Вправи в розвитку уваги молодших школярів роздрукувати. Гра «заборонені рухи»
Нестача уваги є однією з причин поганого навчання дітей молодшого шкільного віку. Дитині з дефіцитом уваги, важко сконцентруватися на матеріалі, що подається, він відчуває труднощі із запам'ятовуванням. Тому так важливо розвивати цю якість у дітей. Фахівці рекомендують займатися з дитиною спеціальними іграми та вправами на розвиток уваги, які можна виконувати в домашніх умовах. Але щоб правильно організувати такі заняття, батьки повинні розібратися, що ж являє собою поняття «увага».
Що таке увага
Увага відноситься до найважливіших людських якостей. Воно характеризує процес відбору необхідної інформації та відкидання непотрібної. Людський мозок щосекунди приймає тисячі сигналів з навколишнього світу. Увага є своєрідним фільтром, який «просіває» всю інформацію, що надходить, оберігаючи наш мозок від «перевантаження».
Вчені визначили властивості уваги, здатні призвести до відхилень у діяльності та поведінці дитини:
- обсяг уваги – за його зниження малюк неспроможна сконцентруватися на кількох предметах одночасно, утримувати в думці;
- вибірковість уваги - при її нестачі малюк не здатний сконцентруватися на тій частині матеріалу, яка потрібна для вирішення поставленого завдання;
- стійкість і концентрація – за її зниження дитина неспроможна довго зберігати увагу, постійно відволікається;
- переключення уваги - при поганому розвитку цієї властивості малюкові важко перемикатися з одного виду діяльності на інший;
- розподіл уваги – за її недостатньому розвитку дитині важко виконувати кілька справ одночасно;
- довільність уваги – при її нестачі малюкові важко зосереджувати увагу на вимогу.
Для подолання перерахованих вище недоліків необхідна правильно організована робота.
Головне правило занять іграми та вправами в розвитку уваги – систематичність. Займатися бажано щодня, роблячи 1-2 вихідні дні на тиждень. Тривалість занять у перші дні має становити не більше 15-20 хвилин, поступово збільшуючись.
Вправи на розвиток уваги для молодших школярів
Дуже важливо з перших занять зацікавити дитину. У молодшому шкільному віці діти краще сприймають заняття, якщо вони проходять в ігровій формі, дозволяють виявляти ініціативу та фантазію.
Наведемо найбільш популярні вправи на розвиток уваги молодших школярів.
"Що змінилося?"На столі розкладають дрібні предмети, наприклад, олівець, сірник, гумка. Загальна кількість їх має бути 10-15 штук. Протягом 30 секунд (можна рахувати до 30) дитина повинна розглядати розташування предметів. Потім він обертається до столу спиною, і три-чотири предмети перекладають на інше місце. Після цього дитина обертається до столу і знову 30 секунд розглядає предмети. Газетним листом накриваються предмети на столі, і малюк описує, які з них були перекладені куди саме.
"Знайди будиночок".Дитині пропонують малюнок, на якому зображено 7-8 різних тварин, кожен з яких шукає свій будиночок. Можна, щоб тварина та будиночок з'єднували лінії. Попросіть малюка, не проводячи олівцем лініями, визначити, де чий будиночок. Якщо у перші заняття йому буде складно це зробити, нехай скористається олівцем. У наступні заняття потрібно, щоб він знаходив будиночок без олівця.
«Розфарбуй другу половину».Приготуйте картинку, розфарбовану наполовину. Попросіть малюка розфарбувати другу половину точно так, як розфарбована перша. На наступних заняттях ускладніть завдання. Запропонуйте дитині спочатку малювати другу половину картинки, а потім її розфарбувати. Для таких малюнків підбирайте симетричні зображення, наприклад, метелик, будиночок, бабка, ялинка.
"Їстівне - неїстівне".Кидайте дитині м'ячик, при цьому називаючи предмети (їстівні та неїстівні). Якщо предмет їстівний, малюк повинен упіймати м'ячик, якщо неїстівний – пас м'ячем пропускається.
"Не соб'юся".Дитина вважає вголос від 1 до 31. Замість чисел, що включають трійку, або кратних трьох, треба казати: «Не соб'юся». Наприклад: «Один, два, не доберуся, чотири, п'ять, не доберуся, сім, …». Вправа на розвиток уваги, пам'яті та мислення для дітей після семи років.
"Знайди відмінності".Школяреві показують ряд написаних цифр, наприклад, 45789132. Дають йому подивитися на них, потім цифри закривають. Дитина має відповісти, які цифри вона запам'ятала, скільки всього записано цифр, назвати сусідів цифр 7, 9, 3.
«Рахунок із перешкодою».Дитині молодшого шкільного віку дають аркуш паперу та ручку. Він повинен називати числа від 1 до 20, одночасно записуючи цю ж числову послідовність, але в зворотному порядку. Таким чином, вимовляючи "1", він записує "20" і таке інше.
"Яке що буває?".Дитині пропонують відповідати на запитання, підшукуючи максимальну кількість відповідей. Можна ставити такі питання:
- що буває високим? (Стовп, дерево, будинок, людина);
- що буває широким?
- що буває довгим?
- що буває круглим?
- що буває пухнастим?
- що буває холодним?
Це гарна вправана розвиток уваги, пам'яті та мислення для дітей молодшого шкільного віку.
Найбільш головним напрямом сучасного навчального процесу є розвиток уваги у дитини у дошкільному віці та у молодших школярів. При цьому відповідальність за повний розвиток уваги лягає на плечі не лише на навчальні заклади, але й батьків.
Навіщо потрібно розвивати?
Людська увага є процесом пізнання, що полягає у обробці отриманих даних, які надходять до ЦНС організму від його органів чуття.
Як відбувається обробка цієї інформації, що впливає на її процеси і як можна регулювати її та контролювати? Психологія та нейропсихологія відповідають на ці та інші актуальні питання.
Основні властивості уваги починають формуватися віком від шести до восьми років. Фахівці приділяють особливу увагутакій сфері, як розвиток зосередженості у дітей у дошкільному віці та у школярів молодших класів.
Види
Для отримання ефективних результатів щодо розвитку уваги у дошкільному віці та учнів молодших класів необхідно, щоб батьки та вчителі розуміли та усвідомлювали процес того, як діти сприймають об'єкти, його властивості та критерії.
Перш, ніж братися за розвиток та підвищення уважності за допомогою різноманітних вправ і тестів, слід зрозуміти, що від прикладеної волі малюка до , воно може бути:
- довільне;
- мимовільне;
післядовільне.
Презентація: "Комплекс занять для розвитку уваги дітей"
Перший вид зосередженості виробляється тоді, коли дитина зусиллям волі концентрується певному об'єкті. Практично всі ігри розвитку спрямовані саме на цей вид уваги.
Непідконтрольна волі дитини. Уважність розвивається за взаємодії якогось зовнішнього подразника на органи почуттів.
Післядовільний вид уваги розвивається на тлі інтересу до зовнішніх об'єктів. Концентрація, що розвивається цьому тлі, надалі, буде потрібно саме обслуговування цього захоплення, тобто. інтересу.
Основні характеристики уваги
Атрибути зосередженості розкривають деякі аспекти прояву концентрації під час того, як суб'єкт взаємодіє із об'єктом.
Основні характеристики:
- утримання об'єкта у полі концентрації;
- одночасне утримання уваги певній кількості об'єктів;
- тривалість концентрації одному об'єкті;
- можливість перенаправлення уваги з одних зовнішніх даних на інші;
- можливість повного розподілу уваги кілька об'єктів.
Саме сукупність окремих атрибутів уваги формують загальний рівень концентрації у дітей дошкільного вікута в учнів молодших класів. Цей рівень створює для людини фронтальне зображення уявлень про навколишньої реальності, а також про завдання та питання, які потрібно вирішити.
Психологія для кожного атрибуту визначає конкретне поняття і, відповідно, всебічно його вивчає для подальшого коригування у розвиток уваги у дітей.
- Концентрація – це можливість людського мозку утримувати концентрацію об'єкті певний проміжок часу.
- Об'ємом уваги називається можливість концентрувати одноразово на кількох зовнішніх об'єктах.
- Стійкість уваги має на увазі той час, який людина здатна зосереджуватися на одному об'єкті повною мірою.
- Переключення в психології називається здатність властивостей уваги вибирати куди направити концентрацію, перш за все.
- Функція розподілу уваги зумовлює утримання у полі зосередженості відразу кілька різних об'єктів.
Мабуть, можна виділити ще один важливий аспект, необхідний розвитку уважності. До того моменту, як людина не розвине свою увагу до рівня оперування певним обсягом отриманої інформації, вона не в змозі буде повною мірою розподіляти і перемикати зосередження на різних предметах. Внаслідок чого, буде відсутня стійкість уваги.
Імовірно, саме ця особливість зумовлює ранні заняття з дітьми у віці з розвитку уваги. Період з 4-х до 6-ти років найбільш підходящий на навчання, т.к. діти починають активно пізнавати навколишні об'єкти.
Батьки в цьому періоді повинні максимально приділяти увагу своїм дітям та вчити їх зосереджуватись та розподіляти концентрацію. При цьому важливо досягти оптимального розвиткуу кількох напрямках.
