Upravljanje razredom kao pedagoška funkcija. Vrste i zadaci upravljanja razredom


Glavni strukturni element školskog obrazovnog sustava je učionica. Ovdje se organizira kognitivna aktivnost i stvaraju društveni odnosi među učenicima. Predstavničke funkcije u tijelima školske samouprave također se najčešće ostvaruju u ime razreda. Učionice pružaju brigu za socijalno blagostanje učenika, rješavaju se problemi dječjeg slobodnog vremena i team buildinga te se stvara odgovarajuća emocionalna atmosfera. Organizator aktivnosti učenika u razredu i koordinator odgojnih utjecaja na učenika je razrednik. On je taj koji izravno komunicira s učenicima i njihovim roditeljima. Učiteljica razredne nastave– nastavnik koji organizira odgojno-obrazovni rad u razredu koji mu je dodijeljen. Razrednik je neposredni i glavni organizator odgojno-obrazovnog rada u školi, službena osoba koju ravnatelj imenuje za provođenje odgojno-obrazovnog rada u razredu.

Institucija razrednog menadžmenta razvila se jako davno, gotovo zajedno s pojavom obrazovne ustanove. U Rusiji su se do 1917. ove učiteljice nazivale razrednim mentorima i razrednicama. Bili su dužni proniknuti u sva životna događanja povjerenih im učeničkih grupa, pratiti odnose u njima, te stvarati prijateljske odnose među djecom. Učitelj je morao služiti kao primjer u svemu, pa i njemu izgled bio uzor.

U sovjetskoj školi mjesto učitelja razredne nastave uvedeno je 1934. godine. Za razrednika je imenovan jedan od učitelja koji je dobio posebnu odgovornost za odgojno-obrazovni rad u određenom razredu. Obveze razrednika smatrale su se dodatnim uz glavni nastavni rad.

Trenutno se institucija razrednog vođenja značajno promijenila, budući da postoji nekoliko vrsta razrednog vođenja: a) predmetni nastavnik, koji istovremeno obavlja i funkciju razrednika; b) razriješeni razrednik koji obavlja samo odgojno-obrazovne poslove; c) razredni nadzornik (povjerenik), kojemu se povjerava nadzor nad svakim poslom; d) tutor (zaštitnik, pokrovitelj, skrbnik), koji vrši kontrolu u uvjetima kada učenici preuzimaju niz organizacijskih funkcija nastavnika.

Glavni funkcije razrednici su:

Odgojni (socijalna zaštita djeteta);

Organizacijski (rad na svim pedagoškim aspektima života razreda i škole, formiranje pojedinca i tima, proučavanje učenika);

Koordiniranje (uspostavljanje pozitivne interakcije između svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa – učitelja, učenika, roditelja, javnosti);


Upravljanje (praćenje dinamike individualnog i timskog razvoja na temelju vođenja osobnih dosjea studenata i druge vrste dokumentacije).

Prioritet među njima je funkcija socijalna zaštita dijete, što znači svrhovito, svjesno podesivi sustav praktične socijalne, političke, pravne, psihološke, pedagoške, ekonomske i medicinsko-ekološke mjere kojima se osiguravaju normalni uvjeti i sredstva za tjelesni, duševni, duhovni i moralni razvoj djece, sprječavajući povrede njihovih prava i ljudskog dostojanstva. Provedba ove funkcije podrazumijeva osiguranje uvjeta za adekvatan razvoj djeteta. Rad razrednika u u ovom smjeru– to je djelatnost ne samo neposrednog izvršitelja, već i koordinatora koji pomaže djeci i njihovim roditeljima da dobiju socijalnu podršku i socijalne službe. Obavljajući tu funkciju, on mora, rješavajući akutne trenutne probleme, biti spreman predvidjeti događaje i na temelju točne prognoze zaštititi dijete od mogući problemi i poteškoće.

Predmet socijalne zaštite i socijalnih jamstava su sva djeca, bez obzira na njihovo podrijetlo, dobrobit roditelja i uvjete u kojima žive. No, posebno je važno ovu funkciju obavljati u odnosu na djecu koja se nalaze u posebno teškoj situaciji: djeca iz višečlanih obitelji, djeca s invaliditetom, siročad, izbjeglice i dr., kojima je hitnija socijalna zaštita potrebnija od ostalih.

Osnovna svrha organizacijske funkcije je podržati pozitivne dječje inicijative vezane uz poboljšanje života regije, mikrookruženja, škole i samih školaraca. Drugim riječima, razrednik ne organizira toliko učenike koliko im pomaže u samoorganiziranju različitih aktivnosti: spoznajnih, radnih, estetskih, kao i slobodne komunikacije koja je dio slobodnog vremena. Ono što je važno na ovoj razini je funkcija timskog jedinstva, koje ne djeluje samo sebi kao cilj, već kao način za postizanje ciljeva postavljenih razredu. Jedna od zadaća razrednika je i razvoj učeničkog samoupravljanja.

Uspjeh obrazovne aktivnosti razrednik uvelike ovisi o duboko prodiranje u unutarnji svijet djece, razumijevanje njihovih iskustava i motiva ponašanja. U te svrhe proučava školsku djecu ne samo na nastavi, već i izvan školskih sati, kada posjećuje obitelji učenika, tijekom ekskurzija i planinarenja.

