Форми та види позакласних заходів. Загальні відомості про класну годину



Завантажити безкоштовно в.pdf

Класна година- Одна з найпоширеніших форм організації фронтальної виховної роботи, що сприяють формуванню у учнів системи відносин до навколишнього світу. Незалежно від форми проведення класної години, у ході заходу планується колективне життя класу чи школи, позаурочні заняття, що служать для підготовки тієї чи іншої колективної творчої справи, та сама справа (виховний захід).

Підготовка до проведення класної години

Класний керівник під час планування позаурочної діяльності, підготовки та реалізації класної години слід алгоритму, що дозволяє найбільш раціонально та грамотно організувати інтелектуальне та психологічне виховання:

  1. Визначення цілей та завдань.
  2. Вибір форми виховної роботи, визначення жанру та назва заходу.
  3. Створення психологічного настрою.
  4. Попередня підготовка.
  5. Проведення заходу.
  6. Педагогічний аналіз, що здійснюється на двох рівнях:
  • обговорення разом із учнями успішності (неуспішності) предметного результату, проектування більш продуктивної діяльності у майбутньому;
  • власне педагогічний аналіз, який здійснюється дорослими учасниками, - аналіз виховної роботи школи та її результатів.

Сайт призначений для працівників освіти

Статті у повному обсязі доступні лише зареєстрованим користувачам.
Після реєстрації Ви отримуєте:

  • доступ до 10 000 професійних матеріалів;
  • 5000 готових рекомендаційпедагогів-новаторів;
  • більше 200 сценаріїв відкритих уроків;
  • 2 000 коментарів експертівдо нормативних документів

Зміст та форми проведення класної години узгоджуються з програмою виховної роботи школи (класу) та відповідає наступним напрямкам:

  • цивільно-патріотичне виховання;
  • моральне виховання;
  • правове виховання;
  • фізичний та розумовий розвиток особистості.

Нові можливості для кар'єрного зростання

Спробуй безкоштовно!За проходження – диплом про професійну перепідготовку. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.

Основні принципи діяльності при організації та проведенні класної години:

  1. Принцип взаємозв'язку свідомості та діяльностіпередбачає вибір таких форм та методів роботи, які впливають одночасно і на свідомість, і на поведінку дитини.
  2. Принцип особистісно-орієнтованого підходупередбачає пріоритетну увагу до розвитку особистісних якостей дитини.
  3. Принцип варіативностіпередбачає гнучке проходження програми виховної роботи та коригування змісту роботи з учнями залежно від актуальності тих чи інших проблем, питань, заходів, справ, акцій.
  4. Принцип продуктивності- отримання класним керівником реального та практичного продукту, що має цінність на формування особистості дитини.

Відповідає Валентина Андрєєва,кандидат історичних наук, професор кафедри трудового правата права соціального забезпечення Російського державного університету правосуддя

Основні компоненти кожної проведення класної години:

  • цільовий - цільові установки повинні бути пов'язані насамперед з розвитком індивідуальності дитини, з проектуванням та встановленням її унікального способу життя;
  • змістовний - зміст класної години є особистісно значимим. Воно включає матеріал, необхідний самореалізації і самоствердження дитини;
  • організаційно-діяльний – учні є повноправними організаторами класної години. Передбачається і зацікавленість кожної дитини, актуалізація її життєвого досвіду, прояв та розвиток індивідуальності;
  • оціночно-аналітичний - як критерії оцінки результативності класної години виступають прояв та збагачення життєвого досвіду дитини, індивідуально-особистісне значення засвоюваної інформації, що впливає на розвиток індивідуальності та творчих здібностей учнів.

Технологічні аспекти організації класної години:

  • визначення педагогом спільно з учнями тематики класного годинникана новий навчальний рік;
  • уточнення теми та мети класної години, вибір форми;
  • визначення часу та місця, форми реалізації класної години;
  • визначення ключових моментів та розробка плану підготовки та проведення класної години;
  • підбір відповідного матеріалу, наочних посібників, музичного оформлення на тему;
  • визначення учасників підготовки та реалізації класної години;
  • розподіл завдань між учасниками;
  • форми проведення класної години;
  • аналіз та оцінка результативності класної години та діяльності з її підготовки та здійснення.

Форми проведення класної години: дискусії

Диспут

Диспут - публічна суперечка на наукову чи суспільно важливу тему, полеміка. Якщо до якоїсь проблеми можуть бути принципово різні підходи або про неї існують протилежні думки, вона може стати темою уроку-диспуту. Головна цінність цього уроку у тому, що у його ході формується діалектичне мислення школярів. Але диспут дозволяє вирішувати й багато інших педагогічних завдань.

По перше,учні залучаються до невимушеної, живої розмови, і це допомагає уникнути формалізму у знаннях.

По-друге,школярі вчаться висловлювати свою думку та обґрунтовувати її.

По-третє,привчаються до діалогу, тобто вникають у доводи опонента, виявляють у доводах слабкі місця, ставлять питання, що допомагають розкривати невірні твердження, шукають і спокійно наводять контрдоводи.

По-четверте,щоб брати участь у диспуті, потрібно знати фактичний матеріал теми і тому до уроку-диспуту потрібно готуватися.

У п'ятих,уроки-диспути активно сприяють перетворенню знань на переконання.

Диспут потребує грамотної методики проведення та гарної підготовки:

  • обрана проблема має бути звичайною та повторюваною;
  • проблема не повинна стосуватися однієї людини чи невеликої групи;
  • обрана проблема має допускати різні способи вирішення;
  • проблема має відповідати потребам та інтересам учнів.

Дискусія як форма проведення класної години

Дискусія - це форма класної години, суперечка, словесне змагання, в якому кожен відстоює свою думку. Важливою характеристикою дискусії, що відрізняє її від інших видів суперечки, є аргументованість. Обговорюючи спірну (дискусійну) проблему, кожна сторона, опонуючи думку співрозмовника, аргументує свою позицію. Сама природа цієї форми спілкування визначає її демократичність.

Основні цілі дискусії:

  • з'ясування різних точок зору, зіткнення яких допоможе знайти істину, що сприяє як поглибленню знань, а й формуванню світогляду школярів;
  • виховання в учнів культури мовного спілкування під час спору; формування вміння дискутувати, легко і зрозуміло викладати свою думку, переконливо її доводити, спокійно вислуховувати аргументи опонента тощо.

Дискусія як форма проведення класної години та демократичного спілкування має переваги перед іншими формами: вона дозволяє організувати живе спілкування, залучити всіх або більшість учасників до обговорення питання, передбачає напруження думки, що виникає у роздумах, у зіткненнях різних точок зору, стимулює мовну активність та самостійність судження.

Справжню дискусію не можна запланувати в деталях, прорепетирувати, розіграти по нотах, інакше вона втратить необхідну природність.

Методика її реалізації включає три етапи.

Перший етап – попередня підготовка.

Завдання першого етапу:

  1. Вибрати тему. Вона може бути запропонована, але не нав'язана вчителем, підказана життєвою ситуацією або визначена на основі попереднього опитування (анкетування) учнів. Для обговорення слід обирати питання, яке було б цікаве учням, торкалося і хвилювало їх.
  2. Глибоко вивчити питання, яке обговорюватиметься.
  3. Створити ініціативну групу із підготовки дискусії.
  4. Підготувати оголошення про дискусію (тема, питання, література, час та місце), оформити приміщення (афоризми, правила ведення спору, виставка книг тощо).

Під час підготовки приміщення до проведення дискусії стільці краще розставити таким чином, щоб учасники спору бачили один одного.

Другий етап – реалізації дискусії.