Методи покращення властивостей уважності
У чому полягає суть занять, створені задля розвиток уваги в дітей віком дошкільного віку й в учнів молодших класів? Головним завданням вчителів та батьків полягає у розвитку аспектів довільного виду уваги. Нижче представлені вправи та завдання, розбиті на дві групи – дошкільнята та учні молодших класів. Виконуючи ці завдання систематично, можна розвинути у дитини всі аспекти уваги.
Вправи для дошкільного віку
Фахівці розробили кілька завдань, які сприяють розвитку уваги у дітей у цьому віці:
- Завдання підвищення зосередженості. Ця вправа рівноцінно буде як для батьків, так і для дітей. Суть у тому, щоб випробуваний намалював зображення на папері. Після цього потрібно передати його дорослому. При цьому дитина відвертається. У цей момент, батько малює до картинки якусь деталь. Завдання дитини виявити зміну. Вправу можна ускладнювати малюванням дрібних деталей. Однак це рекомендується робити поступово і на різних малюнках.
- Завдання на атрибут "обсяг". Робота відбувається також у парі. Батько та дитина розділені перегородкою (можна використовувати щільний картон). Дорослий на столі викладає будь-яку фігуру з 8 паличок і на мить прибирає перегородку. Дошкільник має відтворити фігуру. Якщо він успішно справляється, то перехід передається йому. Час фіксації зображення можна збільшити, наприклад, на 30 сек.
- Ефективним завданням для перевірки стійкості уваги є ігрова форма «ладушки». Важливо обумовити умови та сценарій гри перед початком. Ця вправа також позитивно впливає на моторику та координацію.
- Завдання на рівень переключення концентрації відбувається в ігровій формі «Їстівне – неїстівне». Батько кидає малюку м'яч і називає різні об'єкти, фігури та предмети. Ті, що є їстівними, дитина ловить м'ячик, а якщо названий предмет неможливо з'їсти – відкидає.
Вправи для учнів молодших класів
Вік, у якому дитина вперше йде до школи, відрізняється тим, що малюк вже має довільний та післядовільний вид уваги. Зумовлено це тим, що в нього вже сформувалися якісь захоплення, а навчання вже триває.
Однак тих властивостей уваги, якими обходилася дитина до вступу до школи, цьому етапі вже мало.
Школа – це те місце, де дитині доведеться протягом кількох годин на об'єктах, зорі та слуху. При цьому школяру молодших класів потрібно вміти не лише утримувати, а й перемикати його. Слід довести обсяг уваги до межі, коли дитина зможе оптимально обробляти вхідні дані і процесі навчання.
З боку вихователів та вчителів слід включити у кожен урок час на розвиток концентрації. При цьому важливо, щоб урок розпочинався саме з вправ щодо активації уваги. Таким чином, школяр зможе концентруватися на навчанні, а не «витати у хмарах».
Важливу роль відносять до занять із батьками. Тому так важливо знати, як особисто кожен з батьків зможе активувати зосередженість у учня молодших класів. Адже такі навички допоможуть малюку якісно виконувати домашнє завдання, підвищувати інтерес до процесу навчання і при цьому залишаться сили на свої захоплення.
Нижче наведено різні завдання та вправи щодо розвитку довільного вигляду у учнів початкових класів. Виберіть найбільш оптимальні та цікаві для Вас.
- Вправа у розвиток концентрації «Ґудзики». Завдання передбачає роботу у парі. Дорослому та дитині дається 2 набори за кількістю однакових гудзиків. Проте ґудзики у кожному наборі різні. Також видається папір, який розкреслений на квадрати. Всередині столу встановлюється перегородка (краще використовувати картонну). Той, чий перший хід, розкладає гудзики на своєму полі (аркуші паперу). Перегородка забирається і другий гравець повинен запам'ятати розташування «фішок». Далі перегородка повертається, і другий гравець повторює розклад.
- Завдання щодо розвитку на обсяг уваги. Батько на аркуші паперу пише числовий ряд із десяти чисел. Показує школяру на 30-40 сік, а дитина має їх відтворити. Завдання краще повторювати від 10 до 15 разів, щоразу збільшуючи кількість цифр.
- Вправа на стійкість концентрації. Школяру дається текст, де є помилки. Завдання Вашого дитини за певний проміжок часу виявити їх. на початковому етапіможна давати невеликі уривки. При цьому обсяг завдань за один урок можна збільшувати до 5. Важливо починатися з простих текстів.
- Мабуть, найбільш результативною вправою є завдання «Знайди число, що бракує». Ця вправа дає можливість проаналізувати рівень переключення уваги. Якщо школяр добре орієнтується в математиці, завдання можна ускладнити, додавши складний ряд цифр. До речі, можна шукати не лише числа, а й тварин, рослини та інше.
- Дуже цікаве завдання «Жук» спрямоване розвиток атрибуту розподілу концентрації. Візьміть аркуш паперу та розділіть його на квадрати. Маля має уявити, як по полю повзає жучок. При цьому дорослий повинен давати команду: жук повзе вліво, жук повзе вгору і т.д. Дитина повинна подумки водити жука, не використовуючи палець чи ручку. У момент, коли батько каже «Стоп гра», школяр олівцем малює крапку у тому квадраті, де жук зупинився. У цьому завдання розвиток розподілу працює як у дорослого, так і у школяра.
Як видно із завдань, всі вправи на розвиток уваги у дошкільнят та дітей молодших класів, проводяться у парі – батько та дитина. Такі спільні завдання як розвивають концентрацію, а й створюють довірчу атмосферу. При цьому якість навчання у школі значно підвищується.
Методична розробка
Комплекс завдань з розвитку уваги
молодших школярів
Бородіна Світлана Анатоліївна,
вчитель початкових класів
ДБОУ ЗОШ №121 Санкт-Петербурга
Даний комплекс призначений для проведення занять з дітьми молодшого шкільного віку і представлений у вигляді 4 блоків.
Організація занять: спеціальні вправиможуть бути включені в навчальний процес, де, під час уроків дітям пропонуються заняття та ігри, створені задля розвиток основних властивостей уваги. Також деякі вправи можна використовувати на змінах.
Матеріал підбирався з урахуванням вікових можливостей учнів.
Заняття можуть проходити за навчальними партами та по можливості у колі по 10-15 осіб.
Мета занять: розвивати у школярів основні властивості уваги за допомогою ігрових та навчальних занять.
1.Скласти заняття, створені задля розвиток обсягу, перемикання, концентрації і стійкості внимания.
2. Розвивати пізнавальний інтерес.
Існують певні види занять, які пред'являють високі вимоги як до окремих властивостей уваги, так і до рівня довільної уваги в цілому. До них належать вправи, ігри, спеціальні завдання, систематичне застосування яких сприяє підвищенню ефективності психолого-педагогічної роботи з розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Блок 1. Завдання, які можна запропонувати на уроці російської.
Завдання №1.
"Склади слово".
Час виконання: 5 хвилин.
Інструкція: Діти у своїх робочих зошитах повинні скласти з пропонованого набору букв якнайбільше слів.
Варіант 1: а, до, с, про, і, м, р, т.
Варіант 2: м, ш, а, н, і, ы, г, н.
Завдання №2.
Гра "Алфавіт".
Час виконання: 10 хвилин.
Інструкція: Діти можуть розташуватися по колу (або залишитись за партами). Між дітьми розподіляються літери алфавіту від А до Я. Що менше учасників, то більше літер алфавіту посідає кожного. Далі вчитель (ведучий) диктує будь-яку фразу чи слово. А хлопці, як на машинці, повинні «роздрукувати» цю фразу. Друкування потрібної літери позначається бавовною в долоні того учасника гри, за яким ця літера закріплена.
Той, хто помиляється, стає провідним.
Таким чином, можна «роздрукувати» кілька різних фраз або слів. Той із хлопців, хто жодного разу не був ведучим, найуважніший.
Це завдання можна проводити протягом навчального рокупо 10 хвилин на уроці (2-3 рази на тиждень).
Завдання №3.
"Корректурні вправи".
Мета: розвиток концентрації та самоконтролю при виконанні письмових робіт.
Час виконання: по 5 хвилин (мінімум 5 разів на тиждень) протягом 4-х місяців.
Матеріал: тексти в робочих зошитах або друковані (літерні) тексти, ручки та олівці.
Інструкція: Протягом 5 хвилин потрібно;
Вар.1. Закреслити всі літери «А», що зустрілися (або обвести в гурток): і маленькі, і великі, і в назві тексту, і в прізвищі автора;
Вар.2. "І" підкреслити, "Л" викреслити;
Вар.3. "Е" обвести в гурток, "Д" викреслити;
Вар.4. "Про" підкреслити, "К" викреслити;
Вар.5. З одного боку літери обводяться кружком, з другого відзначаються галочкою тощо.
Перевірка виконання завдання проводиться самими учнями один у одного (шукають помилки, виправляють їх).
Завдання №4.
Гра «Перевернуті слова».
Мета: формування в дітей віком вміння зосереджуватися.
Час виконання: 10-15 хвилин.
Інструкція: Учням пропонується набір слів, у яких літери переплутані місцями. Необхідно відновити нормальний порядок слів.