Koordinacijska funkcija razrednika očituje se prvenstveno u tome što odgojno-obrazovne aktivnosti provodi u uskoj suradnji s ostalim članovima. Učiteljsko osoblje a prije svega s onim učiteljima koji rade s učenicima ovog razreda (mikronastavnički tim razreda). S jedne strane koristi informacije koje o djeci dobiva od učitelja, as druge strane obogaćuje učiteljeve predodžbe o djetetu, nudeći im svoje informacije koje će pomoći u reguliranju postupaka učitelja i njegovih metoda rada s student.

Razrednik je spona između učitelja i roditelja djeteta. Obavještava nastavnike o stanju učenika, osobinama roditelja, te organizira njihove sastanke s predmetnim nastavnicima. Posebna pažnja Razrednik treba obratiti pozornost na nove učitelje, koje je važno upoznati s karakteristikama razrednog kolektiva i pojedinih učenika, kao i sa zahtjevima koje nameću prethodni učitelj i učitelji razrednika.

Jedan od oblika interakcije između razrednika i predmetnih nastavnika, koji osigurava jedinstvo djelovanja i pridonosi razvoju zajedničkih pristupa odgoju i obrazovanju, je pedagoško vijeće, na kojem se formira cjelovit pogled na dijete.

U okviru funkcije upravljanja razrednik provodi dijagnostiku, postavljanje ciljeva, planiranje, kontrolu i korekciju odgojno-obrazovnih aktivnosti. Provedba dijagnostičke funkcije uključuje utvrđivanje početne razine obrazovanja učenika i stalno praćenje promjena. Usmjeren je na istraživanje i analizu djetetove individualnosti, traženje razloga neučinkovitosti rezultata i karakteriziranje cjelovitog pedagoškog procesa.

Funkcija postavljanja ciljeva može se smatrati zajedničkim razvojem obrazovnih ciljeva s učenicima. Udio sudjelovanja razrednika u ovom procesu ovisi o dobi učenika i stupnju formiranosti razrednog tima. Logika postavljanja ciljeva ogleda se u procesu planiranja aktivnosti razrednika.

Glavni cilj kontrolno-korektivne funkcije je osigurati stalni razvoj odgojno-obrazovnog sustava razreda. Provedba kontrolne funkcije podrazumijeva utvrđivanje kako pozitivnih rezultata tako i uzroka nedostataka i problema koji se javljaju u procesu obrazovanja. Na temelju analize rezultata kontrole vrši se korekcija rada razrednika bilo s razredom u cjelini, bilo s određenom skupinom učenika ili pojedinačnim učenikom. Praćenje rada razrednika nije toliko kontrola od strane uprave škole koliko samokontrola u svrhu korekcije. Ispravak je uvijek Timski rad razrednik i razrednik u cjelini, grupa ili pojedini učenici.

Razmotrene razine funkcija određuju sadržaj aktivnosti razrednika. U obrazovni sustavškoli, razrednik djeluje kao upravna osoba s pripadajućim pravima i obvezama, i to:

– dobiti informacije o psihičkom i tjelesnom zdravlju svakog djeteta;

– pratiti napredak svakog učenika;

– pratiti dolazak djece u školu;

– koordinirati i usmjeravati rad učitelja pojedinog razreda (kao i psihologa, socijalnog pedagoga);

– organizirati odgojno-obrazovni rad s učenicima razredne nastave: provoditi „mala učiteljska vijeća“, pedagoška vijeća, tematska događanja i sl.;

– dostavljati prijedloge usuglašene s razrednim zborom na razmatranje upravi i vijeću škole;

- pozvati roditelje (ili osobe koje ih zamjenjuju) u školu radi rješavanja pitanja u vezi s odgojem i obrazovanjem učenika, u dogovoru s upravom, obratiti se povjerenstvu za maloljetnike, psihološkom, medicinskom i pedagoškom povjerenstvu, povjerenstvu i vijećima za obitelj i pomoć školi u poduzećima;

– primati pomoć nastavnog osoblja škole;

– odrediti individualni način rada s djecom na temelju konkretna situacija;

– odbijati poslove koji su izvan djelokruga njegova rada;

– provoditi eksperimentalni rad na problemima didaktičke i odgojne djelatnosti;

– organizirati odgojno-obrazovni proces koji je optimalan za razvoj pozitivnih potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti školskog kolektiva;

– pružiti pomoć učeniku u rješavanju akutnih problema (po mogućnosti osobno, može se uključiti i psiholog);

– uspostaviti kontakt s roditeljima i pružiti im pomoć u odgoju djece (osobno, putem psihologa, socijalnog pedagoga).

Za pedagoški kompetentan, uspješan i učinkovita provedba svojih dužnosti, razrednik mora dobro poznavati psihološke i pedagoške temelje rada s djecom, biti upućen u najnoviji trendovi, metode i oblici odgojno-obrazovnog rada, mag moderne tehnologije obrazovanje.

(iz osobno iskustvo)

Razrednica sam 15 godina i sad su me pozvali da postanem razrednica u 8. razredu. Adolescencija kod djece, česte promjene razrednika, roditelji s kojima je teško komunicirati – to su popratni faktori koje sam dobila. U razredu je bilo velikih problema s disciplinom, nastava se često prekidala, a djeca nisu željela sudjelovati u razrednim i školskim događanjima.