Вміла дискусія як форма проведення позакласного заходу – майже мистецтво. Успіх її багато в чому залежить від вчителя, від осмислення ним ролі та функції ведучого. Декілька порад провідному дискусію:

  1. Перед початком дискусії необхідно назвати тему, обґрунтувати її вибір, чітко сформулювати мету.
  2. У перші ж хвилини привернути до себе учасників дискусії, налаштувати їх на полемічний лад, створити обстановку, в якій кожен учень не тільки не соромився б висловлювати свою думку, а й прагнув її відстоювати.
  3. Не перешкоджати бажаючим виступати, але й не примушувати до виступу, намагатися, щоб під час дискусії панував дух щирості та відвертості.
  4. Стимулювати активність учасників. У цьому допоможе продумана система питань, які становлять інтерес для учнів і можуть викликати їх на відверту розмову. Слід пам'ятати, що питання – це візитна карткадискусії. Є прийоми, кошти, які спонукають до дискусії. Наприклад, несподіване питання. Або парадокс - своєрідна думка, що різко розходиться із загальноприйнятим, навіть суперечить на перший погляд здоровому глузду; у ньому незмінно присутній виклик. Репліка – коротке заперечення, зауваження з місця; вона також настроює на дискусію, свідчить про активність слухача, його бажання усвідомити питання, перевірити свою точку зору.
  5. Вміло зіставити різні точки зору, узагальнити їх для того, щоб позиції учасників дискусії були представлені якнайвиразніше.
  6. Направляти дискусію в русло наміченої мети.
  7. Не поспішати виправляти хибних, надавати таку можливість слухачам.
  8. Коли це доцільно, питання, адресоване ведучому, відразу переадресувати слухачам.
  9. Не поспішати нав'язувати готове рішення.
  10. Вибрати потрібний момент для закінчення дискусії, не порушуючи логіку розвитку спору.

Ведучий не повинен втручатися в обговорення без особливої ​​необхідності, чинять психологічний тиск на учасників спору за допомогою свого авторитету, різких оціночних суджень, зауважень на адресу присутніх. Не викликає симпатії ведучий, який перериває учасників суперечки на півслові, багато каже сам. Не варто також відкрито підтримувати одну зі сторін, що сперечаються. Своє ставлення до різних точок зору краще висловити під час підбиття підсумків дискусії.

На третьому етапіпідбиваються підсумки дискусії як форми проведення виховних заходів.

Конференція як форма проведення класної години

Конференція - форма проведення класної години, збори, нарада представників для обговорення та вирішення будь-яких питань.

Етапи підготовки конференції:

  1. Визначення теми.
  2. Повідомлення про терміни.
  3. Програма (план) конференції.
  4. Список літератури, питань, що виносяться на обговорення.
  5. Підготовка до конференції (робота із літературою).
  6. Проведення індивідуальних та групових консультацій для кожного учасника конференції.
  7. Конференція
  8. Підбиття підсумків. Обговорення.

Круглий стіл як форма проведення класної години

Круглий стіл - форма публічного обговорення чи висвітлення будь-яких питань, форма проведення класної години, коли учасники висловлюються в певному порядку; нарада, обговорення чогось із рівними правами учасників.

Вітальня як форма проведення класної години

Вітальня - одна з форм культурно-дозвільного спілкування та форма проведення позакласного заходу. Вітальні бувають театральні, музичні, літературні. У форматі вітальні можуть проводитися зустрічі з цікавими людьми, вечори-спогади про відомих поетів, музикантів, художників, письменників, з переглядом чи прослуховуванням фрагментів їх творів у виконанні гостей чи учасників вітальні. Можливо у вітальні та чаювання.

Салон як форма проведення класної години

Салон як захід - це вечір для вузького кола осіб, об'єднаних спільними інтересами та захопленнями, що створює атмосферу минулих часів. Салони можуть бути театральні, музичні, мистецькі, літературні. На таких вечорах у затишній "домашній" обстановці учасники обмінюються інформацією про вистави, концерти, поезію та прозу, художні твори. Часто салон будується формою як вечір-спогад про минулі епохи, допомагає учасникам заходу поринути в їх атмосферу. Методи проведення салону дуже різноманітні - це може бути костюмований вечір або, на вигляд салонів XVIII-XIX ст., вечір, на якому "господиня" приймає гостей.

Лекторій як форма проведення класної години

Лекторій – це продуманий та розпланований на якийсь проміжок часу цикл лекцій із встановленої тематики. Організація та методика проведення лекторіїв узгоджується із завданнями та планами виховної роботи. Організація роботи лекторія включає вибір тем, підбір лекторів, розробку лекцій, оповіщення слухачів, підготовку технічних і наочних засобів і місця, де проводиться захід. Вибір тем лекцій та доповідей визначається найважливішими подіями життя країни, актуальними завданнямивиховання учнів, завдяки чому його часто вибирають у якості форми проведення виховних заходів.

Тематика лекцій складається зазвичай весь планований період роботи лекторія, а час їх здійснення орієнтовно визначається на 3-6 міс. уперед. З темою лекції організатори лекторію знайомлять кожного, хто виступає за 1-2 міс. до виступу, щоб вони мали достатньо часу для підготовки. До кожної лекції підбираються відповідні наочні посібники, з якими заздалегідь знайомиться сам лектор.

Форми проведення позакласних заходів: змагальний характер проведення

Конкурс

Конкурсні програми – це змагання у якомусь вигляді людської діяльності, ефективна форма проведення виховного заходу, класної години. Конкурсні програми є потужним стимулом до розвитку людини, до вдосконалення її навичок. У цьому полягає головний педагогічний зміст конкурсних програм; розвиватися можна лише порівнюючи себе з оточуючими, а конкурс - це і є момент порівняння. Конкурсні програми дозволяють:

  • сформувати адекватну самооцінку;
  • розвинути вольові якості;
  • самовизначитися у світі захоплень та професій.

Етапи підготовки конкурсу як форми проведення класної години:

  1. Яскрава назва, яка може багаторазово підвищити інтерес до майбутнього конкурсу та викликати бажання брати участь у ньому.
  2. Формулювання конкурсних завдань.
  3. Розробка умов та критеріїв конкурсу, зафіксованих у положенні про конкурс.

Види конкурсних програм залежать від їхнього змісту:

  • конкурси професійної майстерності. У їх структурі – театралізований захист річних планів роботи, творчі дискусії про перспективні та неперспективні форми роботи, конкурси поетів-аматорів;
  • Екологічні конкурси. Вони спрямовані на розширення знань про природу, природокористування, на привернення уваги до проблем збереження та розвитку рослинного та тваринного світу;
  • розважальні конкурси: "А ну-ка, хлопці!", "А ну-ка, дівчата!", "Поле чудес", "Сто до одного";
  • шоу-конкурси: "Конкурс краси", "Міс класу", "Міс школи", "Учень року";
  • конкурси-вікторини (тематичні чи театралізовані, інтелектуальні): "Що? Де? Коли?", "Розумники та розумниці";
  • конкурси, в яких поєднуються і пізнавальність, і розважальність, і творчість: "Джентльмен-шоу", "Господарка".

Вікторина

Вікторина - вид гри, що полягає у відповідях на усні чи письмові питання з різних галузей знання.

Етапи підготовки та реалізації вікторини:

  1. Вибирається тема.
  2. Підбираються література, ігрові матеріали.
  3. Учні поділяються на команди (трохи більше 10 чол.), вибираються капітани.
  4. Вікторина проводиться у кілька етапів, у яких задіяні усі члени команд.
  5. Кожному учневі ставиться одне питання від учнів команди-суперниці. У разі неправильної відповіді право відповіді переходить до гравця протилежної команди.
  6. Після проведення заключного етапу вікторини визначається загальна сума балів кожної команди із оголошенням команди-переможця.

Клуб веселих та кмітливих

Клуб веселих і винахідливих (КВК) - гумористична гра, успішна форма реалізації позакласного заходу, в якій команди різних колективів змагаються у гумористичних відповідях на запитання, імпровізаціях на задані теми, розіграванні заздалегідь заготовлених сцен тощо.

