1956, broj 6. - str. 37-49 (prikaz, stručni).
3. Altshuller G. S. Kreativnost kao egzaktna znanost. 2. izd., dop- Petrozavodsk: Skandinavija, 2004. - str.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. Struktura i funkcije TRIZ-a
6. Serija članaka “Zakoni razvoja sustava”, § 6, Vladimir Petrov
7. Knjiga "Osnovni TRIZ tečaj". Petrov
8. Strukturna analiza polja tvari | TRIZ, trening, problem, kreativnost, ideja, zadatak, kreativni uspjeh, metodologija i razmišljanje
9. Algoritam za rješavanje inventivnih problema | TRIZ, trening, problem, kreativnost, ideja, zadatak, kreativni uspjeh, metodologija i razmišljanje
10. Tehnike | TRIZ | Radovi | Službena zaklada G. S. Altshullera (autor TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
11. razvoj | uparene tehnike
12. TRIZ-ŠANSA TRIZ-ŠANSA Poznajemo li geometriju?
13. TRIZ - teorija rješavanja inventivnih problema
14. TRIZ u poslu. Semjonova poslovna kocka.
15. Najjednostavnije tehnike izuma
16. Uparene tehnike
17. Prošireni sustav standarda
18. Generalizirani modeli za rješavanje inventivnih problema

Teorija inventivnog rješavanja problema (TRIZ) je znanost o razvoju sustava i učinkovitog mišljenja općenito, u bilo kojem području kreativnosti. TRIZ se naziva i primijenjena dijalektika, a ponekad se naziva i: Opća teorija moćnog mišljenja ili Opća teorija kreativnosti. Glavna razlika između TRIZ mišljenja i ostalih vrsta mišljenja je svjesna kontrola procesa mišljenja, ovo je razmišljanje po algoritmima, ovo je razmišljanje po zakonima i pravilima. Ako naučimo kontrolirati svoje umove, kontrolirat ćemo svoje živote.

Ciljevi TRIZ-a kao pedagoške tehnologije podudaraju se s onima koje nudi pedagogija ovog područja, kao što je već rečeno:

1. Razvoj kod djeteta prirodne potrebe za razumijevanjem svijeta oko sebe, svojstvene prirodi.

2. Formiranje sustavnog dijalektičkog mišljenja (jakog mišljenja) temeljenog na zakonima razvoja.

3. Formiranje vještina za samostalno traženje i dobivanje potrebnih informacija.

4. Formiranje vještina za rad s informacijama koje dijete dobiva iz okolne stvarnosti spontano ili kao rezultat ciljanog treninga.

5. Njegovanje određenih osobina ličnosti

6. Razvoj mašte, fantazije i kreativnih sposobnosti.

Ideološka osnova povezana je s dijalektičkim pogledima: evolucija obrazovnog sustava odvija se u skladu s objektivnim zakonima razvoja sustava; komponente tehnologija svjesnog i kontroliranog mišljenja mogu se formirati kao rezultat posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti.

Psihološka osnova – razumijevanje procesa kreativno razmišljanje kao jedinstvo i međudjelovanje logičkih i emocionalno-figurativnih sastavnica.

Oblik izobrazbe – edukativni dijalog subjekt-subjekt odnosi. Budući da je kao rezultat poučavanja tehnikama TRIZ-a potrebna aktivna pozicija i učenika i nastavnika, interakcija između njih može se temeljiti samo na pedagogiji suradnje.

U procesu korištenja TRIZ tehnologije u obrazovnim aktivnostima učenici trebaju razviti sljedeća znanja i vještine:

Sustavno i asocijativno-figurativno mišljenje.

· primijeniti znanje o sustavima, njihovim svojstvima i funkcijama za opisivanje različitih objekata;

· koristiti znanja o svojstvima i funkcijama sustava za rješavanje jednostavnih inventivnih problema;

· uspostaviti odnose između različitih sustava;

· identificirati razna svojstva sustavi u različitim interakcijama i nadsustavi;

· predviđati promjene u sustavima tijekom vremena (linija prošlost – sadašnjost – budućnost);

· odrediti što i kako možete naučiti o sustavu;

· raditi s različite vrste informacija;

Razvoj mašte.

· koristiti razne metode za pisanje bajki;

· dobiti fantastične ideje različiti putevi;

· mijenjati svojstva, funkcije, strukturu sustava pomoću tehnika fantazije;

· koristiti tehnike fantazije za rješavanje jednostavnih inventivnih problema;

Metodologija rješavanja problema.

· istaknuti i formulirati proturječnosti;

· istaknuti kontradiktorna svojstva;

· pronaći dio sustava u kojem je došlo do proturječnosti;

· istaknuti odnose i interakcije koje uzrokuju proturječja;

· formulirati savršeno rješenje;

· mobilizirati resurse;

· predvidjeti posljedice predloženih promjena;

· rješavati jednostavne inventivne zadatke prema shemi;

· odabir informacija za obrazovne zadatke;

· formulirati zadatke;

· objašnjavati razne pojave.