Djeca su bila ravnodušna prema mom terminu, a ja sam želio postati najcool za ovu djecu. Tu želju diktirala je činjenica da nitko iz ekipe nije vjerovao da se u ovoj klasi može nešto promijeniti, bolja strana Nisam vjerovao. vjerovao sam.

Prvo što je potrebno je prihvatiti djecu onakvu kakva jesu, sa svojim vrlinama i manama. Ne pokušavajte ih ispraviti i nešto im dokazati.

Drugi je razumjeti razlog njihovog ponašanja (najčešće je to nedostatak pažnje obitelji i voljenih osoba, može postojati i želja za samopotvrdom).

Treće, pokušajte ih nenametljivo uključiti u neke zajedničke aktivnosti. Nama je zajednički cilj bila priprema za 9. maj. Ponudila se otpjevati pjesmu. U početku su učenici bili oprezni i nevoljki. Ali pjevao sam s njima, bio sam ljut kad nije išlo, bio sam sretan kad smo zauzeli prvo mjesto na natjecanju vojnih pjesama. I ubuduće nisam ja pratio njih i molio ih da sudjeluju u događajima, nego su oni pratili mene.

Četvrto, postanite svoja osoba, osoba kojoj se uvijek mogu obratiti.

Razumjeti njihove postupke, ne osuđivati, ali se pobrinite da dijete samo shvati u čemu je pogriješilo.

Primjer: zovu me u razred strani jezik, učenici su ometali nastavu. Ulazim u učionicu, djeca šute, čekaju sljedeće moralne pouke, na koje su već navikli. posljednjih godina. Sjedam za učiteljev stol i gledam po razredu. U razredu se potpuno utiša, učenici čak odlažu olovke. Šutim, tišina u učionici postaje opipljiva. I tako 5 minuta, zvonilo je. Ustao sam: "Edukativni razgovor je gotov, svi su slobodni." Jedan učenik je upitao: "Mogu li razgovarati?" Na što sam ja odgovorio: "Nisam ti zabranio."

Ali ti si šutio.

Zašto izgovarati riječi koje su vam mnogo puta izgovorene, ali ih niste čuli.

Nakon ovih mojih riječi ustao je glavni nasilnik u razredu: “Mi sve razumijemo. Oprosti! Ovo se neće ponoviti"

Djeca su toliko navikla na stalna učenja i moraliziranje da je obična šutnja postala učinkovitija.

Još jedan primjer iz formiranja mog odnosa s ovom klasom.

Jedan od učenika ovog razreda napisao je loše izjave o profesoru na vratima učionice povijesti. Došao im je ravnatelj s edukativnim razgovorom i kako bi se otkrilo tko je to učinio. Rezultat je da mi je cijeli razred došao s prigovorom da su krivi oni koji to nisu učinili. Nisam znao tko je to učinio, ali sam rekao: “Znam tko je to učinio, razumijem zašto. Ali ako vi imate hrabrosti učiniti takvo djelo, onda će ta osoba imati hrabrosti priznati kako nevini ljudi ne bi patili. Takav bi čin zaslužio poštovanje. Svatko može pogriješiti. Samo ljudi mogu priznati greške jak čovjek" Sat vremena kasnije djevojka je prišla i priznala ovo djelo. I zajedno smo prali vrata, zločesta razrednica i razrednici koji su htjeli pomoći (skoro cijeli razred).

Ovo je vrlo težak put, zahtijeva strpljenje i domišljatost, ali kada vidite rezultat shvatite da je sve vrijedilo. Na koncertu posvećenom Danu učitelja okupili su se svi učenici škole, neki roditelji, cijelo nastavno osoblje, moji su devetaši otpjevali pjesmu i u zboru rekli: „Elena Albertovna, volimo te puno, nemoj otići nas." Zavoljela sam tu djecu i dobila njihovo poštovanje.

Ovaj članak postoji već skoro dvije godine i mnogi čitatelji su se žalili da moje riječi nisu ničim potkrijepljene, samo iskustvom. Tražili su da im dostavim propise, ali nisam mogao ništa pronaći. Traženje odgovora na pitanje jednog od korisnika slučajno me dovelo do naredbe ministarstva s metodičkim preporukama o radu učitelja razredne nastave, te sam odlučio ažurirati članak i komentirati ga u skladu s normativnim aktom.

Još dok sam radila u školi bila sam začuđena i ogorčena koliko učitelj mora raditi ako je ujedno i razrednik. OKO velike količine Već sam nešto pisao o “profesionalnim aspektima” učitelja. Ovaj članak će opisati funkcije razrednika sa stajališta Ministarstva obrazovanja.

Škole i učitelji mogu svoj rad usmjeriti na narudžba Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 3. veljače 2006. br. 21 „O odobrenju metodološke preporuke o izvršavanju funkcija učitelja razredne nastave od strane nastavnog osoblja državnih obrazovnih ustanova konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i općinskih obrazovnih institucija”, koji uređuju aktivnosti učitelja razredne nastave.

Učiteljica razredne nastave je učitelj bilo kojeg predmeta koji upravlja cjelokupnim životom (u školi i izvan škole) jednog razreda koji mu je dodijeljen i komunicira s roditeljima.