Приклад: МАІЗ-ЗИМА, НЯНААВ-ВАННА.
а) ШІАМНА- б) ЛАБОСАК- в) СИУБ-
ТЕЄВР-ДАУМ-ЛОХДО-
ФЕКРІ-ТРКО-ЛОР-
ЇЗЕЖОЛ-РМЕО-МЕТА-
АКША- НАЛІП-ВОРІК-
Завдання може використовуватися щодо теми: «Іменник», де додатково дається визначити рід і відмінювання. іменника.
Завдання №5.
Гра «Машинка, що пише».
Ціль: розвиток концентрації уваги; розвиток вміння працювати у групі.
Час виконання: 10 хвилин (усна робота).
Інструкція: Вчитель пропонує учням «надрукувати» якусь пропозицію.
Наприклад: «Великий океан, а й крапля йому прибуток».
Учасники гри мають по черзі називати літери. Коли слово закінчується, ви повинні встати, а коли треба поставити розділовий знак, всі туплять ногою, в кінці речення всі повинні ляснути в долоні.
Хто помиляється, виходить із гри.
Завдання №6.
"Виправте помилки в тексті".
Мета: встановити рівень стійкості уваги учнів під час виконання та перевірки письмових робіт; тренування розподілу уваги.
Час проведення: 10-15 хвилин, протягом навчального року.
Інструкція: «На дошці записаний текст. Уважно прочитайте. Знайдіть допущені помилки.
Варіант 1 . По круто стежці гірської
Ішов додому баранчик чорний
І на місток горбатим
Зустрівся з білим братом
Помотав один рогом,
Уперся друг ногами ...
Як рогам не крути,
А вдвох не можна пройти.
(С. Михалков).
Варіант 2.
Кульбаби.
Усі знають ці прості квіти. Вони схожі на маленьке сонце із золотими променями. Насіння кульбаби швидко дозріває і робиться пухнастою кулькою. Дунеш на кульку, і попливе в повітрі легкі пушинки. Ось чому народ і назвав цю квітку одванчиком.
Варіант3.
Бігає шуре маля. Відкрився зимовий лгер.
Літить величезний орел. Цвіте білий бузок.
Йде гебний дощ. Дістань столовий посуд.
Стоїть скляна ваза. Зникла тонка голка.
Незабаром новогодне свято. Кипить пузатий самовр.
Таке завдання потрібно проводити 3-5 разів на тиждень. Спочатку учні знаходять помилки усно, з поясненням виправляють їх, а потім кожен самостійно записує текст у свій робочий зошит.
Обмінюються зошитами та ще раз перевіряють. Тексти (пропозиції) підбираються щоразу нові. Практика роботи із цим завданням показала, що значно скоротилися помилки у письмових завданнях. Це позначилося на загальну успішність класу.
Завдання №7.
"З'єднати половинки слів".
Час проведення: 5-10 хвилин.
Інструкція: Слова ділять на дві частини. Потім, перші половинки записують у різнобій у лівий стовпчик, а другі – у правий. Потрібно поєднати ці половинки між собою так, щоб вийшли цілі слова.
Варіант 1. Варіант 2.
САМО ЛЯР РІД РОСТ
БУК ВЕРТ ПРИ ЇЗДКУ
ФУТ ВАР ВООЗ ІНА
БАЛ ВАР РАЗ ГОРІК
КАП КОН ПО ОЧУЛЯ
КОН НАЛ СМІТ БІР
ВА КА ПАР ВООЗ
КА ГІН ВОДО ФОР
ГОН КАН СЕМА ТА
Діти записують складені слова у робочі зошити, потім перевіряють. Можна давати додаткові завдання як по темі уроку, а й як матеріал для повторення.
Завдання №8.
"Знайти слова".
Час проведення: 5-7 хвилин.
Інструкція : На дошці написані слова, у кожному з яких потрібно знайти інше слово, що сховалося в ньому, і підкреслити його.
Сміх, вовк, стовп, коса, зубр, полк, вудка, мілина, набір, укол, дорога, олень, пиріжок, кітель.
Завдання №9.
Гра «Пишемо пропозицію».
Ціль: розвиток концентрації уваги, закріплення знань про членів пропозиції.
Час виконання: 15 хвилин.
Інструкція: Учасники гри поділяються на 2 команди. У кожній команді хтось із гравців гратиме роль підлягає, хтось - присудка, доповнення, визначення, обставини, хтось буде приводом, комою, точкою тощо. Виконувана роль записується на картці та прикріплюється до одягу.
Потім учитель (провідний) диктує пропозицію. Яка з команд це робить швидше та правильніше, та й перемагає.
Завдання №10.
Гра «Багато – один».
Час проведення: 5-10 хвилин.
Інструкція: Діти сидять у гурток (можна залишитися за навчальними партами).
Вчитель, кидаючи м'яч, називає слово в множині. Дитина, повертаючи м'яч, - в єдиному (або навпаки, вчитель називає слово в однині, дитина - у множині).
Коти, граки, ліси, ряди, мости, стовпи, пагорби, сліди, будинки, кроти, очі, шафи, слони, сади, кущі, носи, млинці, листи, гриби, столи, ножі, кати, банти, фанти, підлоги, брати, гноми, роти, годинник, болти, ківш, рублі, парасольки.
Завдання дається щодо теми «Іменник» од.ч. та багато інших. ч. (іменники змінюються) усно. Додатково дається завдання визначити у іменників од. ч. рід та відмінювання.
Завдання №11.
Вправа "Методика Мюнстерберга".
Мета: формування у дітей концентрації та стійкості уваги; розвиток вибірковості уваги.
Час проведення: 5-10 хвилин.
Інструкція: У безглуздий набір літер вставляються слова (частіше іменники, але можуть бути дієслова, прикметники, прислівники). Потрібно знайти їх якнайшвидше і без помилок. Дитині дається бланк з надрукованими рядками випадково набраних букв, що йдуть один за одним без пробілів. Серед цих літер учні повинні знайти слова і підкреслити їх. Потім учні обмінюються зошитом із сусідом по парті та перевіряють завдання (виправляють помилки, підкреслюють не знайдені слова).
Показником успішності може бути число правильно знайдених слів.
Завдання №12.
Вправа "Придумай слово".
Ціль: тренування об'єму уваги.
Час проведення: 3-5 хвилин.
Інструкція: Вчитель кидає м'яч кожному з учнів, пропонуючи назвати якнайбільше слів на запропонований ним звук. Наприклад: «М»-машина, меблі, мийка, матрьошка і т.д. (можна використовувати як іменники, а й прикметники і дієслова).
Завдання №13.
Вправа «Склади слова».
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Час проведення: 5-10 хвилин.
Інструкція: Складіть і запишіть у свій робочий зошит якнайбільше слів з літер, що утворюють якесь слово (іменників).
Приклад: ФОТОГРАФІЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф і т.д.
Додавати інші літери забороняється. Слова вживаються різні.
Завдання №14.
Вправа «Слова-невидимки».
Мета: формування в дітей віком концентрації уваги, з прикладу складання з окремих букв слово.
Час проведення: 10 хвилин.
Інструкція: Вчитель (учень) пише на дошці (чи у повітрі) пальцем слово за однією буквою. Діти записують літери в міру їхнього зображення на папері або намагаються їх запам'ятати (залежно від ступеня підготовленості). Далі обговорюється, яке слово вийшло у кожного. Вчитель може залучити когось із учнів до зображення слова. У цьому випадку він показує одну за одною картки з написаними на них літерами дитині, які вона відтворює пальцем на дошці (поступово можна збільшити темп виконання вправи).
Отримані слова можна записати в робочі зошити (надаються додаткові завдання).
Завдання №15.
Вправа «Знайди родинні слова».
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Час виконання: 5-10 хвилин.
Інструкція: Пропонуються різні слова(Коріння слів).
Наприклад: будинок, ліс, кіт, стіл та ін. Необхідно в можливий короткий час підшукати якнайбільше споріднених (однокорінних) слів.
Наприклад: ДІМ-будиночок, домівка, будиночок, домовик, домовничать, домашній, домовиця, домовитий та ін.Це завдання можна використовувати щодо теми: «Склад слова і словообразование».
Завдання №16.
Гра "Четвертий зайвий".
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Час виконання: 10-15 хвилин.
Інструкція: Діти сидять у гурток (можна за партами). Вчитель кидає м'яч учневі і називає 4 предмети, 3 з яких відносяться до одного загальному поняттю. Дитина має визначити зайвий предмет, тобто. який не підходить до інших, назвати його і повернути м'яч вчителю (робота ведеться по «ланцюжку»).
Варіант 1.
1) стіл, стілець, ліжко, чайник;
2) кінь, кішка, собака, щука;
3) ялинка, береза, дуб, суниця;
4) огірок, ріпа, морква, заєць;
5) блокнот, газета, зошит, портфель;
6) огірок, кавун, яблуко, м'яч;
7) вовк, лисиця, ведмідь, кішка;
8) лялька, машинка, скакалка, книга;
9) поїзд, літак, самокат, пароплав;
10) лижі, ковзани, човен, санки.
Варіант 2.