Pogledajmo proceduralnu stranu fenomena. O čemu učitelj treba voditi računa kada koristi TRIZ tehnologiju.

Učitelj sam mora odabrati vježbe i oblikovati satove, ali uvijek uzimajući u obzir dobne karakteristike svoje djece i gradivo koje se uči u školi. Na primjer, za djecu mlađa dob- razvoj bajkovite fantazije i maštovito razmišljanje, a za starije ljude - više logike, zakona i apstrakcija.

Iskusni učitelji i razvijači TRIZ pedagogije (A.A. Gin, A.A. Nesterenko, G.I. Ivanov, itd.) daju sljedeće preporuke za izvođenje nastave:

1) Pripremite se za svaku lekciju s najvećom ozbiljnošću, mentalno ponavljajući cijeli tijek.

2) Nastojte stvoriti atmosferu slobodnog razgovora, ne namećite pritisak autoritetom i ne prekidajte djecu. Češće se divite njihovim odgovorima i po potrebi ponavljajte dječje odgovore, suptilno mijenjajući sadržaj u pravom smjeru. Nastava bi trebala biti opuštena atmosfera jednakih ljudi i visoka aktivnost djece.

3) Preporučljivo je stvoriti atmosferu neke ekskluzivnosti ("Svi smo mi budući talenti!"), Pa čak i tajanstvenosti na satovima TRIZ-a. Instalirati zanimljive tradicije. Na primjer, nagrade za originalne ideje.

4) Probleme treba predstaviti u obliku avanture ili fantazijske situacije.

5) Kada analizirate rješenja problema, uvijek naglašavajte elemente TRIZ-a koje ona sadrže - Kontradikcije, Idealno konačno rješenje, Izvor.

6) Ne izražavajte odluku sami, već navedite djecu na nju. Ako djeca imaju problema u razredu, zadajte im kod kuće problem koji će sami riješiti.

7) Djeca vole rješavati probleme koji su izvan njihovih sposobnosti. Ne treba se bojati dati im takve zadatke, čak i ako ih ne riješe, ali ovo je prekrasna prilika za rast. “Um se rađa u borbi.”

8) Prilično visok tempo nastave, koji ne dopušta smetnje i uči vas da dugo intenzivno razmišljate.

9) Uključivanje "ispunjavanja" i "sesija" općeg smijeha, barem jednom po satu. Samo zbog toga će voljeti tečajeve!

10) Tijekom jedne lekcije nekoliko puta prijeđite s jedne vrste aktivnosti na drugu.

11) Tijekom nastave morate puno zamišljati i rješavati mnoge zanimljive i korisne, s dječjeg stajališta, probleme. Satovi TRIZ-a su lekcije mudrosti i sreće u kreativnosti.Prije svega potrebno je kod učenika stvoriti motivaciju i želju za razvojem mišljenja.

12) Zaštitite učenike od nepromišljenih, inertnih odluka u obliku vike, dajte vremena za razmišljanje moguće rješenje problem, a tek onda dati algoritam za njegovo rješavanje.

3. studenog 2016. u 20:00 sati

Teorija rješavanja inventivnih problema na prstima

• Algoritmi,
• Zabavne zagonetke

Zamislite da ste suočeni s problemom kako nešto poboljšati ili kako učiniti da nešto funkcionira. Kako smisliti nešto novo? Zbog toga je izumljena Teorija rješavanja inventivnih problema. U ovoj temi pokušat ću vam reći o čemu se radi.

Za zagrijavanje

Životna situacija: za lijepog vremena prozori u stanu trebaju biti otvoreni, ali ako vani pada kiša, bit će potrebno zatvoriti ih. Nemamo želju to nadzirati i sami ih zatvoriti. Koje rješenje pada na pamet?
Zanimljiva činjenica: uvijek nam padaju na pamet stvari koje smo već vidjeli ili jednostavno neka gotova rješenja.

Ispravna izjava problema

Jedan od prvih problema s kojima se svi suočavaju je nerazumijevanje stanja. Za dati problem, trebate izgraditi alternativna pitanja koja također rješavaju problem.

Na primjer: pronađite jeftinu brzu metodu za otkrivanje propuštanja zraka auto guma(ovo je problem kako ga navodi PKD).

Alternativna pitanja (ovo je problem kako se razumije (PKP)):

• Kako pronaći curenje u gumi
• Kako predvidjeti moguće mjesto curenja gume
• Kako sami pronaći način da popravite curenje gume

Prva je opcija jasnija od originalne jer je specifičnija. Što je problem specifičniji, to ga je lakše riješiti.