Prema zakonu (1. dio članka 60.2. Zakon o radu RF) svaki dodatni rad mora se obavljati uz pisani pristanak zaposlenika i uz dodatnu naknadu. Zapravo, upravljanje razredom propisano je u ugovor o radu a nastavnik potpisom automatski pristaje na izvođenje ovog rada. Rijetko tko to može odbiti, iako ima puno pravo, a plaćanje je daleko od proporcionalnog utrošenom vremenu i trudu.

Funkcije razrednika i što je potrebno za njihovu realizaciju:

  • Znati Ime, prezime, kućna adresa, broj telefona (po mogućnosti) svakog djeteta u svom razredu, kao i puno ime i prezime roditelja (zakonskih zastupnika), njihov broj telefona. Tražio sam i podatke o radnom mjestu roditelja, ali oni su najvjerojatnije tehnološki višak.
    U ovom slučaju od organizacijskih i koordinirajućih ostvaruju se sljedeće funkcije razrednika:

  • — pružanje općih komunikacija obrazovna ustanova s obitelji;

  • — uspostavljanje kontakata s roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika...;

  • Ovi su podaci također potrebni za sljedeću funkciju:

  • — vođenje dokumentacije (razredni dnevnik, osobni dosjei učenika).

  • Znati karakterne osobine djeteta (ako je moguće) . Sve karakterne osobine i sklonosti nisu vidljive učitelju odmah ili čak s vremenom. Roditelji vide učenika na svoj način, u drugom okruženju. Svi želimo da dijete bude percipirano kao pojedinac sa svim karakteristikama karaktera i ponašanja, pa recite o njima razredniku.
    Ovo može biti potrebno za:

    — Organizacija u razredu odgojno-obrazovnog procesa koji je optimalan za razvoj pozitivnih potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti školskog tima;

    interakcija sa svakim učenikom i razrednim timom u cjelini;

    Za obavljanje komunikacijskih funkcija:

    regulacija međuljudski odnosi između učenika;

    uspostavljanje interakcije između nastavnog osoblja i studenata;

    pružanje pomoći učenicima u formiranju komunikacijskih vještina

  • Znati razlog izostanka djeteta s nastave . Razrednik je odgovoran za život i zdravlje djeteta tijekom nastave. Zato ti traže potvrde i sl. Na temelju tih dokumenata uprava sastavlja službeni nalog za otpuštanje djeteta s nastave. Dakle, roditelj (zakonski zastupnik) preuzima odgovornost za život i zdravlje djeteta tijekom nastave. Ovo je kontrolna funkcija:

    praćenje prisutnosti studenata na nastavi.

  • Obavezno kuhati i ugostiti sastanci i

    vođenje konzultacija i razgovora s roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika;

  • —provjerite svoje dnevnike barem jednom tjedno (dati ocjene, zalijepiti važne podatke za roditelje, obavijestiti o terminu roditeljskog sastanka i sl.). Sada postoje elektronički dnevnici, a većina informacija objavljena je na web stranici škole (škola je dužna stalno ažurirati podatke na web stranici kako bi osigurala informacijsku otvorenost obrazovne ustanove, imajte to na umu). Ali mnogi roditelji željeli bi primati informacije s papira na starinski način.

    praćenje napredovanja svakog učenika;

  • Znati medicinske indikacije i kontraindikacije za svako dijete – preporučeno
    Nastavnik nema pravo zahtijevati liječničke nalaze i dijagnoze. Ali roditelji, ako žele, mogu naznačiti ima li dijete alergije ili fizičke karakteristike koje treba uzeti u obzir pri organizaciji obrazovnog procesa (na primjer, slab vid).
  • Znati društveni status obitelji (je li obitelj s niskim primanjima (službeno), koliko djece ima u obitelji, jesu li roditelji razvedeni).
    Ove informacije prikupljaju se za aktivnosti socijalnog pedagoga.

    pružanje pomoći roditeljima u odgoju učenika (osobno, putem psihologa, socijalnog pedagoga, učitelja dopunske nastave)

    Odlazak s djecom u kino, kazalište i druge obrazovne ili zabavne priredbe –

    organiziranje odgojno-obrazovnog rada s učenicima kroz „mala učiteljska vijeća“, pedagoška vijeća, tematska i druga događanja;

U metodičkim preporukama istaknuti su i oblici rada koje razrednik može koristiti u ostvarivanju svojih funkcija: individualni (razgovori, konzultacije); grupa (primjerice, tijela samouprave, koja su iz nekog razloga prestala biti relevantna, barem u mojoj školi); kolektiv (natjecanja, priredbe, koncerti).

Uspješnost rada predlaže se ocjenjivati ​​razinom društveni razvoj učenika (opća kultura, disciplina), odnosno na temelju rezultata. Ocjenjuje se i sam proces rada, odnosno kako je razrednik organizirao odgojno-obrazovni rad s učenicima, kako komunicira s djelatnicima škole i roditeljima.

Ali neke stvari još uvijek nisu obuhvaćene dokumentom, ali su, po mom mišljenju, važne za rad - to je ono što se ne može raditi u radu razrednika i malo o njegovom rasporedu.

Razrednik nema pravo

Konačno...

Dvije godine kasnije vratila sam se članku s drugačijim idejama o školi i radu razrednika u njoj. Neki čitatelji nisu se složili s mojim mišljenjem (iako bez objašnjenja zašto). Sada razumijem da puno toga ovisi o ljudima i ima dosta učitelja koji stvarno vole biti razrednici i veliki broj funkcije ih ne plaše i ne iritiraju. Za mene je ovaj posao bio teret, jer sam želio više vremena provoditi pripremajući se za nastavu, a ne računajući preostali novac za hranu i provjeravanje dnevnika.