1) сніг, мороз, спека, лід;
2) автобус, трамвай, літак, тролейбус;
3) річка, ліс, асфальт, поле;
4)пожежник, космонавт, балерина, міліціонер;
5) парта, дошка, учень, їжачок;
6)змія, равлик, метелик, черепаха;
7) кисті, фарби, чайник, полотно;
8) капелюх, дах, двері, вікно;
9) молоко, чай, лимонад, хліб;
10) нога, рука, голова, черевик.
Завдання №17.
Гра «Весела конячка».
Мета: формування концентрації та стійкості уваги.
Час виконання: 10 хвилин.
Інструкція: Не переставляючи літер, запишіть із цього літеропоєднання 7 пропозицій (колективна робота).
ТЕПЕР'ЯПІДНІМІ ТОЖЕ.
1) Ті пір'я підніми, ті теж. 2) Ті пір'я під ним, і ті теж. 3) Ті пір'я підніміть теж. 4) Тепер я, підніми ті теж. 5) Тепер я, підніміть також. 6) Тепер я, під ними ті також. 7) Ті пір'я під ними, ті теж.
Завдання дається щодо теми «Пропозиція».
Завдання №18.
Вправа «Шкільні твори».
Час проведення: 5-7 хвилин.
Інструкція: Будьте уважні. Чому ці рядки шкільних творів вважаються гумористичними? А як треба написати? Виправте.
- 1. Вдалині з'явилася зграя качок і зайців.
- 2. У цуценя Байкалу на маківці весело стирчать вушка і пухнастий хвостик.
- 3. Тяжка рука лягла на плече і сказала...
- 4. Він стояв і брязкав очима.
- 5. Взимку багато тварин кидаються у сплячку.
Наведені вище завдання допомагають дітям стати не тільки уважнішими, а й роблять уроки російської мови різноманітнішими та захоплюючими. Необхідно також включати в уроки загадки, шаради, кросворди та ребуси.
Блок 2. На уроці математики можна використовувати завдання тренування стійкості уваги, здібностей перемикання і розподілу уваги.
Завдання №1.
Вправа «Кожній руці – своя справа».
Мета: формування у дітей розподілу уваги та одночасно обробка навички запам'ятовування.
Інструкція: Дітей просять лівою рукою повільно переміщати протягом 1 хвилини книгу з ілюстрацією (запам'ятовуючи їх), а правою креслити геометричні фігуриабо вирішувати нескладні приклади.
Завдання №2.
Мета: формування у дітей перемикання уваги.
Час проведення: 5-7 хвилин.
Інструкція: Учні працюють у робочому зошиті.
Варіант 1. Заповніть перепустки, щоб вийшла пропозиція. Для цього розв'яжіть приклади. Замініть відповіді цифри словами. Перші літери цих слів вставте замість тире. Цифру 1 можна замінити словом один (0) і одиниця (Е). Номер блоку прикладів відповідає номеру слова у реченні.
Приклад: ---І
Відповідь: ДІТИ, тому що 18-8 = 10 (Д); 22:22 = 1 (Е); 18: 6 = 3 (Т).
ІЧ - - - Я - - ЛЖ - - - - - -У - І - Ь - І - - - І - У -.
1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=
9-8= 3. 24:2= 12:4=
9-5 = 21-10 = 10х5 =
10-10 = 15-14 = 6х5 =
6. 1-1 = 9 +8 = 27: 9 = 10х3 = 20-7 =
Варіант 2. Вставте замість тире пропущені літери, щоб вийшли слова. Але спочатку розв'яжіть приклади, а у відповіді замість числа запишіть першу букву слова, що означає це число. Майте на увазі, що 1 це і «один», і «одиниця», і «раз».
Приклад: - - - УХ
Вставляємо замість перепусток отримані літери та отримуємо слово ПІВЕНЬ.
64:8= - - - - 8+8=
5х4 =
Ь 4х4= - - А - - Ь - 49:7=
Завдання проводиться на початку уроку у формі усного рахунку. Поступово відбувається ускладнення завдання.
Завдання №3.
Вправа «Рахунок із перешкодою».
Мета: формування у дітей перемикання уваги.
Час проведення: 3 хвилини.
Інструкція: Діти називають цифри від 1 до 20 (можна від 1 до 30, від 1 до 40 і т.д.), одночасно записуючи їх на аркуші паперу або на дошці у зворотному порядку: вимовляє 1, пише 20, вимовляє 2, пише 19 і т.д. Підраховується кількість помилок.
Завдання №4.
"Назви сусідів".
Мета: розвиток довільної уваги.
Час проведення: 5-7 хвилин.
Інструкція: Робота проводиться усно. Діти сидять у гурток (чи за партами). Вчитель кидає м'яч учням по черзі, називаючи числа від 0 до 30 (поступово числа та темпи роботи збільшуються). Який спіймав м'яч, повинен назвати «сусідів» цього числа, тобто. числа на 1 менше та на 1 більше названого числа, або попереднє та наступне. Після цього учень повертає м'яч учителю. Якщо дитина, яка спіймала м'яч, двічі помиляється в назві «сусідів», вона вибуває і уважно стежить за грою збоку. Останній із дітей вважається найуважнішим. Завдання застосовується в усному рахунку.
Завдання №5.
«Рахунок за командами».
Мета: формування в дітей віком концентрації уваги з прикладу арифметичних вправ та операцій.
Час проведення: 10 хвилин.
Інструкція: Клас поділяється на дві команди. Заздалегідь обумовлюється порядок цифр (не більше 10, 20 тощо.) і арифметичні операції (+; -; х; :). Потім діти першої команди називають по черзі цифри, вчитель чи хтось із дітей називає арифметичні дії. Діти другої команди стежать за цим рядом і в голові проводять операції. Потім команди змінюються рядами. Виграє команда, яка має більше правильних відповідей.
Завдання №6.
"Вгадай слово".
Мета: розвиток концентрації та перемикання уваги.
Час проведення: 10 хвилин.
Інструкція: На дошці записані стовпчики прикладів. Якщо правильно порахуєте, то отримаєте слово, яке закодовано літерами.
Ь Б О Н Р А К В Т Ч
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
122 7112 8679 777
334 + 1136 - 7141 -326
456 8248 1538 451
РАК ТОРТ БАНТ РАБ
Завдання поступово ускладнюється. Дітям це завдання допомагає як стати уважніше, а й швидко й ефективно освоїти правила складання і віднімання чисел в стовпчик, і навіть множення і розподілу багатозначних чисел у межах мільйона.
Роботу можна проводити як на початку, так і наприкінці уроку. Спостереження показало, що хлопці виконують це завдання з великим інтересом та бажанням. Значно скоротилися помилки у обчисленнях.
Завдання №7.
Гра «Годинник».
Ціль: формування концентрації уваги.
Час проведення: 10-15 хвилин.
Інструкція: У грі можуть брати участь 13 осіб (з них один ведучий). Діти стають у коло. Ведучий пропонує їм зображати циферблат великого годинника, кожна дитина стоїть у певного числа. Домовляються про те, де будуть 12 годин. Один із учасників гри встає в центрі, він має називати час. Ведучий пояснює учасникам гри, що дитина, яка стоїть там, де має перебувати годинна стрілкау цей час, повинна зробити одна бавовна, а та дитина, яка стоїть там, де буде знаходитися хвилинна стрілка, повинна зробити дві бавовни. Той із хлопців, хто помиляється, стає в центрі кола і називатиме час.
Гра проводиться щодо теми «Час і його вимір».
Завдання №8.
«Граємо в лічилки».
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Час проведення: 10 хвилин.
Інструкція: Учасники працюють парами (сусіди по парті). Стають (або сидять) один проти одного. По команді вчителя кожна пара починає рахувати від 1 до 100, причому один партнер вимовляє непарні числа, а інший - парні. Поруч знаходяться такі ж учасники гри, і вони також рахують. У такій ситуації вважати важко. Але учасники гри мають намагатися не збитися. Перемагає та пара, яка швидше порахує до 100.
Завдання №9.
«Кожній руці – своя справа».
Ціль: формування розподілу уваги.
Час поведінки: 5 хвилин.
Інструкція: Однією рукою малюємо іншою
однією рукою, іншою і т.п.
Використовується як геометричний матеріал.
Завдання №10.
Гра «Вважаємо разом».
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Час проведення: 5-7 хвилин.
Інструкція: «Зараз ми будемо з вами рахувати, просто рахувати: 1,2, 3, і т.д. Хтось із нас почне рахунок, а поряд, хто сидить, продовжить і так далі. Постараємося вважати якнайшвидше. У процесі рахунку треба буде дотримуватися однієї умови: якщо вам належить назвати число, в яке входить цифра 6 (наприклад: 16), то, вимовляючи це число, ви повинні встати (можна ускладнити вправу, замінивши вставання на бавовну без вимовлення числа ).
Якщо хтось із нас помилиться, він вибуває з гри, але при цьому спостерігає за ходом гри. Ми всі маємо бути дуже уважними та пам'ятати, хто вже вибув, а хто продовжує грати».
Гра проводиться на початку уроку як розминка.
Блок 3. Завдання, які можна використовувати під час уроків читання.
Завдання №1.«Час розтяжний…».