Етапи підготовки КВК:

  1. Формування творчої групи (сценарист-режисер, художник-декоратор, музичний керівник, освітлювач).
  2. Вибір основної теми та підтем для окремих конкурсів ("візитна картка", розминка, конкурс капітанів, музичний конкурс, домашнє завдання).
  3. Підбір ведучого з огляду на специфіку заходу.
  4. Організація репетиційного процесу та попереднього перегляду виступів команд, надання методичної та музично-оформлювальної допомоги командам.
  5. Реклама (ЗМІ, афіші, запрошення).
  6. Захід.

Огляд

Огляд - публічний показ досягнень та результатів будь-якої суспільно корисної діяльності колективів, груп та окремих людей з подальшою оцінкою досягнутого рівня та нагородженням переможців. Це ще й творче навчання – як для учасників, так і для керівників творчих колективів. Огляд - це активізація клубного життя та самодіяльних колективів, надання нового імпульсу окремим майстрам та виконавцям. Здійснення оглядів майже завжди пов'язане з безліччю концертних виступів, пересувних та стаціонарних виставок, широким висвітленням досягнень колективів, гуртів та окремих виконавців у пресі, на радіо та телебаченні. У період оглядів проводиться запис у гуртки, студії, групи, на курси, у секції тощо об'єднання, отже, пожвавлюється культурно-освітня робота загалом. Види оглядів як форми проведення класної години:

  • огляди духових оркестрів;
  • огляди народних театрів;
  • огляди циркових колективів;
  • огляди вокально-інструментальних ансамблів;
  • огляди образотворчого мистецтва, аматорських фільмів, художньої фотографії;
  • у сфері науково-технічної творчості влаштовуються огляди науково-технічної майстерності, огляди самодіяльної техніки, огляди суднових та авіаційних моделей.

Презентація

Презентація – уявлення громадськості чогось нового з певними цілями.

Презентації як форми проведення виховного заходу бувають наступних видів:

  1. Презентація проекту.Мета - інформування людей про якийсь проект, визначення ставлення до нього, пошук осіб, зацікавлених у підтримці розробки та реалізації проекту. Цей вид презентації найбільш вимогливий до форми подачі, змісту та підготовки, оскільки передбачає переконання аудиторії у необхідності здійснення розробки або втілення проекту.
  2. Презентація обсягу та змісту виконаних робіт (звіт).Мета - уявити певній вузькій групі людей результати робіт. Така презентація менш вимоглива до виконання правил підготовки і може бути спонтанною, якщо необхідні дані у вас під рукою і містяться в повному порядку.
  3. Презентація плану майбутніх робіт.Така презентація аналогічна до попереднього вигляду, лише об'єктом виступають майбутні роботи організації чи особистості. Цілями її можуть бути: інформування певного кола осіб про намічені роботи, опис намічених робіт - для того, щоб піддати об'єкт презентації критичному аналізу та зміні.

Ділова презентація розгортається через серію комунікаційних дій, які спрямовані (або мають бути спрямовані) на виклик реакції або отримання результату, що задовольняють цілі презентатора. Вимоги до презентатора зростають у прямій залежності від кількості людей, до яких він звертається. Презентація віч-на-віч вимагає меншої підготовки, ніж презентація для п'яти і більше осіб. Водночас зі зростанням аудиторії зростає потенціал впливу ділової презентації.

Турнір

Турнір - це змагання та ефективна форма проведення класної години. У турнірі бере участь парна кількість гравців. У першому турі пари розбиваються на дві групи за рейтингами (групу найсильніших та групу найслабших), після чого пари складаються за принципом: найсильніший з першої групи проти найсильнішого з другої, другий за силою з першої групи проти другої за силою з другої і т.д. При непарному числі гравців гравець, який має останній номер, отримує в першому турі очко без гри. У наступних турах усі гравці розбиваються на групи з однаковою кількістю набраних балів. Так, після першого туру груп буде три: ті, що виграли, програли і зіграли внічию. Якщо в групі виявляється непарна кількість гравців, то один гравець переводиться в наступну, найближчу очкову групу.

Пари гравців для наступного туру складаються з однієї очкової групи за тим самим, що й у першому турі, рейтинговим принципом (найкращий гравець із верхньої половини групи по можливості зустрічається з найкращим гравцем із нижньої половини цієї групи). При цьому, однак, не допускається, щоб та сама пара проводила в турнірі більше однієї гри.Місця в турнірі розподіляються за набраною кількістю очок.

Ігрові форми проведення класного годинника

Рольові ігри

Рольова гра - гра розважального призначення, оригінальна форма проведення класної години, вид драматичного уявлення, учасники якого діють у межах обраних ними ролей, керуючись характером своєї ролі та внутрішньої логікою середовища дії.

Рольова гра, крім вимог, обов'язкових для будь-якої гри, передбачає виконання ще двох вимог:

  1. У рольовій грі обов'язково наявність її організатора (загальноприйнятий термін "майстер").
  2. У рольовій грі основним механізмом "запуску" гри є "роль" - комплекс правил і обмежень, які приймає на себе людина, яка бажає взяти участь у грі.

Рольові ігри служать для:

  • надання можливості повноцінного спілкування у дозвільному колективі однолітків;
  • подолання бар'єру інформаційної та психологічної замкнутості та відчуженості;
  • формування соціально-психологічної компетентності у сфері міжособистісного спілкування;
  • реалізації активних та синтетичних форм спільної дозвільної та творчої діяльності;
  • більш глибокого та творчого усвідомлення та освоєння малознайомих життєвих сфер;
  • розвитку навичок взаємної психологічної допомоги у різних складних ситуаціях.

Один із найважливіших та ефективних моментів рольової гри - постановка граючого перед усвідомленням морально-етичного вибору, від якого залежать не лише його подальші власні дії, а й, можливо, розвиток всього наступного сюжету гри. Рольові ігри як форми проведення виховного заходу розвивають навички рольового, ділового та дружнього спілкування.

Ігри за ступенем усвідомлення їхньої мети учасниками можна поділити на три категорії:

  • ігри, у яких немає усвідомлення гравцями цілей гри;
  • ігри, у яких при розборі дії гравці та організатори визначають цілі гри (рефлексивний підхід);
  • ігри, цілі яких декларуються заздалегідь (у явній чи неявній формі).

Етапи підготовки рольової гри:

  • визначення проблеми; вибір ситуації;
  • розподіл ролей та обговорення позиції та варіантів поведінки;
  • програвання ситуації (припустимо навіть кілька разів) з метою знайти ефективне рішення;
  • обговорення ситуації учасниками.

Дуже важливо, щоб вчитель не нав'язував свою думку щодо спірних питань. Варіанти проведення рольових ігор можуть бути різними: "інсценований суд", "прес-конференція", інсценування літературного твору.

Інтелектуальні ігри

Інтелектуальна гра - індивідуальне або (частіше) колективне виконання завдань, що вимагають застосування продуктивного мислення в умовах обмеженого часу та змагання.

Інтелектуальні ігри є серйозним інструментом виховання особистості учня та вміння співпрацювати. Вони поєднують у собі риси як ігрової, і навчальної діяльності: розвивають теоретичне мислення, вимагаючи формулювання понять, виконання основних розумових операцій(класифікації, аналізу, синтезу тощо). При проведенні інтелектуальних ігор з підлітками добре використовувати питання, що стосуються моральної сфери. Грамотно розставивши моральні акценти, можна використовувати прийом формування Я-концепції у грі.

Всі інтелектуальні ігри як форми проведення класної години умовно можна розділити на елементарні, складові (що є поєднанням елементарних) і творчі. Найпростішою інтелектуальною грою є тестова гра, яка є набором тверджень і заданою кількістю варіантів відповідей до них - від 2 ("Віриш - не віриш", "Блеф клуб") до 4-5 ("Ерудит-лото", "Хто хоче стати мільйонером?"). Популярні такі ігри завдяки телебаченню. Такі ігри цікаві не так самі по собі: вони застосовуються як розминка, для ігор із залом або в перервах між "основними" інтелектуальними іграми. Їхня гідність - висока роль везіння, що дозволяє досягати успіху навіть не надто підготовленим учасникам, а також можливість варіювати складність завдань.