Imate li što dodati ili prigovoriti? Pišite u komentarima. Čekam u grupama VK i Odnoklassniki.

Organizacija obrazovnog procesa u školi mora biti u skladu s općeprihvaćenim standardima. Prema jednoj od naredbi, u srednjim i srednjim školama potrebno je osigurati vođenje razredne nastave, au ulogu mentora može biti imenovan jedan od nastavnika.

Vođenje razreda uključuje određenu količinu odgovornosti. Svaki učitelj koji ima određene kvalifikacije to može postati. Voditelja imenuje nalogom ravnatelj škole. Nakon ovog imenovanja odgovorna osoba dužna je obavljati niz funkcija.

Tko je razrednik i što radi? Njegova najvažnija zadaća je organiziranje obrazovnog procesa zasebnog tima. Od trenutka izdavanja naloga, učitelj je odgovoran ne samo za to kako će učenici savladati svoj materinski predmet, već i za akademski uspjeh općenito, kao i za pridržavanje učenika moralnih i etičkih standarda, za njihov duhovni odgoj.

Razrednik je bliži djeci od svih drugih učitelja, pa je dužan provoditi raznovrstan rad s razredom. Svrha rada ove osobe je stvaranje povoljne mikroklime u timu, koordinacija napora svih učitelja, rad s roditeljima i drugim odraslim osobama koje utječu na razvoj osobnosti učenika. Sve je to navedeno u Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“. Također, regulatornim dokumentima detaljno su propisane sve odgovornosti razrednika i opis poslova.

Razrednik ne izrađuje nastavni plan i program, ali mora pomno pratiti napredak. Ako netko od učenika ne može savladati pojedini predmet, učitelj treba razgovarati s nastavnikom, razgovarati sa samim učenikom, njegovim roditeljima i pronaći izlaz iz nastale situacije. Dijete će možda trebati pohađati individualnu dopunsku nastavu i izborne predmete. Ako ukupni uspjeh razreda iz pojedinog predmeta ne dostigne normu, razrednik ima pravo postaviti pitanje izmjene programa.

Razrednik se mora maksimalno potruditi da se učeničko društvo formira. Stvoreni uvjeti moraju biti povoljni za razvoj osobnosti, samopotvrđivanje učenika i otkrivanje njihovih potencijalnih sposobnosti.

Rad sa studentima trebao bi biti usmjeren, između ostalog, na to da se kod školaraca usadi ljubav prema zdrava slikaživot. Razrednik je dužan štititi prava i interese učenika. To je vrlo važno jer tinejdžeri moraju zapamtiti da se imaju kome obratiti. Ako imaju poteškoća u savladavanju predmeta ili komunikaciji s profesorima, ako netko smatra da ih se nepravedno vrijeđa ili omalovažavaju njihove sposobnosti, neka o problemu razgovaraju s voditeljem tima. Razrednik može sam donijeti odluku, riješiti problem uključivanjem stručnjaka ili čak stvaranjem studijskog povjerenstva.

Razrednik je odgovoran za humaniziranje odnosa između učenika i nastavnika, kao i unutar kolektiva. Ova osoba je također odgovorna za razvoj moralnih vrijednosti i duhovnih smjernica kod učenika. Voditelj je organizator raznih izvannastavne aktivnosti i hobi grupe, kao i roditeljski sastanci.

Ako netko od nastavnika ima primjedbe na ponašanje učenika, dužan je o tome obavijestiti razrednika. Upravo bi ta osoba trebala izravno sudjelovati u rješavanju problema – razgovarati s učenikom, pozvati roditelje na razgovor ili čak posjetiti učenika kod kuće. Ako tinejdžer ima zdravstvenih problema i ne može pohađati školu dulje vrijeme, ravnatelj je dužan pobrinuti se da učenik nauči potrebni program. To možete učiniti sami ili čak prijeći na obiteljski trening.

Rad razrednika je sustavan planski proces. U isto vrijeme, učitelj je vođen ne samo općeprihvaćenim standardima i zakone, ali i interni statut škole. Moraju se uzeti u obzir nalozi višeg rukovodstva, kao i analiza aktivnosti kolega i prethodnika.

Da bi rad razrednika bio što uspješniji, on mora voditi računa o individualnim razvojnim karakteristikama djece u svom razredu, o stupnju obrazovanja, socijalnim i materijalnim uvjetima njihova života. Učitelj je dužan poduzeti mjere usmjerene na jačanje odnosa između učenika i njegove obitelji. Ako tinejdžer ima bilo kakvih sukoba s mamom, tatom ili drugim odraslim osobama, trebate mu pomoći da izađe iz te situacije uz najmanje moguće gubitke. To može biti organiziranje konzultacija s psihologom ili čak individualni razgovor s roditeljima "oči u oči".