Мета: тренування обсягу уваги та концентрації.
Інструкція: «Зараз я прочитаю вам вірш Самуїла Яковича Маршака «Ми знаємо: час розтяжний», а ви намагатиметеся уважно слухати, щоб після прочитання відповісти на мої запитання».
Ми знаємо: час розтяжний,
Воно залежить від того,
Якого роду вмістом
Ви наповнюєте його.
Бувають у нього застої,
А іноді воно тече
Ненавантажене, порожнє,
Годин та днів марний рахунок.
Нехай рівномірні проміжки,
Що поділяють нашу добу,
Але, поклавши їх на ваги,
Знаходимо довгі хвилини
І дуже короткий годинник.
Про що йдеться у цьому вірші?
Які часові проміжки згадуються?
Як називається вірш?
Яку центральну, найголовнішу думку хотів висловити С.Я. Маршак?
Така робота ведеться постійно кожному уроці. Твори можуть бути різними.
Завдання №2.
"Прочитайте вірш".
Мета: розвиток стійкості та концентрації уваги.
Інструкція: «Перед вами бланки з надрукованими рядками букв. Вони «засекречені» рядки вірша А.С. Пушкіна. Намагайтеся прочитати їх».
Правильну відповідь.
Гоніми весняними променями,
З навколишніх гір уже снігу
Втекли каламутними струмками.
Завдання №3.
Вправи, що виробляють увагу до слова та його частин.
1. Читання слів і словосполучень на певний час, (виховання уваги до закінчення слова, читання слів із загальним коренем: вода, водний, білий, білизна, рідна, Батьківщина; поєднання іменника з прикметником: чистого берега, у далекого лісу) до кореня слова , (З різним коренем, але з однаковими закінченнями: чистота-частота, дівчина-дідусь, булка-білка). Використання різних частинпромови.
Цілеспрямоване настановне читання.
Використання прийому взаємоперевірки: учень читає текст із 1-2 абзаців своєму сусідові, той стежить за правильністю та зазначає помилки. Потім ролі змінюються-інший читає наступні два абзаци.
У роботі використовуються книжки – колективки.
Завдання №4.
"Читання з перешкодою".
Ціль: тренування розподілу уваги.
Інструкція: Робота ведеться із книжками - колективками (або підручник з читання). Діти читають текст, одночасно вистукуючи олівцем якийсь ритм. Далі ведеться робота з питань тексту.
Завдання №5.
Гра. «Передай сенс вірша».
Ціль: розвиток довільної уваги.
Інструкція: Усіх учнів розбивають на три команди (три колонки). Ведучий і два його помічники читають кожен по чотиривірші, але так: спочатку всі по черзі читають перший рядок з кожного чотиривірша, потім по черзі читають другий рядок, потім таким же чином третій і четвертий.
При такому прочитанні важко відразу вловити зміст кожного чотиривірша, тому можна повторити читання.
Завдання 1-й команді - передати сенс першого вірша, завдання 2-ї команді - передати сенс другого вірша, завдання 3-й команді - передати сенс третього вірша. Вірші мають бути складного характеру.
Блок 4. Розглянемо деякі завдання, які рекомендується проводити в позаурочний час (під час змін).
Завдання №1.
"Слухаємо тишу" (зміна).
Мета: формування у дітей посидючості та вміння зосереджуватися.
Інструкція: Протягом 3 хвилин усі слухають тишу. Потім слід обговорення: хто, що почув і в якому порядку.
Завдання №2.
Гра «Чотири стихії» (використовується як фіз. пауза).
Мета: розвиток уваги, пов'язаний із координацією слухового апаратута рухового аналізатора.
Інструкція: Діти виступають у парт (під час фіз. паузи). По команді «земля»- діти мають спустити руки вниз, «вода»- витягують вперед, роблять рух плавання, «повітря»- піднімають руки вгору, але в команду «вогонь»- обертають руки у ліктьових суглобах. Хто помиляється, вибуває із гри.
Завдання №3.
Вправа "Переплутані лінії".
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Матеріал: картки з намальованими, переплутаними лініями одного кольору та на кожну дитину.
Час проведення: 5 хвилин.
Інструкція: «На бланку зображені переплутані лінії. Простежте лінію
ліворуч праворуч, щоб визначити, де вона закінчується. Починати потрібно з лінії 1. Ви повинні записати номер, яким ця лінія закінчується. Виконуючи завдання, потрібно простежувати лінію поглядом, не користуючись пальцем та олівцем».
Завдання №4.
Гра «Запам'ятай звуки».
Мета: розвиток концентрації уваги, слухової пам'яті.
Інструкція: «Сядьте зручніше і закрийте очі. Я зараз ходитиму по кімнаті і вироблятиму різні звуки. Можливо, я відчиню і зачиню двері, потрясу кошик для паперу або постукаю по батареї. Я хотіла б, щоб ви добре прислухалися і вгадали, що я роблю. Уважно слухайте, щоб потім ви змогли описати ці звуки. Намагайтеся запам'ятати і послідовність цих звуків».
Діти повинні будуть описати те, що вони почули, і порівняти отримані результати з іншими.
Після того, як вчитель проведе цю гру кілька разів, діти самі зможуть виконувати цю роль.
Завдання №5.
Вправа «Хвилинка».
Мета: формування в дітей віком вміння зосереджуватися. Також ця вправа є гарною діагностичним методомдослідження внутрішнього темпу дитини.
Інструкція: Вчитель просить учнів внутрішньо виміряти час, що дорівнює 1 хвилині (60 секунд). Коли пройде внутрішня хвилина, кожен піднімає руку. Вчитель за допомогою секундоміру вимірює реальний час та записує ступінь розбіжності кожної відповіді.
Завдання №6.
Гра «Камінь, ножиці, папір».
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Інструкція: Учасники гри поділяються на групи. На рахунок «Три» кожен учасник викидає на пальцях одну з трьох фігур: камінь-кулак, ножиці-два пальці, папір- відкритийдолоня. Причому є правило: ножиці ріжуть папір, камінь тупить ножиці, папір може обернути собою камінь. Відповідно, гравець, який викинув на пальцях таку фігуру, яка «переможе» противника (наприклад, камінь переможе ножиці), залишається, а гравець, що програв, виходить з гри. Наразі ця гра вважається у учнів популярною. Вони постійно грають у неї всіх змінах, використовується фішки і картки.
Завдання №7.
"Будь уважний".
Ціль: розвиток довільної уваги.
Матеріал: у кожного учня надрукований текст.
Інструкція: «Уважно і лише один раз прочитайте текст. А потім спробуйте точно відповісти на запитання.
Завдання №8.
Гра «Шукай безупинно».
Мета: збільшення обсягу уваги.
Інструкція: Протягом 10-15 секунд побачити навколо себе, якнайбільше предметів одного й того ж кольору (або одного розміру, форми, матеріалу тощо). За сигналом вчителя одна дитина починає перерахування, інші її доповнюють.
Завдання №9.
Вправа "Жива картина".
Мета: формування та розвиток у дітей обсягу уваги.
Інструкція: Вчитель (або хтось із дітей) організує учасників (від 2-х до всіх), до будь-якої групи. Учасники завмирають у заданій позі. Ведучий протягом 30 секунд розглядає цю скульптурну групу, потім відвертається. У картину вносять суворо обумовлену кількість змін. (Наприклад: 2 учасники змінюються місцями, 3-й опускає підняту руку, 4-й повертається в інший бік - всього 3 зміни). Завдання ведучого – відновити початкову картину.
Завдання №10.
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Інструкція : Вправа виконується сидячи у колі або група стає по колу. «Нехай кожен із вас придумає якийсь рух і по черзі продемонструє його всім. При цьому будемо уважними і намагатимемося запам'ятати рух кожного». Група виконує цю частину завдання.
«Тепер, коли ми всі запам'ятали рухи один одного, приступимо до самої вправи. Той, хто починає, спочатку виконує свій рух, а потім рух того з нас, кому він захоче передати хід. Усім вам треба бути дуже уважними, щоб не пропустити той момент, коли буде виконано ваш власний рух та право ходу перейде до вас. Той, кому передають хід, має зробити свій рух і передати хід далі.
Зверніть увагу одне обмеження: не можна передавати хід назад, тобто. тому, хто щойно передав його вам».
Під час вправи вчитель спонукає учасників діяти швидше. Після закінчення вправи можна ставити запитання: «Які у вас були проблеми?», «Який ваш настрій?».
Завдання №11.
Мета: розвиток перемикання уваги.
Інструкція: Вправа виконується сидячи або всі учасники стають по колу.
«Нехай хтось із вас вийде за двері. Ми, (ті, хто залишається) виберемо одного
людину, яка буде ініціатором руху. Він виконуватиме будь-які рухи, час від часу змінюючи їх, а ми всі будемо їх повторювати. Учасник, який перебував за дверима, повернеться до кімнати, стане в центрі кола і, уважно спостерігаючи за нами, намагатиметься зрозуміти, хто ж є ініціатором руху». Коли один із учасників вийде за двері, група вирішує, хто буде ініціатором руху.
Завдання №12.
Вправа: "Тінь".
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Інструкція: «Перед вами бланк із фігурками зображених гномів. Дізнайтесь, якому гному належить тінь». (Додаток).