"Обставини, ознаки, властивості" - різновид ігор, у яких про об'єкт, що шукається, повідомляються послідовно все більш конкретні відомості. Що раніше команда розгадає зашифроване поняття, то більше очок вона отримує. Цей вид ігор є серйозним засобом розвитку мислення, якщо в них міститься неявний, але чіткий алгоритм пошуку правильного рішення, завдання є парадоксом і/або вимагає прийняття парадоксального рішення (один з турів "Розумники і розумниці", "За сімома печатками").

"Заповнення перепусток" - у фразі пропускається або замінюється ключове слово, яке необхідно відновити або згадати.

"Питання - відповідь" - інтелектуальні ігри, в яких учасникам пропонується за певний час відповісти на те чи інше питання ("Брейн-ринг", "Що? Де? Коли?").

Питання та завдання на увагу - правильна відповідь прихована у формулюванні питання.

У будь-якій формі інтелектуальної гри принципово важливі добрі питання. Вміння точно формулювати відповідь та відповідати на задане питання- базове у освіті, а й у самоосвіті.

Зовнішню ефективність оцінює заступник директора з виховної роботи:

Таблиця
Завантажити в.pdf

Цілі та завдання класної години

ясність, чіткість формулювань цільових орієнтирів;

їх відповідність віковим особливостям учнів, логіці розвитку виховного процесу, вибір форми

Оформлення класної години

продуманість, сучасність, оригінальність оформлення, їхня необхідність для реалізації задуму, забезпечення сприятливого психологічного клімату в колективі

інтелектуальна та духовно-моральна цінність обраного змісту;

відповідність змісту темі, цілям та завданням

Організація

використання сучасних технологій(комп'ютерних, здоров'язберігаючих, особистісно орієнтованих);

застосування діалогових прийомів спілкування

Поведінка та діяльність учнів

участь дітей у цілепокладанні, дисциплінованість та активність учнів;

стійкість уваги школярів на всіх його етапах

Педагогічне забезпечення

ерудованість педагога в обговорюваній проблемі, дотримання ним педагогічного такту та культури мови, компетентність класного керівника у використанні обраних форм та способів організації спільної діяльності

Отримані результати

задоволеність класного керівника та учнів ходом підготовки та проведення класної години, його підсумками

Поряд із обов'язковими навчальними заняттями в освітніх закладах організовуються інші види активності, які мають добровільний характер. Ці заняття спрямовані на задоволення творчих та пізнавальних запитів школярів. Такі форми проведення заходів у школі називаються позакласними чи позаурочними.

Назва говорить сама за себе: заняття проводяться поза розкладом обов'язкових уроків у школі. У них по власним бажаннямможуть брати участь школярі з різних паралелей та класів. Позакласні заходи у школі поділяються кілька видів залежно від цілей, й у кожного є безліч варіантів форм проведення.

Цілі та завдання позакласних заходів у школі

Одні з пріоритетних на сьогодні завдань в умовах реформування системи російської освіти – підвищення якості соціального виховання дітей та розвиток їх творчих здібностей. Позакласні заходи як із форм шкільної активності успішно відповідають цим вимогам, поєднуючи у собі функції виховання, навчання та розвитку особистості учня.

Позакласна робота, з розумом організована у навчальному закладі, допомагає соціалізації підростаючого покоління, підвищує мотивацію школяра до навчання загалом чи сприяє розвитку інтересу до конкретного навчального предмета, розвиває індивідуальність, самостійність, сприяє самореалізації особистості.

Спробуйте безкоштовно!За проходження – посвідчення про підвищення кваліфікації. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.

Факультативні заняття відрізняються від уроків новими формами освоєння знань та навичок, психологічною установкою на творчість учнів та активну залученість до освітнього процесу, продуктивне засвоєння без необхідності заучувати матеріал та дотримуватися суворої дисципліни.

Три види позакласних заходів у школі

Усі позаурочні заняття можна класифікувати за цілями, що досягаються під час реалізації. Так, виділяються три види позакласних заходівв школі:

  • навчально-виховні;
  • дозвілля;
  • спортивно-оздоровчі.

Навчально-виховні позакласні заходи спрямовані на активізацію пізнавальної діяльності учнів, розширення кола їх інтересів, поглиблення знань, формування громадянської позиції школяра.

Дозвіловий тип позакласних заходів спрямований на придбання учнями нових умінь та навичок, потреба в яких виникає поза традиційною навчальною діяльністю. Розважальні події допомагають урізноманітнити шкільні будні та згуртувати учнів за межами школи.

Спортивно-оздоровча позаурочна діяльність сприяє фізичному розвитку та зміцненню здоров'я школярів, вихованню здорової змагальності та особистих амбіцій, навчає взаємодії з командою однодумців та суперників.

Форми проведення позакласних заходів у школі

Вигляд позакласної діяльності визначає вибір форми проведення заходу та місце дії: у школі або за її межами.

Навчально-виховні позакласні заходи мають такі форми виконання як бесіда, вікторина, зустріч із цікавими людьми, дискусія, тренінг, відвідування театру, організація конференції, екскурсія, олімпіада, огляд, конкурс.

Розмова як одна з форм проведення позакласних заходів у школі передбачає діалог між учителем та учнями. Розмова активізує розумову працю, розвиває мовлення, підтримує інтерес, концентрує увагу. Кожне питання розмови – це завдання, яке вирішують учні. У старших класах школярі можуть самостійно спрямовувати та модерувати обговорення. У початковій школі лінію розмови визначає педагог, ставлячи дітям питання, що наводять.

Розмови бувають кількох видів: підготовча, евристична (де педагог вчить міркуючи знаходити істину), повідомляє, відтворює (закріплення вивченого матеріалу), узагальнююча (проводиться наприкінці позакласного заходу), повторювальна.

Олімпіади, конкурси, виставки дитячої творчостіпокликані стимулювати навчально-пізнавальну діяльність школярів, розвивати прагнення до змагальності у вивченні таких дисциплін як іноземна та російська мови, математика, фізика, література та хімія.

Такі форми проведення позакласних заходів у школі плануються заздалегідь, для участі відбираються найкращі учні. Вони дають великий імпульс у розвиток здібностей і задатків учнів у різних галузях знань. Крім того, проведення подібних заходів дозволяє оцінити творчий характер роботи вчителів, їхнє вміння знаходити та розвивати дитячі таланти.

Ще одна форма проведення позакласного заходу, яка буде цікава і для учнів початкової школи, і для підлітків – екскурсія. Дозволяє проводити спостереження, вивчати різні предмети, явища та процеси у природних умовах, розширюють кругозір школярів будь-якого віку. У дидактичному плані екскурсія може бути використана на будь-якому етапі: з метою запровадження нової теми, для закріплення матеріалу або для поглиблення вже наявних знань.

Екскурсії можуть проводитися майже з усіх шкільних предметів, з учнями різного віку. У молодших класах екскурсії просто необхідні щодо природознавства та знайомстві з навколишнім світом. Для старшокласників та школярів середніх класів екскурсії проводяться на уроках географії, історії.

Дозвілові позакласні заходи мають більш прикладні цілі - навчання нових навичок та вмінь. Їх реалізація може відбуватися у формах майстерні (крою та шиття, кулінарії, малювання, фото, моделювання), майстер-класу, на пленері, у форматі театральної студії, конкурсу або інтелектуальної гри.

Гуртки, творчі об'єднання, факультативи, майстерні – провідна форма творчої діяльності учнів. Системоутворюючим компонентом під час проведення цього позакласних заходів у шкільництві є спрямоване і розвивається педагогом дитяче творчість.