Organiziranje priredbi, natjecanja, izleta, ekskurzija – sve to također pada na pleća razrednika. U skladu s regulatorni dokumenti, glavna stvar za studentski tim Učitelj može biti samo jedan. Odnosno, nemoguće je dijeliti vodstvo razreda s jednim od svojih kolega. Za ovaj dodatni rad predviđeno je dodatno plaćanje u obliku fiksnog iznosa od 15% stope. Također, poticajna plaćanja i bonusi mogu se dodijeliti za učinkovitost upravljanja. Odluka o bonusima donosi se nakon temeljite analize uspješnosti razreda, kao i rada nastavnika.

Biti razrednik je nevjerojatno uzbudljivo, zanimljivo, ali u isto vrijeme i teško. Ne nosi se svaki učitelj s ovim zadatkom prvi put. Najčešće morate pogriješiti. Da biste smanjili moguće pogreške, potrebno je proučiti informacije o ovom pitanju, upoznati se s regulatornom dokumentacijom i zatražiti podršku iskusnijih kolega.

Mnogi razrednici imaju određene poteškoće u komunikaciji s roditeljima. Kako biste izbjegli moguće nesporazume, trebate pokušati prenijeti majkama i očevima učenika da oni i učitelji slijede isti cilj - pravilan odgoj dijete. Nakon spoznaje ove činjenice komunikacija postaje puno lakša. Razrednik također mora voditi računa o stupnju duhovnog razvoja roditelja, njihovom stupnju zaposlenosti i njihovoj spremnosti da sudjeluju u životu razreda. Ako netko od odraslih ne može naći slobodnog vremena da pomogne učiteljima, nemojte inzistirati na svom.

Većina već etabliranih razrednika smatra da je glavna stvar u njihovom radu ljubav prema svojim učenicima, iskrena želja da oni izrastu u dobri ljudi, pomoći im u donošenju odluke o izboru buduće specijalnosti.

Upravljanje razredom je neophodno za škole. Organizirajte se bez učitelja-mentora obrazovni proces kompetentno nije moguće. Za voditelja može biti imenovan jedan od nastavnika, a ova vrsta aktivnosti se dodatno plaća.

Titova Valentina Nikolaevna,
profesor matematike, VSS,
Obrazovni kompleks Simeiz,
Jalta, Republika Krim

Stručni učitelj razredne nastave u modernoj školi

Obrazovanje je stjecanje dobrih navika .
 Platon

Učiteljica razredne nastave uvijek je igrao vrlo važnu ulogu u povijesti ruske škole, jer je on taj koji ima ogroman utjecaj na formiranje osobnosti učenika, otkrivanje njihovog kreativnog i intelektualnog potencijala. A dobar razrednik uvijek će štititi prava i interese djece, gradeći odgojno-obrazovni proces na načelima humanističke pedagogije. Razrednik će pomoći učeniku da postane Čovjek ako su njegove aktivnosti razvojne naravi.

Razrednik je danas učitelj koji razmišlja, stalno se razvija, traži odgovore na pitanja koja tište učenike i njihove roditelje. Takva je osoba otvorena za novo i sposobna je pozitivno utjecati na razvoj učenika, oblikovati njihove duše i voditi ih prema svjetlu.

Koliko je članaka napisano u svijetu?
A koliko je pametnih predavanja održano
O tome kako odgajati našu djecu,
Radoznao i ljubazan, zabavan i bučan.

Savjeti dolaze sa svih strana;
Pišu znanstvenici i pisci
I metodičari i odgajatelji,
Neki daju sve od sebe.

Eduard Asadov

Funkcije razrednika: organiziranje svih vrsta aktivnosti u razredu koje pridonose svestranom razvoju učenika, formiranju njihove osobnosti i skladnom postojanju dječjeg kolektiva. Koordinacija usmjerena na pozitivnu interakciju između svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa (nastavnici, učenici, roditelji), upravljanje koje pomaže u kontroli dinamike osobnog razvoja učenika i studentskog tijela.

Razrednik je osoba koja ima određena prava i odgovornosti, dužan je:

1) biti obaviješten o zdravstvenom stanju svakog učenika; 2) vrši kontrolu nad napredovanjem studenata i njihovim pohađanjem nastave; 3) komunicirati sa upravom škole, učiteljima, učiteljima klubova i sekcija, sa knjižničarkom, sa školskim psihologom, sa zdravstvenim radnicima, sa posebne usluge za dječje poslove, s roditeljima učenika; 4) provodi odgojno-obrazovni rad s učenicima razreda u različitih smjerova I razne metode; 5) olakšava upravi škole razmatranje prijedloga oko kojih se u razredu složi; 6) prima pomoć osoblja škole; 7) olovo individualni rad s učenicima i njihovim roditeljima ne prihvaća zadatke koji se ne odnose na njegove izravne dužnosti; 8) provodi eksperimentalni istraživački rad na aktualna pitanja pedagogija; 9) organizira odgojno-obrazovne aktivnosti koje će biti optimalne za razvoj osobnosti učenika; 10) pomoći svakom pojedinom učeniku u rješavanju njegovih problema; 11) pruža pomoć roditeljima učenika u odgojno-obrazovnim pitanjima.

Kakav treba biti razrednik?

Dobar, promišljen razrednik mora imati dovoljno duboko znanje o osnovama dječje psihologije i pedagogije, kao i redovito ažurirati svoje znanje o najnovijim trendovima u području obrazovanja
Hoće li razrednik graditi odgojno-obrazovni proces vodeći računa o stupnju obrazovanja učenika, njihovom socijalnom i imovinskom stanju, obiteljskim prilikama?