Aktivacijska metoda za nabrajanje rješenja

Postoji mnogo načina za aktiviranje varijabilnog pristupa rješavanju inventivnih problema (u slučaju da trebate osmisliti nešto posebno novo, a ne novi put primjena postojećeg). Dat ću glavne:

1. Morfološka metoda
   Izrađujemo tablicu u kojoj su osi parametri i karakteristike koje su nam važne. Za svaku os opisujemo moguća postignuća ove karakteristike. Dakle, odabirom jedne metode iz svake osi možete odabrati najispravniju i najbolja opcija rješenja za cijeli tehnički sustav.
2. Preispitivanje zadatka
   Isti se problem može riješiti na različite načine, ovisno o cilju. Na primjer: potrebno je da se ovan za udaranje ne slomi pri sudaru s vratima.
   Možete promijeniti materijal ovna; pokušajte da ovan postane jači kada udari u vrata (kao ovnovi i njihovi rogovi prilikom sudara).
3. Metoda analogija
   Izravna analogija: svaka slična situacija ili problem riješen u drugom području djelatnosti, znanosti ili prirode.
   Osobna analogija: pokušaj sagledavanja zadatka, poistovjećivanje s objektom, pokušaj ulaska u njegovu sliku, pronalaženje osobnih analogija u iskustvu osobe.

Primjer

Razmotrite običnu šalicu. Ako u njega ulijete kipuću vodu, postat će vruć i neće ga biti lako držati u rukama. Ali mi to želimo iskoristiti!
Formulirajmo problem (kontradikciju. Uostalom, kontradikcija je ta koja nas tjera da riješimo problem): Treba nam nešto vruće da se natoči u šalicu, a da se ne opečemo kad to uzmemo.

S čime radimo?

Jedan od načina da izlivenu tekućinu održite toplom, a da ne dopustite da se šalica zagrije, jest da je napravite od debljeg materijala. To neće dovesti do značajnih promjena u proizvodnji osim dodatnih materijalnih troškova. Slično rješenje bila bi promjena materijala od kojeg je šalica izrađena.

Što ako postoje druge mogućnosti? Možete se pobrinuti da šalica ima mjesto koje se ne zagrijava. Ova ideja dovela je do stvaranja ručki za šalice.

Šalica je ostala šalica i gotovo nije dobila na težini. Dodatni troškovi su minimalni jer je ručka izrađena od istog materijala.

Zašto ne učiniti drugačije?

Naravno, ovo nisu jedini načini rješavanja problema. Osim jednog ALI. Kako jednostavnije rješenje, lakše se nanosi.

Tehnički objekt je idealan ako ne postoji, a obavlja funkciju
Drugim riječima, rješenje je najbolje ako ne zahtijeva ništa više od onoga što imamo u stanju.

Rješenja za druga područja

Ponekad neki zadaci koji su bili veliki problem dugo vremena na jednom području, već su riješeni na drugom.

Mali primjer

Budući da ste u potpunom mraku, morate se kretati u prostoru. Ako mi ne možemo vidjeti, tko može? (odmah stvaramo kontradikciju u sebi: osoba ne vidi u mraku, ali se mora snaći u njemu).

Ovdje se možete sjetiti životinja koje se dobro osjećaju u mraku. Mačke i šišmiši. U prvoj opciji potreban vam je barem slab izvor svjetlosti (izravan ili reflektiran). A u slučaju šišmiša svjetlost uopće nije potrebna, oni se kreću pomoću reflektiranog zvuka.

Eholokatori su napravljeni pomoću šišmiša kao primjera, ali naočale za noćno gledanje temeljene su na sposobnosti mačaka da se snalaze pri slabom svjetlu.

Još jedan zanimljiv primjer

I još jedan primjer iz životinjskog svijeta: kako se riješiti vezica na odjeći? Jedan od dobre odluke- vezati odjeću s dodatnim dijelom te iste odjeće, koja je bila osnova većine ogrtača.

Drugo prilično uobičajeno rješenje je korištenje kopči umjesto kopči, čija je verzija čičak (njihov prototip u jednom trenutku bili su plodovi čička).

Eventualno

Kratak dijagram korištenja TRIZ-a u opći pogled može se predstaviti kao:

1. Definirajte problem i formulirajte ga (problem kako je dan i problem kako je shvaćen)
2. Pronađite kontradikciju i što vas sprječava da riješite problem (što je problem situacije)
3. Istaknite resurse koje imamo
4. Primijenite postojeće tehnike rješenja (u prostoru, vremenskom ekranu, rješenja iz drugih područja i tako dalje)
5. Analizirajte rješenje i vidite može li se poboljšati

Nadam se da sam unatoč kratkoći uspio općenito objasniti što je TRIZ (ili me barem potaknuo da saznam više).