Структура проведення різних форм позакласних заходів дозвілля відрізняється, проте можна виділити загальні елементи. Під час підготовки майстерень, гуртком чи факультативних занять вся робота підрозділяється три частини: теоретичну, критично-аналітичну і творчо-практичну діяльність. Заняття можуть бути комплексними, а можуть присвячуватись одному конкретному виду діяльності.

Спортивно-оздоровчі відкриті заходи у школі проводяться у формі конкурсів, змагань, спортивних ігорчи походів.

Для виявлення кола інтересів учнів доцільно проводити анкетування з метою з'ясувати, чим школярі хотіли б займатися після уроків. Необхідно пам'ятати, що будь-який вид позаурочної діяльності, до якого включаються діти, повинен мати суспільну та соціально-значиму спрямованість.

Вікові особливості учнів школи мають вирішальне значення під час виборів форми проведення позакласного заходу. Так, учням початкових класів важливішою є наочна демонстрація інформації та рухливі форми проведення позакласних заходів. Молодших школярів простіше залучити до занять з елементами рухової активності, конкурси, ігри, екскурсії.

Старшокласники здатні до більш тривалого, статичного сприйняття матеріалу. Для них актуальні театралізовані вистави, КВК, туристичні походи, брейн-ринг, профорієнтаційні екскурсії.

Під час проведення позакласного заходу у початковій школі треба враховувати невеликий практичний досвід учнів. Заняття має сприяти формуванню базисних знань дітей, їх умінь і навиків, тоді як у середній та старшій школі позакласні заняття можуть проводитися закріплення минулого матеріалу.

Етапи підготовки позакласних заходів у школі

Для успішного проведення позакласного заходу кожного типу і в будь-якій формі необхідно слідувати дотримуватися послідовності з чотирьох етапів:

  1. конструювання події;
  2. підготовка;
  3. проведення заходу;
  4. аналіз (самоаналіз) проведеного заняття.

Класна година як форма організації виховної роботи.

Класна година- Одна з важливих форм організації виховної роботи з учнями. Він включається до шкільного розкладу та проводиться щотижня у певний день. Зазвичай класна година проходить у формі лекції, бесіди або диспуту, але може включати елементи вікторини, конкурсу, гри, а також інших форм виховної роботи.

Класна година -це гнучка за складом і структурою форма фронтальної виховної роботи, що є спеціально організоване в позаурочний час спілкування класного керівника з учнями класу з метою сприяння, формуванню класного колективу та розвитку його членів.

У процесі діяльності з підготовки та проведення класного годинника можливе рішення наступних педагогічних завдань:

1. Збагачення свідомості учнів знання про природу, суспільство, техніку, людину.

2. Формування у дітей умінь та навичок розумової та практичної діяльності.

3. Розвиток емоційно – чутливої ​​сфери та ціннісно – смислового ядра особистості дитини.

4. Сприяння становленню та прояву суб'єктивності та індивідуальності учня, його творчих здібностей.

5. Формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку та життєдіяльності школярів.

Класна година виконує наступні виховні функції:

- Просвітня функція –розширює коло знань вихованців з етики, естетики, психології, фізики, математики, літературознавства та інших наук. Предметом класного години може бути знання з галузі техніки, народного господарства, і навіть відомості про події, що у селі, місті, країні, світі, тобто. об'єктом розгляду може бути будь-яке явище соціального життя.

Зразкові теми: «Як виник етикет», «Наша Конституція», «Проблеми сучасного суспільства» тощо.

- орієнтовна функція -полягає у формуванні у школярів певного ставлення до об'єктів навколишньої дійсності, у виробленні у них ієрархії матеріальних та духовних цінностей. Якщо освітня функція передбачає знайомство зі світом, то орієнтовна його оцінку. Названі функції нерозривно пов'язані між собою. Так важко чи навіть неможливо прищепити дітям любов до класичної музики, яку вони жодного разу не чули.

Часто класний годинник допомагає учням орієнтуватися у суспільних цінностях. Теми таких класних годинників: «Як стати щасливим?», «Ким бути», «Яким бути?», «Про мужність і жіночність» і т.д.

- Напрямна функція –передбачає переведення розмови про життя в область реальної практики учнів, спрямовує їхню діяльність. Ця функція постає як реальний вплив на практичний бік життя школярів, їх поведінка, вибір ними життєвого шляху, постановку життєвих цілей та їх реалізацію. Якщо процесі проведення класного години відсутня певна спрямованість, ефективність його на вихованців істотно знижується, а знання переходять у переконання.

Найчастіше класна година одночасно виконує всі три зазначені функції: він і просвічує, і орієнтує, і спрямовує учнів.

Види та форми класного годинника.

Класна година – це такий самий виховний захід, як будь-яке інше, але є й специфіка: класна година є формою прямого спілкування вихователя зі своїми вихованцями, але це не урок (слід уникнути академізму, казенщини, наставництва). Це розмова щодо «душ» і уточнення цінностей, це спільне переживання того, що сталося, це корисна інформація, необхідна вихованцям для майбутнього дорослого життя, яку не можна отримати на уроках, це збір колективу для вироблення плану участі класу у загальношкільному заході, це психологічний тренінг з будь-яких проблем спілкування тощо. форм, тим самим, приводів для збору класного керівника зі своїми дітьми може бути незліченна кількість. У цьому сенсі їх неможливо класифікувати. Також неможливо передбачити всі проблеми класу та включити їх заздалегідь до плану виховної роботи.

Враховуючи це, класний годинник можна систематизувати наступним чином:

- класна година – організаційна, як спосіб колективного планування класної чи загальношкільної справи;

- класна година як вирішення можливого конфлікту;

- класна година – планова,для підбиття підсумків, наприклад, успішності за півріччя;

- класна година – як розмоваз психолого-педагогічних проблем;

- система класного годинникадля реалізації певної базової програми.

Тематика класного годинника.

Вона заздалегідь визначається і відбивається у планах класних керівників. Класний годинник може присвячуватися:

1. Морально – етичним проблемам. Там формується певне ставлення школярів до Батьківщини, праці, колективу, природі, батькам, себе і т.д.

2. Проблем науки і пізнання. В даному випадку мета класного годинника полягає у виробленні у вихованців правильного ставлення до навчання, науки, літератури як джерела духовного розвитку особистості.

3. Естетичним проблемам. У процесі такого класного годинника учні знайомляться з основними положеннями естетики. Мова тут може йти про прекрасне в природі, одязі людини, побуті, праці та поведінці. Важливо, щоб у школярів сформувалося естетичне ставлення до життя, мистецтва, праці, собі розвинувся творчий потенціал.

4. Питанням держави та права. Слід розвивати інтерес учнів до політичних подій, що відбуваються у світі, почуття відповідальності за дії Батьківщини, її успіхи на міжнародній арені, вчити вихованців бачити суть державної політики. Класний годинник на політичні теми повинен проводитись у прямій залежності від насиченості року різними політичними подіями.

5. Питанням фізіології та гігієни, здорового способу життя, які мають сприйматися учнями як елементи культури та краси.

6. Психологічним проблемам. Мета таких класних годинників полягає у стимулюванні процесу самовиховання та організації елементарної психологічної освіти.

7. Проблем екології. Необхідно прищеплювати школярам відповідальне ставлення до природи. Як правило, тут організуються бесіди про тваринний та рослинний світ.

8. Загальношкільних проблем. Значним громадським подіям, ювілейним датам, святам тощо.

Годинник класного керівника дуже різноманітні за змістом, формами їх підготовки та проведення.Проте робляться спроби їх типізації. Так, виділяють виховні годинники, в основі яких лежать:

1) Розповідь, розмова, повідомлення найкласнішого керівника;

2) Виступ фахівця;

3) Зустріч із цікавою людиною, політиком, артистом тощо;

4) Повідомлення самих школярів.

Доцільною основою для типізації годинникакласного керівника є характер діяльності дітей, ступінь їх самостійності та активності, роль педагога у підготовці та проведенні виховної години.