Što da napravim? Da, možete predložiti ovo i ono,
A lijek, po mom mišljenju, odgovara svačijem rastu,
Ovdje je sve vrlo komplicirano i vrlo jednostavno:
Budi dobar. To je sve!

Učiteljica razredne nastave - To je prije svega stručni nastavni kadar koji je za studente: 1) duhovni primjer ljudske kulture; 2) zaštitnik od nemorala; 3) inicijator jedinstva studentskog tima; 4) čimbenik razvoja individualnosti i samoizražavanja svakog učenika; 5) pomoćnik u socijalizaciji djeteta; 6) savjetnik za pitanja svakodnevne situacije učenika, osoba koja učeniku pomaže u razumijevanju socioekonomskog i političkog života društva; 7) savjetnik za profesionalno usmjeravanje; 8) koordinator zajedničkih napora nastavnika, roditelja i društva za odgoj učenika kao osobe koja pozitivno utječe na moralno-psihološku klimu u učeničkom kolektivu.

Da biste se smatrali profesionalnim učiteljem razredne nastave, morate to moći : 1) učinkovito komunicirati s učenicima, učiteljima i roditeljima; 2) poštivati ​​djecu, podržavati njihovu inicijativu, razvijati njihov osjećaj odgovornosti; 3) pravilno razumjeti i ostvarivati ​​ciljeve odgoja i obrazovanja; 4) planirati svoje aktivnosti; 5) organizira obrazovne aktivnosti; 6) koristiti metode psihološke dijagnostike učenika, vješto koristiti njihove rezultate u radu; 7) uvode moralne i estetske tehnologije u pedagoški proces, usmjerene na razvoj duhovnosti učenika.

Razrednik i nastavno osoblje.

Razrednik svoju dužnost ostvaruje u uskoj suradnji s ostalim nastavnim osobljem, a prije svega s onim učiteljima koji rade s učenicima u ovom razredu. U interakciji s predmetnim nastavnicima, razrednik ima ulogu organizatora i koordinatora pedagoškog rada s učenicima i djelatnicima.

Upoznaje učitelje s rezultatima dječjih studija, uključujući i razredno osoblje i učitelje koji radeu razrednoj nastavi razgovarati o programu pedagoške pomoći djetetu i njegovoj obitelji. Organizira, zajedno s predmetnim nastavnicima, traženje sredstava i načina za osiguranje uspjeha djetetovih odgojno-obrazovnih aktivnosti, njegove samoostvarenja u razredu i izvannastavnih sati.

Razrednik sustavno informira učitelje o dinamici djetetova razvoja, njegovim teškoćama i postignućima te promjenama situacije u obitelji. U slučaju poteškoća koje se javljaju kod djeteta i njegovih roditelja vezanih uz učenje, nastoji uključiti učitelje u raspravu o načinima prevladavanja tih poteškoća i pomaže učiteljima da korigiraju svoje postupke, prethodno ih upoznajući s karakteristikama psihičkog razvoja djece s poteškoćama u razvoju. , s posebnim metodama pedagoškog utjecaja na takvu djecu.

Stručni razrednik uređuje odnose između učitelja i roditelja djeteta. Informira učitelje o stanju obrazovanja, osobinama roditelja, organizira sastanke roditelja s predmetnim nastavnicima radi razmjene informacija o uspjesima poučavanja i odgoja djeteta, pomaže roditeljima u organiziranju domaća zadaća sa studentima.

Razrednik uključuje predmetne nastavnike u planiranje i organiziranje izvannastavnih aktivnosti u razredu, pomaže u utvrđivanju znanja i vještina te vodi računa o profesionalnim interesima učenika; uključuje učitelje u pripremu i provođenje sastanaka s roditeljima.

Dobar i produktivan oblik interakcije između razrednika i predmetnih nastavnika, osiguravajući jedinstvo djelovanja i doprinoseći razvoju zajedničkih pristupa odgoju djeteta, je pedagoško vijeće. Tu se formira cjelovit pogled na dijete. Svi koji rade s učenikom dobivaju informacije o djetetovom mentalnom, tjelesnom i psihičkom razvoju, njegovim individualnim sposobnostima, mogućnostima i poteškoćama. Učitelji analiziraju rezultate promatranja učenika, razmjenjuju informacije, dogovaraju načine rješavanja novonastalih problema i raspoređuju funkcije u radu s djetetom.

Vrlo je važno jeste li coolvoditelj proučava stil, osnovne metode i tehnike rada svojih kolega s učenicima, identificira uspjehe, probleme, postignuća, učinkovite načine rad učitelja s učenicima i roditeljima, organizira razmjenu iskustava u pedagoškom radu, podupire i potiče želju učitelja za pružanjem pedagoške podrške djetetu, uspostavljanje suradničkih odnosa s roditeljima. Ujedno s oduševljenjem prihvaća prijedloge nastavnika, njihovu inicijativu te odgovara na primjedbe i probleme koje učitelji postavljaju.

Dakle, razrednik je, realizirajući svoju funkciju, osoba koja neposredno organizira odgojno-obrazovni proces i rješava probleme kako za sve učenike tako i za svakoga od njih pojedinačno.