Завдання №13.
Гра «Співаємо разом».
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Інструкція: Вчитель пропонує заспівати разом пісню, наприклад «Блакитний вагон» або «Посмішку». Причому, якщо вчитель плескає в долоні 1 раз, всі починають співати вголос. Якщо плескає 2 рази, всі продовжують співати, але тільки подумки про себе. Якщо ляскає знову 1 раз, всі знову продовжують співати вголос. І так кілька разів, поки хтось із учасників не помилиться. Той із хлопців, хто помиляється, сам стає ведучим.
Завдання №14.
Вправа «Хова».
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Інструкція: Знайдіть предмети, що сховалися на малюнку.
Завдання №15.
Гра «Перекличка - плутанка».
Мета: розвиток довільної уваги.
Інструкція: Ведучий називає прізвища та імена присутніх дітей, плутаючи при цьому то ім'я, то прізвище (ім'я називається правильно, прізвище - ні; прізвище правильне, ім'я не те). Діти уважно слухають і гукають лише тоді, коли правильно названо і ім'я, і прізвище. Хто помиляється, вибуває із гри.
Завдання №16.
Вправа "Первобутні школярі".
Мета: розвиток концентрації та стійкості уваги.
Інструкція: Знайдіть пару однакових: із восьми пацанів.
Завдання №17.
Гра «Риба, птах, звір».
Ціль: розвиток здатності до переключення уваги.
Інструкція: Діти сидять у гурток. Ведучий вказує по черзі кожного гравця і вимовляє: «Риба, птах, звір, риба, птах, звір, риба…». Той гравець, на якому зупинилася лічилка, повинен швидко (поки ведучий рахує до трьох) назвати, в даному випадку, рибу. Причому назви не повинні повторюватися. Якщо відповідь правильна, ведучий продовжує гру. Якщо відповідь неправильна або назва повторюється (затримка відповіді також вважається помилкою), то дитина вибуває з гри, залишаючи свій «фант» ведучому. Гра триває доти, доки не залишиться один гравець. Він і ведучий розігрують, що робити кожному «фанту».
Завдання №18.
Гра "Хор".
Ціль: розвиток концентрації уваги.
Інструкція: У грі беруть участь 3-4 дитини. Інші уважно стежать за грою.
Одного з дітей, що грають, просять на деякий час вийти за двері (або повернутися до граючих спиною), інші отримують картки зі словами з однієї пропозиції, які повинні вимовити за сигналом ведучого одночасно-кожне своє слово. Завдання «відгадника» - зрозуміти і вимовити пропозицію цілком. Гра проводиться кілька разів так, щоб у ній взяли участь усі діти. Якщо «відгадник» не справляється із завданням одразу, можна повторити. Виграє той, для кого робилося менше пропозицій:
Ішов вулицею загін.
Пішла коза по горіхи.
Стала жаба важливо квакати.
Летіла сорока високо.
Муха гроші знайшла.
Ішла зозуля повз сад.
Кухар готував обід.
Бідолашна кішка порізала лапу.
На болоті стоїть пень.
Жив на світі дідок.
Слон крокує доріжкою.
Практика показує, що учні молодших класів з великим інтересом і старанням ставляться до таких занять, на яких як спеціальне навчальне завдання ставиться формування уваги.
- назад
- Вперед
You have no rights to post comments
Досить часто батьки стикаються з такою проблемою, як недостатня увага дітей, через що дитині дуже важко вчитися в школі, оскільки вона не може довго концентруватися на одному занятті.
Однак, варто враховувати той факт, що тільки при регулярних заняттях можна буде досягти бажаного результату та навчити дитину концентрувати власну увагу на тому чи іншому занятті. На сьогоднішній день існує досить велика кількістьнайрізноманітніших вправ.
Вправа №1
Ця вправа дуже ефективна і дозволяє отримати бажаний результат за досить короткий проміжок часу. Така вправа отримала назву «Улюблений фрукт».
Ведучий, у разі батьки, повинні створити правильну атмосферу і налаштованість на майбутнє заняття. Завдяки такій вправі з'являється чудова можливість розвивати не тільки увагу, а й пам'ять, навчити дитину тривалої концентрації уваги на якомусь одному занятті.
Бажано проводити таку вправу у групі, а для цього можна зібрати у вітальні всіх членів сім'ї чи друзів дитини. Отже, після того, як буде повністю сформована група для занять, кожен із учасників повинен вголос назвати якийсь свій улюблений фрукт, потім другий учасник вимовляє ім'я першого та його улюблений фрукт, після чого називає своє ім'я, а потім і свій улюблений фрукт.
Третій учасник повинен буде повторити ім'я першого та його улюблений фрукт, ім'я другого та фрукт, а потім своє ім'я та улюблений фрукт. За цією схемою працюють інші учасники. Останній учасник повинен буде назвати імена та улюблені фрукти всіх попередніх учасників.
Вправа №2
Ця вправа сприяє концентрації, а також навчить дитину правильно розподіляти власну увагу, щоб не відволікатися під час занять. Професійні психологирекомендують застосовувати наступну вправу - треба вголос порахувати від 1-го до 31-го. Однак дитина повинна пропускати числа, які містять трійку або є кратними трьома, а замість цих цифр вона вголос говорить «не соб'юсь» і так далі.
Вправа №3
Дана вправа спрямована безпосередньо на розвиток у дитини зорової уваги, причому вона може застосовувати не тільки із заняттями школярів, а й дітей молодшого віку. Головна умова - батьки повинні регулярно займатися з дітьми, адже тільки в цьому випадку з'являється можливість навчити дитину правильно концентрувати увагу і на заняттях у школі дітям буде набагато легше зосередитися на занятті і не відволікатися під час уроків на дрібниці.
Дитині треба запропонувати з власної пам'яті відтворити подвір'я власного будинкуабо майданчик перед школою (якщо вправа використовується для розвитку уваги у дітей шкільного віку), дорогу до школи чи додому.
Тобто дитина повинна постаратися відтворити те, що бачила дуже багато разів, при цьому треба щоб вона уточнювала якомога більше дрібних деталей. Таке заняття стане дуже веселим у тому випадку, якщо проводити його в групі, але при цьому діти повинні описувати однакові обстановки, щоб могли заповнювати пропущені деталі – наприклад, хто розповідає пропустив якусь дрібницю, а член групи її нагадав.
Такі вправи на увагу для школярів дуже подобаються дітям і нагадують веселу та захоплюючу гру.
Вправа №4
Завдяки регулярному використанню цієї вправи дитина вчиться концентрувати власну увагу. Отже, щоб провести таку вправу, треба подбати про спеціальну дошку, на якій необхідно заздалегідь, до початку занять, намалювати спеціальне ігрове поле на дев'ять клітинок, при цьому кожна клітинка має бути приблизно 3х3 сантиметри. Також знадобиться порівняно невелика присоска. Якщо немає можливості застосовувати таку присоску, тоді можна замінити її на простий пластилін, треба взяти зовсім невеликий шматочок.
Далі треба взяти цю дошку і поставити її строго вертикально, після чого ведучий усім учасникам заняття повинен пояснити, що ця присоска (пластилін) переміщатиметься з однієї клітинки на іншу після того, як отримає команду. Давати можна одну з чотирьох команд – вниз, ліворуч, вгору, праворуч. Присоска переміщається за отриманою групою однією з сусідніх клітин.
Початковим положенням присоски (пластиліну) є центральна клітина на дошці. Команди повинен давати один із учасників вправи, всі команди даються по черзі кожним учасником. Кожен гравець повинен уважно стежити за тим, як пересувається присоска (пластилін) дошкою, при цьому важливо не допускати її виходу за накреслене ігрове поле.
Після того, як всі правила цієї гри, що розвиває, будуть зрозумілі всім учасникам, можна приступати безпосередньо до самої гри. Грати треба на уявному полі, яке кожен із учасників представляє для себе.
Якщо один із учасників упустив сенс гри, і присоска вийшла за краї ігрової статі, тоді він повинен дати команду «стоп», після чого присоска повертається на центральну клітинку і гра починається спочатку. Ця гра вимагає від усіх учасників постійної уваги та контролю гри, завдяки чому дитина починає вчитися концентрувати увагу на одному занятті.
Вправа №5
Ця унікальна вправа сприяє гарному розвиткуу дитини концентрації, а також допомагає розвивати увагу та посидючість, чого часто не вистачає маленьким дітям, адже вони не можуть дуже довго займатися однією справою та на заняттях у школі їм важко зосередитися.
Щоб виконувати цю вправу, потрібно зібрати невелику групу для занять (це можуть бути шкільні друзі або члени сім'ї). Один із учасників має стати так званим «приймачем», а решта учасників заняття виступатимуть як «передавачі». Саме «передавачі» повинні вголос вважати, починаючи від різних чисел, при цьому вважати можна в будь-якому напрямку.
Завданням «приймача» в даний момент полягає в тому, що він повинен у руках тримати своєрідний жезл і спочатку просто слухати. Тепер він має спробувати по черзі налаштуватися на кожен із «передавачів». У тому випадку, якщо йому буде нечутно один із «передавачів», тоді за допомогою руху жесту може його просто змусити говорити трохи голосніше.