Залежно від цього класний годинник можна поділити на 3 види:

До першого виду належать ті,підготовка до яких потребує широких знань, життєвого та педагогічного досвіду. Діти лише залучаються під час розмови до обговорення деяких питань, викладу фактів, прикладів.

Такі, наприклад, класний годинник на тему: «Про самовиховання», «Що таке самоосвіта», «Як розвивати пам'ять», «Художній смак і мода», «Про індивідуальність та індивідуалізм», «Режим дня та НОТ школяра» та ін. Деякі класні годинники цього виду доцільно проводити, залучаючи фахівців – лікаря, психолога, юриста. Завдання класного керівника – надати допомогу у підготовці виступу.

Другий вид класного годинникахарактеризується спільною діяльністюпедагогів та учнів. Визначення змісту основних ідей, зазвичай, належить вчителю, а розробка шляхів, способів здійснення здійснюється педагогом разом із дітьми.

Під керівництвом вчителя, школярі готують фрагменти виховної години, педагог веде класну годину, залучаючи хлопців до обговорення проблеми, поєднуючи їхні виступи в єдине ціле. Приблизні теми подібного класного годинника: «Про культуру зовнішнього вигляду», «Про красу внутрішньої та зовнішньої», «Твори добре заради добра», «Дружба в житті людини» та ін.

Третій вид класного годинникапередбачає активну самостійну роботусамих учнів. Відповідальність за їх підготовку та проведення покладається на групу школярів – рада справи. Класний керівник разом із школярами продумує лише ідеї, загальну композицію класної години, допомагає скласти творчі завдання мікро колективам.

Цей видкласного годинника можливийв тому випадку якщо:

Школярі мають деякі знання з проблеми, що обговорюється, вона близька і доступна їм для самостійного осмислення;

Значна частина учнів володіє навичками та вміннями колективної творчої роботи, самостійна та активна;

Актив, рада справи здатна стати організуючим та координуючим центром під час підготовки та проведення класної години.

Вибір виду виховної класної години залежить відтеми, матеріал, віку учнів, рівня їх знань з даної проблеми, досвіду колективної діяльності, а також педагогічної майстерності, індивідуальних особливостей класного керівника, характеру його взаємин із школярами

Сучасна класна година

Класний час - одне з найважливіших форм організації виховної роботи з учнями. Іншими совами це час, коли по-справжньому в неформальній обстановці можна щось створити, створити, дізнатися і обговорити. Це не урок, але й не порожні балачки.

Під керівництвом педагога школярі включаються у спеціально організовану діяльність, що сприяє формуванню системи відносин до навколишнього світу. Важливо пам'ятати, що класна година повинна бути діалогом: вчитель-учень. Одним словом, це класне свято, на успіх якого працює кожен.

Щоб виявити характерні риси класної години, особливості її підготовки та проведення, слід спочатку з'ясувати, що в сучасній педагогічній науці та практиці розуміється під такою формою виховної роботи, як класна година. Ось що із цього приводу у своїх публікаціях пишуть відомі вчені.

    Класна година – це одна з найпоширеніших форм організації фронтальної виховної роботи. (Н.І. Болдирєв)

    Класну годину можна назвати спеціально організованою ціннісно-орієнтованою діяльністю, що сприяє формуванню у школярів системи відносин до навколишнього світу. (Н.Є. Щуркова)

    Класний час - це час для спілкування класного керівника зі своїм колективом, коли він використовує різноманітні прийоми, засоби та способи організації взаємодії. (Е.В.Тітова)

    Класна година в нашому розумінні це не якась певна форма роботи, а година класного керівника, та сама “клітинка” виховного процесу, яка дозволяє шкільному педагогові знайти час для спілкування з вихованцями, відкрито проголосити та висвітлити заплановане ставлення до певних цінностей. (Л.І.Маленкова)

    Класна година є формою прямого спілкування вихователя зі своїми вихованцями. (В.П.Сазонов)

    Година класного керівника - це форма виховної роботи, коли він школярі під керівництвом педагога входять у спеціально організовану діяльність, сприяє формуванню вони системи відносин до навколишнього світу. (Л.В. Байбородова)

Виходячи з цих та інших визначень класної години, можна виділити її характерні риси. До них можна віднести такі:

    по-перше, це форма позаурочної виховної діяльності, і на відміну від уроку йому не повинні бути притаманні академізм і тип педагогічної взаємодії;

    по-друге, це форма організації фронтальної виховної роботи з дітьми, але важливо пам'ятати і те, що при підготовці та проведенні класної години можливе використання і групових та індивідуальних форм виховної діяльності;

    по-третє, це гнучка за своїм складом та структурою форма виховної взаємодії. Проте це означає, що це педагогічні контакти класного керівника з колективом учнів класу вважатимуться класним годинником. Наприклад, навіть збори класного колективу, дуже схоже за низкою параметрів із класною годиною, не є тотожною формою виховної роботи, оскільки має свої відмінні риси;

    по-четверте, це форма спілкування класного керівника та вихованців, пріоритетну роль організації якої грає педагог.

У процесі діяльності з підготовки та проведення класних годинників можна вирішувати наступні завдання:

    збагачення свідомості учнів знаннями про природу, суспільство, техніку, людину;

    формування у дітей умінь та навичок розумової та практичної діяльності;

    розвиток емоційно-чуттєвої сфери та ціннісно-смислового ядра особистості дитини;

    сприяння становленню та прояву суб'єктивності та індивідуальності учнів, його творчих здібностей;

    формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку та життєдіяльності школярів.

Зрозуміло, вирішення всіх перерахованих завдань слід пов'язувати не з якоюсь окремою годиною спілкування вчителя зі своїми вихованцями, нехай навіть блискуче проведеним, а з добре продуманою та детально розробленою системою їх організації, де кожній класній годині відводиться певне місце та роль.

Форми проведення сучасної класної години.

Класний годинник проводиться з різними виховними цілями. Їх форми та технології можуть мати безліч варіантів залежно від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника та шкільних умов.

Основні форми проведення класної години:

    дискусійні форми

    форми змагального характеру

    творчі форми

    ігрові форми

    форми психологічної освіти

    рухливі форми

    форми роботи поза школою

    Дискусійні форми:
    - диспут,
    - дискусія,
    - конференція,
    - круглий стіл,
    - вечір запитань та відповідей,
    - зустріч із запрошеними людьми,
    - лекція,
    - лекторій,
    - аукціон;

    Форми змагального характеру:
    - конкурс,
    - вікторина,
    - Подорож,
    - КВК,
    - естафета корисних справ,
    - Огляд,
    - парад,
    - Презентація,
    - турнір,
    - олімпіада;

    Творчі форми:
    - фестиваль,
    - Виставка,
    - усний журнал,
    - Жива газета,
    - творча праця,
    - подання (проектів),
    - Гуморину,
    - спектакль,
    - концерт,
    - ярмарок;

    Ігрові форми:
    - рольові ігри,
    - сюжетні ігри,
    - інтелектуальні,
    - Ігри - катастрофи;

    Форми психологічної освіти:
    - тренінг,
    - Дослідження;

    Рухливі форми:
    - веселі старти,
    - мала олімпіада,
    - шкільна олімпіада,
    - день...(атлетики, здоров'я тощо);

    Форми роботи поза школою:
    - екскурсія,
    - похід,
    - Вихід (концерт, циркова, театральна вистава).

Прийоми технології РКМ

(розвитку критичного мислення)

1.Прийоми стадії виклику: вірні та невірні твердження («чи вірите ви»), ключові слова

2.Кластери, денотатний граф

3.Інсерт

4.Дерево передбачень

5. Щоденники та бортові журнали

6.Робота в групах

7.Дискусії

8.Прийоми проведення рефлексії

9.Стратегія «РАФТ»

10.Ранжування

11.Піраміда пріоритетів

12. СтратегіяIDEAL

Прийом стадії виклику

Вірні та невірні твердження («Вірите ви»)

Цей прийом може бути початком класної години. Учні вибираючи " вірні твердження " із запропонованих вчителем описують задану тему (ситуацію, обстановку, систему правил)

"Ключові слова" Стадію виклику на уроці можна здійснити багатьма методами, у тому числі добре відомими, наприклад,"ключові слова" , Якими можна придумати розповідь чи розставити в певної послідовності, та був, на стадії осмислення шукати підтвердження своїм припущенням, розширюючи матеріал.