Razrednik i roditelji učenika na roditeljskom sastanku.
Učitelj razredne nastave je zanimanje koje je istovremeno i novo i staro. Moglo bi se romantično opisati kao specijalitet koji se diže iz pepela. No, budimo objektivni. Ispravnije bi bilo reći da se oni koji su zainteresirani za njezino oživljavanje zadnjim snagama izvlače iz močvare za pletenicu... I mislim da će ih izvući. Pogotovo ako im pomognu susjedi u močvari – školski psiholozi.

Za rješavanje novih zadataka koje brzo mijenjajuća škola i okolna društvena stvarnost postavljaju pred razrednike, ti učitelji doslovno trebaju nove tehnologije i metode rada. Gotovo sve te tehnologije i pristupi su psihološki i pedagoški.

Naravno, učitelji će se morati puno razvijati sami, ali ako pročepljemo vlastite psihološke zamke, već danas možemo nečim opremiti rad svojih kolega. Na primjer, pomozite im uzeti pravo položaj uloge u odnosima s roditeljima na sastanku. Pozicija koja bi podržavala profesionalni status samih učitelja omogućila bi im rješavanje postavljenih zadataka, ali i aktiviranje osobnih resursa roditelja prisutnih na sastanku.

Danas želim reći jednu riječ
Svima onima sedamnaest zlatnih,
Tko su nadahnute, vesele dvadesetorice,
Tko ima nevjerojatnih dvadeset pet godina.

Po meni je to prazna priča,
Kad tvrde da na svijetu postoji nešto
Nekakav smiješni, vječni spor,
U kojoj se bore očevi i sinovi.

Eduard Asadov

Da se čuje


Početak razgovora treba biti kratak, efektan i sadržajno jasan. Evo nekoliko savjeta.

Dobro razmislite i zapišite prve 2-3 rečenice svog govora na list papira. Trebali bi zvučati što mirnije i jasnije, čak i na pozadini vašeg razumljivog uzbuđenja.

Nikada ne započinjite isprikom, čak ni ako je početak sastanka kasnio, došlo je do nesuglasica ili nekih nesporazuma. Možemo jednostavno konstatirati da sastanak nije ni počeo kako je planirano. Isprika će vas odmah staviti na dno i umanjiti subjektivnu vrijednost vaše informacije u očima vaših slušatelja.

Morate započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je to učiniti na nestandardan način, tako da metoda koju odaberete ne podsjeća na lekciju. Na primjer, odlučno ustanite, pomaknite vazu s cvijećem na rub stola i počnite...

Započnite razgovor ocrtavanjem same logike sastanka, njegovih glavnih faza: “Prvo, ti i ja...”, “Onda ćemo razmotriti...”, “Na kraju razgovora ćemo imati... .”.

Odredite mjesto za pitanja i primjedbe roditelja tijekom sastanka. Na primjer, možete reći da je bolje postavljati pitanja odmah, dok se informacije iznose. Ili, obrnuto, zamoli svoje roditelje da te prvo u potpunosti saslušaju, a zatim postavljaju pitanja. Možete reći da ćete kasnije odgovoriti na sva pitanja koja će vam biti postavljena tijekom vašeg monologa, ali za sada ćete ih zabilježiti za sebe na ploču ili komad papira.

Bit će sjajno ako nakon prezentiranja svih organizacijskih aspekata uspijete promijeniti stav slušatelja, učiniti ga uključenijim i opuštenijim. Da biste to učinili, navedite neki nedavni događaj iz života razreda ili škole, pokažite nešto smiješno ili zanimljivo što su učinila djeca. Ako se roditelji ne poznaju, svakako ih upoznajte.

Ne zaboravite se na kraju razgovora vratiti na početak i rezimirati. I općenito: nemoj koristiti situaciju kada su se tvoji roditelji svi okupili i konačno te saslušaju da bi iznio sve emocije, sve informacije, sve probleme koje si nakupio. Nemojte dopustiti da vas odvuku detalji ili da vas tijekom razgovora skrene s puta. Jasno definirajte temu i držite je se.

Možete malo zaintrigirati roditelje: „Mogli bismo razgovarati o ovome...“, „Moram ti nešto reći o takvoj temi kao što je...“ Neka imaju osjećaj da je sljedeći sastanak izuzetno važan i da ne bi trebao biti odgađati na duže vrijeme.vlastiti interesi.

I dalje. Roditelji se trebaju pobrinuti da takvi sastanci budu smisleni: da se provode promptno i završe s određenim rezultatom. A za to se informacije moraju prezentirati dozirano, dosljedno i jasno.

Učiteljica razredne nastave - poseban fenomen pedagoške sfere. Profesionalniposlanje učitelja, kojemu je povjerena funkcija razrednika, je pedagoškopodrška procesu individualnog formiranja i razvoja učenikove osobnosti tijekom razdobljanjegovo školsko obrazovanje. Ciljevi ove misije su promicanje maksimalnog individualnog razvoja i pedagoške podrške u teškom ulasku u javni život.Potrebe društva jaki ljudi moralno i psihološki i stoga već uU školskoj dobi učenike treba usmjeravati na svladavanje načina komuniciranja s ljudima,stvaranje moralne atmosfere u timu.

"Mnogi učitelji mogu osjećati strepnju, osjećajući da ne mogu živjeti prema visokim standardima koji se od njih očekuju. Ali zapravo, sve što je potrebno je želja za poboljšanjem i poniznost da prepoznaju svoje nedostatke." Art-Ong Jumsa

Izvori