Також, якщо звук «передавача» занадто гучний, тоді можна за допомогою того ж жезла трохи зменшити звук. Після того, як «приймач» деякий час попрацює, жезло передається одному з «передавачів», таким чином за час гри жезл повинен буде побувати у кожного учасника гри.
Під час гри дитина повинна буде концентрувати на кожному з «передавачів» і прислухатися спочатку до одного учасника, а потім і до іншого – вона повинна почути кожного.
Вправа №6
Дана вправа допомагає чудово розвивати можливість розвивати перемикання уваги, а також довільність виконання рухів. Так само, як і попередні вправи, це треба виконувати в групі. Отже, група стає півколом або сідають на підлогу, після чого ведучий має називати предмети. Якщо ж названий предмет може літати, тоді діти повинні підняти руки, а якщо предмет не літає, значить, руки у діток повинні бути опущені вниз.
Бажано, щоб ведучий постійно робив помилки, завдяки чому діти уважніше прислухатимуться до почутої інформації. Багато дітей просто не слухаючи ведучого можуть піднімати руки, за що вони мають отримувати штрафні очки.
Вправа №7
Наступна вправа надає чудову можливістьдітям концентрувати увагу на певній роботі, і навіть розвивати пам'ять.
Треба зібрати невелику групу дітей (прекрасно підійдуть і члени сім'ї), після чого кожен учасник гри, по черзі, називає своє ім'я, а також дату народження. Другий учасник вправ вимовляє ім'я та дату народження першого, а потім вимовляє своє ім'я з датою народження.
За цією схемою працюють усі учасники групи. Ця вправа нагадує гру під назвою "Мій улюблений фрукт". Головне щоб останній учасник вимовив правильно як імена, а й дати народження всіх попередніх учасників, суворо у порядку, у якому вони вимовлялися.
Вправа №8
Ця вправа допомагає дитині розвивати стійкість уваги. Отже, під час виконання цієї вправи всі учасники повинні сісти у коло, а на коліна сусідів лягають руки. права рукаповинна опинитися на лівій нозі сусіда, а ліва долоня на правій коліні. В основі такої гри розвивається те, що всі учасники повинні по черзі піднімати долоні, отже, з дитячих ручок повинна вийти своєрідна хвиля.
Спочатку проводиться невелике тренування, під час якого кожен учасник повинен уважно стежити за перебігом гри та лише під час своєї черги піднімати долоні. Після завершення тренування можна розпочинати безпосередньо процес гри. У тому випадку, якщо під час гри буде не вчасно піднято долоню, значить, один учасник вибуває з гри. Така розвиваюча гра дуже подобається дітям, але найкраще проводити її достатньо великої компаніїщоб дітям було цікаво стежити за розвитком гри.
За умови регулярного виконання всіх попередніх вправ до дітей розвиватиметься звичка концентрувати увагу на тому чи іншому занятті, завдяки чому значно полегшиться навчання у школі.
Розвиток концентрації уваги.Коректурні завдання.Дитині пропонують знаходити та викреслювати певні літери у друкованому тексті. Це основний тип вправ, у яких дитина має можливість відчути, що означає бути уважним і розвивати стан внутрішнього зосередження. Виконання коректурних завдань сприяє розвитку концентрації уваги та самоконтролю під час виконання школярами письмових робіт. Для їх проведення знадобляться будь-які друковані тексти (старі непотрібні книги, газети та ін.), олівці та ручки. Дітям 6-11 років бажано використовувати тексти з великим шрифтом. Коректурні вправи повинні проводитись щодня по 5 хв (мінімум 5 разів на тиждень) протягом 2-4 місяців. Заняття може бути індивідуальним чи груповим.
Інструкції. Протягом 5 хвилин потрібно знайти і закреслити всі літери «А» (можна вказати будь-яку літеру): і маленькі, і великі, і в назві тексту, і в прізвищі автора.
У міру оволодіння грою правила ускладнюються: змінюються літери, що знаходяться, по-різному закреслюються та ін; одночасно знаходяться дві літери, одна закреслюється, друга підкреслюється; на одному рядку літери обводяться кружальцем, на другому відзначаються галочкою тощо.
Всі зміни, що вносяться відображаються в інструкції, що дається на початку заняття. За підсумками роботи підраховується кількість перепусток та неправильно закреслених літер. Показник нормальної концентрації уваги - 4 і менше перепусток. Більше 4-х перепусток – слабка концентрація. Це завдання рекомендується проводити у формі гри, дотримуючись наступних правил:
1. Гра проводиться у доброзичливій атмосфері. Молодших дітей можна додатково зацікавити цими заняттями, запропонувавши їм тренуватись бути уважними ще й для того, щоб стати хорошими шоферами, льотчиками, лікарями (попередньо з'ясувавши, ким вони хочуть бути).
2. Програш не повинен викликати почуття невдоволення, тому можна запровадити веселі «штрафи»: стільки разів пром'якнути, скільки зробив помилок, прокукарікати, проскакати на одній ніжці тощо.
3. Для малюків норма дозволених перепусток на кожному занятті повинна змінюватися і приблизно дорівнювати тій реальній кількості перепусток, які робить дитина.
4. Час проведення заняття не повинен перевищувати 5 хвилин.
5. Обсяг переглянутого тексту не має значення і може бути різним у різних дітей: від 3-4 речень до кількох абзаців чи сторінок.
6. Перевірка виконання завдання у групових заняттях проводиться самими учнями один в одного, вони ж вигадують «штрафи». Практика роботи з цим завданням показує, що після перших 3-4 тижнів занять спостерігається скорочення помилок у письмових завданнях у 2-3 рази. Для закріплення навичок самоконтролю потрібно продовжувати заняття протягом 2-4 місяців. Якщо після 4 місяців занять покращень не настає, їх потрібно припинити та звернутися за допомогою до логопеда. При роботі з дітьми 6-8 років дуже важливо дотримуватися ще однієї умови: кожне заняття починати з нового договору про можливу кількість помилок. Необхідно виходити з реально допущеної кількості помилок, щоб у дитини не виникало почуття безнадійності, неможливості досягти потрібного результату. Це легко зробити на індивідуальних заняттях. У групових заняттях загальної норми досягти буває важко, тому тут можна звернути увагу на різноманітність штрафів, що призначаються дітьми один одному, та індивідуальну підтримку дитини.
Для того, щоб розвиваючий ефект гри був помітнішим при виконанні дитиною письмових навчальних завдань, необхідно одночасно з введенням гри змінити установку дитини на читання підручника з російської мови. Це може бути досягнуто порівняльним поясненням того, як читаються слова і як вони пишуться. Слід пояснити дітям, що в підручнику російської мови всі слова, написані вправі, треба читати вголос так, як вони написані, називаючи невимовні літери, розділові знаки і т.д. При перевірці виконаного дитиною письмового завдання педагог повинен підкреслити, що читати-написане потрібно вголос і так, ніби це написав «інший хлопчик чи дівчинка, і ти не знаєш, про що тут написано, тому вимовляй кожну букву так, як вона пишеться». Потрібно звернути спеціальну увагу на те, що вправу потрібно сприймати так, начебто вона виконувалася кимось іншим - "іншою дівчинкою", "погано навченим цуценям", тому що діти, перевіряючи свій текст, відштовхуються від сенсу (а він уже відомий) , і жодні заклики читати уважно справи не покращують: діти не бачать пропущених та неправильно написаних літер. Приписування виконаного завдання іншому відчужує власний витвір і дозволяє критично щодо нього поставитися. Для дітей, які мають труднощі з концентрацією уваги, необхідний детальніший етап зовнішніх дій.
Читання тексту до заданого виразу.Дітям пропонується: читати текст до вказаного вчителем виразу. Вправизасновані на принципі точного відтворення будь-якого зразка. Дітям пропонується який-небудь графічний зразок (послідовність кількох літер, цифр, виконаний за клітинами геометричний візерунок тощо) і дається завдання точно відтворити його (наприклад, до кінця зошитового рядка або на кількох рядках).
"Знайди слова".На дошці написані слова, у кожному з яких треба знайти інше слово, що сховалося в ньому. Наприклад: сміх, вовк, стовп, коса, полк, зубр, вудка, мілина, набір, укол, дорога, олень, пиріжок, кітель.
Розподіл цифр у певному порядку.У лівій таблиці розташовано 25 цифр від 1 до 40. Потрібно переписати їх у порядку зростання в порожню таблицю справа, починаючи її заповнення з верхнього лівого квадрата.
"Переплутані лінії".Простеження поглядом будь-якої лінії від її початку до кінця, особливо коли вона переплітається з іншими лініями, сприяє розвитку зосередженості та концентрації уваги. Для виконання цього завдання необхідні картки розміром 12×7 см з намальованими переплутаними лініями одного кольору.