Кластер (англ.cluster скупчення) - об'єднання кількох однорідних елементів, що може розглядатися як самостійна одиниця, що має певні властивості.

Виділення смислових одиниць тексту та графічне оформлення у певному порядку у вигляді грона.

Денотатний граф -[Від лат. denoto - позначаю і грец. - пишу] - спосіб вичленування з тексту суттєвих ознак ключового поняття.
(виклик, осмислення, рефлексія)

Прийом "Дерево передбачень" запозичений авторами в американського колеги Дж. Белланса, який працює з художнім текстом. В оригіналі цей прийом допомагає робити припущення щодо розвитку сюжетної лінії в оповіданні, повісті. Правила роботи з даним прийомом такі: стовбур дерева - тема, гілки - припущення, які ведуться за двома основними напрямками - "можливо" і "ймовірно" (кількість "гілок" не обмежена), і, нарешті, "листя" - обґрунтування цих припущень , аргументи на користь тієї чи іншої думки

Бортові журнали - узагальнюючу назву різних прийомів, за якими учні під час вивчення теми записують свої думки. Коли бортовий журнал застосовується у найпростішому варіанті, перед читанням чи іншою формою вивчення матеріалу, учні записують відповіді такі вопросы:

Що мені відомо з цієї теми? Що нового я довідався з тексту?

Таблиця - ЗХУ (знаю - хочу знати - дізнався) (Донна Огл)

(Зібрати вже наявний по темі матеріал, розширити знання з питання, що вивчається, систематизувати їх)

У - що ми дізналися, і що нам залишилося дізнатися

Х - що ми хочемо дізнатися

З - що ми знаємо

Робота у групах

Робота в групах - "Навчання спільно" або "навчання у співпраці" полягає в організації роботи учнів разом: у парах або невеликих групах над однією і тією ж проблемою, у процесі якої висуваються нові ідеї. Ці ідеї та думки обговорюються, дискутуються.

Технологія проведення перехресної дискусії:


- Формулювання питання.

Питання, що виноситься на перехресну дискусію, має бути проблемним і, відповідно, не мати однозначної відповіді. Він записується посередині сторінки.
- Складання схеми для перехресної дискусії.
Вона має такий вигляд.
Питання – проблема?
Так (за) Ні (проти)
1. 1.
2. 2.
3. 3.

Висновок (короткий): Так, тому що… Ні, тому що…

Тепер пропонуємо учням скласти список аргументів "за" та "проти".

Піраміда пріоритетів

Схема

(її необхідно видозмінювати залежно від ситуації)

Складіть список

По кожному пункту визначте, що для вас є найбільш важливим, без чого ви легко можете обійтися, як один фактор може впливати на інший, як кожен з перерахованих факторів може вплинути на ваше майбутнє.

На підставі своїх міркувань розставте пункти у порядку важливості.

Поясніть свої пріоритети.

Стратегія IDEAL

(побачити проблему, проаналізувати її, виділити аспекти, оцінити та вибрати способи вирішення)

Алгоритм вирішення проблем стратегією IDEAL

Вчитель читає (показує) фрагмент книги (фільму), де відображено проблему.

Просить учнів сформулювати проблему. (Індивідуальна та групова форма роботи)

Висунення гіпотез

Учні визначають, яку інформацію отримали з фрагмента з фрагмента і що знаємо з проблеми з власного досвіду? (індивідуальна робота).

Визначення того, що потрібно дізнатись, щоб вирішити проблему.

Формулювання способів вирішення проблеми, визначення найоптимальніших (індивідуальна, групова, фронтальна форми роботи).

Вибір одного способу вирішення проблеми, обґрунтування вибору.

Основні методичні інновації у вихованні пов'язані із застосуванням активних або, як їх ще називають,інтерактивних методів навчання. Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі розмови, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (людиною). Отже, інтерактивне навчання – це, передусім, діалогове навчання, під час якого здійснюється взаємодія.

Інтерактив виключає домінування як одного виступаючого, і однієї думки з інших. У ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблемина основі аналізу обставин та відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Для цього на класному годиннику організуються індивідуальна, парна та групова робота, дослідні проекти, рольові ігри, робота з документами та різними джерелами інформації, творчі роботи, малюнки та ін.

Технологія інтерактивного навчання.

1)Робота в парах.

2)Ротаційні (змінні) трійки.

3) Карусель.

4)Робота в малих групах.

5) Акваріум.

6) Незакінчена пропозиція.

7) Мозковий штурм.

8) Броунівський рух.

9) Дерево рішень.

10) Суд від свого імені.

11) Цивільні слухання.

12) Рольова (ділова) гра.

13) Метод прес.

14) Займи позицію.

15) Дискусія.

16) Дебати.

При роботі з учнями 6-8 класів доречніше починати з найпростіших форм групової роботи ("вертушка", "велике коло", "акваріум"). Це форми спільного обговорення проблеми та вироблення спільного рішення. Вони дозволяють дитині не лише висловити свою думку, погляд та оцінку, а й почути аргументи партнера з гри, часом відмовитися від своєї точки зору або суттєво змінити її.

Найбільш проста формагрупової взаємодії - "велике коло". Робота проходить у три етапи.

Перший етап. Група розсідається на стільцях у великому колі. Вчитель формулює проблему.

Другий етап. Протягом певного часу (приблизно 10 хвилин) кожен учень індивідуально, на своєму аркуші записує запропоновані заходи для вирішення проблеми.

Третій етап. По колу кожен учень зачитує свої пропозиції, група мовчки вислуховує (не критикує) і проводить голосування щодо кожного пункту - чи включати його до загального рішення, яке в міру розмови фіксується на дошці.

"Акваріум" - форма діалогу, коли хлопцям пропонують обговорити проблему "перед обличчям громадськості". Мала група обирає того, кому вона може довірити запровадити той чи інший діалог із проблеми. Іноді це може бути кілька охочих. Ви та всі інші учні виступають у ролі глядачів. Звідси і назва прийому – "акваріум".

Прийоми та методи інтерактивного навчання.

1 – робота з афоризмами;

2 – дебати;

3 - соціально-педагогічні та психологічні ігри;

4 – соціально-психологічна олімпіада;

5 – колаж;

6 – соціально-значущі проекти;

7 – соціокультурний захід;

8 – соціально-педагогічний тренінг;

9- вправи

1. Самостійна робота з афоризмами

Афоризм - це короткий вислів, закінчена думка, виражена точно, оригінально, стисло і ємно.

Методика роботи з афоризмами:

    Обговоріть у групі всі висловлювання про звички (або роль самоосвіти тощо) відомих мислителів минулого та наших сучасників.

    Виберіть три (залежно від кількості афоризмів – можна і більше) висловлювання, що найбільш сподобалися вам, і поясніть свій вибір.

    Відберіть висловлювання, з якими ви не погоджуєтесь або не зовсім погоджуєтесь і прокоментуйте їх.

    Який вислів викликав у вас найбільші розбіжності.Як ви вважаєте, чому?

    Промовте афоризм, поставивши в ньому логічний наголос на різні слова.

    Вимовте афоризм, з різним настроєм (сумно, весело, пафосно.)

2.Дебати

Дебати (від фр. Debates ) визначаються як «суперечки, обмін думками на яких-небудь зборах, засіданні».

В основі дебатів –вільне висловлювання, обмін думками щодо запропонованої тематичної тези.