Гра проводиться з дітьми 6-7 років по 3-5 хв щодня протягом 3-4 тижнів. Заняття може бути організоване як індивідуальне чи групове. Кожна дитина отримує картку із такою інструкцією: «Подивися на картку. По краях картки проведені вертикальні лінії з рисками, поруч із якими стоять цифри. Ці цифри поєднані плутаними лініями (доріжками). Протягом кількох хвилин потрібно тільки очима без допомоги рук знайти доріжку («пройти по ній»), що веде від однієї цифри до іншої: від одиниці до одиниці, від двійки до двійки, від трійки до трійки і т.д. У міру оволодіння грою пропонуються нові картки з більш заплутаними лініями, що з'єднують різні цифри: одиницю з трійкою, двійку з сімкою і т.д. зворотній сторонікартки записують відповіді: пари цифр, що з'єднуються.
"Знайди відмінності".Завдання такого типу вимагають уміння виділяти ознаки предметів та явищ, їх деталі та володіти операцією порівняння. Систематичне та цілеспрямоване навчання школярів порівнянню сприяє розвитку навички своєчасної активізації уваги, її включення до регулювання діяльності. Для порівняння можуть бути запропоновані будь-які предмети, їх зображення, картинки, що відрізняються певною кількістю деталей.
Методика Мюнстерберга (та її модифікації).А) У безглуздий набір букв вставляються слова (частіше - іменники, але може бути дієслова, прикметники, прислівники). Потрібно знайти їх якнайшвидше без помилок.
Б) Дитині дають бланк з надрукованими на ньому 5-ма рядками випадково набраних букв, що йдуть один за одним без пробілів. Серед цих букв дитина має відшукати 10 слів (3-х, 4-х, 5-ти складних) та підкреслити їх. На виконання завдання відводиться 5 хв. Показником успішності може бути число правильно знайдених слів і швидкість виконання завдання. Приклад завдання:
Гра "Муха".Ця гра також спрямовано розвиток концентрації уваги. Для її проведення знадобляться аркуші паперу з розкресленим дев'ятиклітинним ігровим полем 3Ч3, фішки (фішками можуть бути гудзики, монети, камінці). Гра проводиться протягом 5-10 хвилин, 2-3 рази на тиждень, протягом 1-2 місяців. Завдання виконується у парах. Кожній парі гравців дається по аркушу з розкресленим ігровим полем і по одній фішці. Граючим дається така інструкція: Подивіться на аркуш паперу з розкресленими клітинами. Це ігрове поле. А ось ця фішка – «муха». «Муха» сіла на середину аркуша до середньої клітки. Звідси вона може рушити у будь-який бік. Але рухатися вона може лише тоді, коли їй дають команди "вгору", "вниз", "вліво", "вправо", відвернувшись від ігрового поля. Один із вас, той, хто сидить ліворуч, відвернеться і, не дивлячись на поле, подаватиме команди, інший пересуватиме «муху». Потрібно постаратися протримати "муху" на полі протягом 5 хв і не дати їй "полетіти" (покинути межі ігрового поля). Потім партнери змінюються ролями. Якщо «муха» «відлетить» раніше, значить обмін ролями відбудеться раніше. Все зрозуміло?" Ускладнення гри йде за рахунок того, що граючі поєднуються по троє. Двоє по черзі подають команди, намагаючись утримати "муху" на полі. Третій контролює її «політ». Той, у кого «муха» «відлетить» раніше домовленого часу, поступається своїм місцем контролеру. Якщо всі вкладаються у відведений час, то змінюються ролями по черзі. Гра втрьох займає трохи більше 10 хв, т. е. по 3 хв кожного. Виграє той, хто протримається у своїй ролі весь час.
Гра, поширена мисливських племен індіанців.Дітям пропонують короткий час посидіти тихо та постаратися почути всі можливі шуми, вгадати, від чого вони відбулися (вчитель може спеціально організувати деякі шуми). Цю гру можна проводити як змагання: хто більше почує шумів та вгадає їхнє походження.
Збільшення обсягу уваги та короткочасної пам'яті.Вправи засновані на запам'ятовуванні числа та порядку розташування ряду предметів, які пред'являються кілька секунд. У міру оволодіння вправою кількість предметів поступово збільшується.
Гра «Зуміти все».Розкладають у ряд 7-10 предметів (можна виставляти картинки із зображеннями предметів на набірному полотні), які потім закриваються. Відкривши предмети на 10 с, знову закрити їх та запропонувати дітям перерахувати всі предмети (або картинки), які вони запам'ятали.
Прочинивши знову ці ж предмети, секунд на 8-10, запитати у дітей, у якій послідовності вони лежали. Помінявши місцями два будь-які предмети, знову показати все на 10 с. Запропонувати дітям визначити, які предмети перекладені. Не дивлячись більше на предмети, сказати, якого кольору кожен із них. Можна придумати й інші варіанти цієї гри (прибирати предмети і просити дітей називати зниклий; розташовувати предмети не в ряд, а наприклад, один на одному для того, щоб діти перерахували їх по порядку знизу вгору, а потім зверху вниз і т.п.) .
Гра «Шукай безупинно».Протягом 10-15 с побачити навколо себе якнайбільше предметів одного й того ж кольору (або одного розміру, форми, матеріалу тощо). За сигналом вчителя одна дитина починає перерахування, інші її доповнюють.
Тренування розподілу уваги.Основний принцип вправ: дитині пропонують одночасне виконання двох різноспрямованих завдань. Після закінчення вправи (через 10-15 хв) визначається ефективність виконання кожного завдання.
«Кожній руці – своя справа».Дітей просять лівою рукою повільно перегортати протягом 1 хв книгу з ілюстраціями (запам'ятовуючи їх), а правою креслити геометричні фігури або вирішувати нескладні приклади. Гра може бути запропонована на уроці математики.
«Рахунок із перешкодою».Дитина називає цифри від 1 до 20, одночасно записуючи їх на аркуші паперу або дошці у зворотному порядку: вимовляє 1, пише 20, вимовляє 2, пише 19 і т.д. Підраховують час виконання завдання та кількість помилок.
"Читання з перешкодою".Діти читають текст, одночасно вистукуючи олівцем якийсь ритм. Під час читання діти також шукають відповіді на запитання.
Вправа на тренування розподілу уваги.Дитині пропонують наступне завдання - викреслити в тексті 1 або 2 літери і в цей же час ставлять дитячу платівку з казкою. Потім перевіряють, скільки букв дитина пропустила під час закреслення і просять розповісти, що вона почув і зрозуміла з казки. Перші невдачі під час цього досить складного завдання можуть викликати в дитини протест і відмова, але водночас перші успіхи окриляють. Перевагою подібного завдання є можливість його ігрового та змагального оформлення.
Навчання молодших школярів «уважного письма» шляхом поетапного формування інтелектуальних процесів.Заняття з формування уваги проводяться як навчання «уважного письма» та будуються на матеріалі текстів, що містять різні типипомилок «по неуважності»: підміна чи пропуск слів у реченні, підміна чи пропуск літер у слові, злите написанняслова з прийменником та ін. Як показують дослідження, наявність тексту-зразка, з яким необхідно порівнювати помилковий текст, сама по собі не є достатньою умовою для точного виконання завдань з виявлення помилок, оскільки неуважні діти не вміють порівнювати текст із зразком, не вміють перевіряти. Саме тому всі заклики вчителя перевірити свою роботу виявляються безрезультатними. Однією з причин цього є орієнтація дітей на загальний зміст тексту або слова та зневага до частковостей. Для подолання глобального сприйняття й формування контролю над текстом необхідно вчити дітей читати з урахуванням елементів і натомість розуміння сенсу цілого.
Важливим моментом процесу формування уваги є робота зі спеціальною карткою, де виписані правила перевірки, порядок операцій під час перевірки тексту. Наявність такої картки є необхідною матеріальною опорою для оволодіння повноцінною дією контролю. У міру інтеріоризації та згортання дії контролю обов'язковість використання такої картки зникає. Для узагальнення сформованої дії контролю воно відпрацьовується на більш широкому матеріалі (картинки, візерунки, набори букв і цифр). Після цього, при створенні спеціальних умов, контроль переноситься із ситуації експериментального навчання у реальну практику навчальної діяльності. Отже, метод поетапного формування дозволяє отримати повноцінне дію контролю, тобто. сформованість уваги.
Таким чином, проведене дослідження дає підстави стверджувати, що включення до уроку корекційно-розвивальних вправ і завдань є. ефективним засобомрозвитку уваги молодших школярів, а висунута гіпотеза підтверджено.
Аналізуючи виконану роботу, ми дійшли висновку:
Щоб успішно провести навчальні заняття у школі вчителю необхідно під час підготовки до кожного уроку враховувати індивідуальні особливостіуваги школярів;
Увага учнів повністю залежить від діяльності вчителя під час уроку, від різноманітності способів пояснення матеріалу.
Для підтримки уваги учнів можна запропонувати такі рекомендації:
На етапі оргмоменту проводити ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію уваги у дітей;
На кожному уроці виділяти найскладніші ситуації, у яких учням потрібна допомога; не позбавляючи роботу посильної проблеми, постаратися запобігати можливим невдачам у дітей. При цьому підкреслювати найменші досягнення дітей, що підвищує їхню впевненість у своїх силах та сприяє посиленню уваги до предмета;
При вирішенні різних практичних завдань ставити учнів у такі умови, де вони мають щось згадати, залучити свій досвід, виконати різні виміри, зробити для себе небайдужим результат свого пошуку, відкрити щось нове собі.