Проведенню дебатів із соціально-моральної проблематики має передувати велика попередня робота:

    роздрук матеріалів;

    знайомство учасників з правилами організації та проведення дебатів;

    визначення вихідної тези дебатів;

    робота з безпосередніми організаторами та учасниками, розподіл ролей та доручень;

    індивідуальний інструктаж щодо процедури дебатів.

Крім того, можна заздалегідь підготуватикілька тез для дебатів. Теза – це становище, що коротко викладає якусь ідею, а також одну з основних думок доповіді, виступи тощо.

Важливо пояснити учасникам дебатів, що теза формулюється в ствердній формі, яка передбачає антитезу.

Порядок (процедура) проведення дебатів

Дебати організує та проводитьГолова. Він не має права брати участь у самій дискусії, оскільки є незацікавленою особою.

Голові допомагаєСекретар, який інформує промовців про час, відведений на виступ, а також веде документацію дебатів.

Перед дебатами учасники займають місцяв наступному порядку:

    Праворуч від Голови – захисники тези (4 особи);

    Зліва від Голови – противники тези (4 особи);

    Наприкінці залу посередині – учасники, які не мають певної точки зору (так звані «невизначені»).

Кожен оратор повинен розпочинати свій виступ зверненням до ведучого дебати«Пан Голова…»

Учасники дебатів звертаються один до одного, вживаючи форму «Пан (Пані)».

У дебатах виступаютьпо черзі захисники та противники тези. Першим виступає той, хто захищає тезу і водночас її розвиває. Після нього виступає головний оратор від опозиції, який формулює та захищає антитезу.

    Другі номери обох сторін по черзі наводять аргументи на користь своєї тези (антитези);

    Треті номери заперечують аргументи суперників;

    Четверті номери підсумовують те, що сказано обома сторонами під час дебатів.Останнім виступає четвертий номер команди,який захищає антитезу.

3.Соціально-педагогічні та психологічні ігри

Гра є імітацією реальної діяльності (трудової, пізнавальної, комунікативної і т.д.) і спрямована на засвоєння в штучних умовах соціальних відносин і суспільно-корисних норм поведінки.

4. Колаж

Колаж (від франц.Collage– наклеювання) як спосіб створення нових ілюстрацій відноситься до класичного методу оформлення. Робота над складанням колажу дозволяє одночасно вирішувати розвиваючі та виховні завдання.

формування художньо-оформлювальних здібностей;

Розвиток уяви, фантазії, емоцій, почуттів;

Розвиток творчого мислення;

Вироблення оригінальних ідейта дизайнерських рішень;

Розвиток комунікативних здібностей.

Виховні:

Вироблення навичок індивідуальної та колективної (групової) роботи, партнерства;

створення умов для розкриття індивідуальних здібностей;

Розвиток особистої та групової активності, ініціативи;

Створення сприятливої ​​творчої та морально-психічної атмосфери у навчальному колективі.

Методика та етапи роботи над соціально-значущим колажем:

    Формування невеликих груп (трохи більше 5 чол.)

    Видача завдання: «Знайдіть малюнки та написи на тему… і зробіть колаж»

    Наш клас

Обличчям до обличчя

Учасники поділяються на 1 групи. Одна група мовчки спостерігає. Інша грає.

На двох протилежних стінах кріпляться знаки +,-, тобто, згоден і незгоден.

Учасники другої групи після ознайомлення із запропонованою тезою повинні підійти до тієї чи іншої стіни, залежно від вибору, відображаючи свою позицію. Потім відбувається аргументація позицій різних сторін.

Можна запропонувати учасникам першої групи визначитися з вибором, приєднавшись до тієї чи іншої групи.

Притча.

1. Читається притча, пропонуються питання для обговорення.

2. Читається притча без закінчення, пропонується обговорити, чим вона могла б закінчитися.

Вправа «Два думки»

Запросіть двох учасників та запропонуйте їм спірне твердження. Образно замініть суперечку перетягуванням мотузки. Перемагає той, хто переконав друга вчинити також.

Вправа «Кроки»

Заготуйте твердження-міфи, запропонуйте учасникам стати в одну лінію, зачитуйте твердження. Якщо учасники погоджуються. То роблять крок уперед. Або можна замінити кроки бавовною.

Вправа «Павутина»

Учасники стають у коло, кидають клубок ниток, обмотавши частину нитки навколо пальця. Кожен, кому кинуть, називає наслідки вживання алкоголю. Не можна давати клубок що стоїть поруч і тому самому людині. У центрі утворюється павутиння. Порівняйте її із небезпекою шкідливих звичок.

Вправа «Моток пряжі»

Запропонуйте учасникам передавати клубок по колу. Обмотавши навколо пальця частину нитки, озвучуючи при цьому, якщо потрапив жовтий фрагмент -наслідки тютюнопаління. Червоний – алкоголю. Зелений - наркотиків. Синій ранніх сексуальних зв'язків. А потім відмовитися, змотуючи клубок від усього перерахованого вище.

Вправа «Найдорожче»

Ведучий роздає по 2 маленькі листочки і пропонує написати найзаповітніше бажання, на іншому - ім'я найдорожчої людини. Листочки кладуться перед гравцями, ведучий забирає один із них. Ви втратили те, що вам дорого, ви засмучені? Так може статися, якщо ви потрапите у залежність від…

Висновок: класний час грає велику роль життя учнів. Це гнучка за змістом та структурою форма масової виховної роботи, яка є спеціально організованим у позаурочний час спілкуванням класного керівника з учнями класу з метою сприяння формуванню, розвитку класного колективу та самоактуалізації учасників освітньої взаємодії.

Форми та види культурно-дозвільних заходів, способи проведення різноманітних заходів мають у своїй структурі один загальний скелет - це організаційні етапи, етапи підготовки, репетиційний період, фінальний етап- безпосередньо реалізація задуму. Культурно-масові заходи забезпечують вільне вираження та формування думок, залучення до культури, стимулювання творчого потенціалу, розвитку духовності, саморозвитку та самоосвіти. Вони виступають як засіб залучення дітей та дорослих до спільної дії згідно з планом та тематикою.

У сучасному світі, де висока доступність комп'ютерних технологій, де цензура не витримує жодної критики, де культура суспільства стає з кожним роком дедалі нижчим, виникає необхідність у проведенні різноманітних заходів, націлених на саморозвиток, на прилучення до культури та спорту.

Рівень освіченості дітей, порівняно з минулими десятиліттями, стає значно нижчим. Достатньо почитати листування підлітків у чатах і переконатися у цьому. Весь свій вільний час діти проводять за комп'ютером, що також негативно впливає на їх фізичну форму.

Діти перестали читати

Форми проведення заходів для шкільних закладів включають виховні заходи, створені задля залучення дітей до читання. Книжка завжди була джерелом інформації. У моральному, інтелектуальному та естетичному розвитку дітей роль її безперечна - читання покращує грамотність, підвищує загальний культурний рівень, відкриває нові горизонти, емоційно збагачує, розкриває творчий потенціал і, що важливо, дуже сильно впливає на формування духовної основи особистості.

Але що більше інформаційні, комп'ютерні технології проникають у життя людини, то рідше діти беруть у руки книгу. Насамперед це обумовлено їх небажанням читати. Адже набагато простіше включити планшет та запустити гру. Книжка ж змушує працювати.

Захід для дітей у бібліотеці ставить собі за мету - долучити дитину до світу літератури, показати, що від читання можна отримувати естетичну насолоду, навчити дитину співпереживати героям твору, довести, що книга і тільки книга є єдино вірним, невичерпним джерелом інформації, що вона може стати другом та порадником. Через літературу діти вчаться бачити добре, розумне, вічне.

Організація Дня відкритої книги

Усі організаційні та підготовчі етапи покладаються на бібліотекаря. Програма заходів складається з урахуванням вікової категорії дітей, кола інтересів та сучасних тенденцій. Першорядне завдання – визначиться з темою та формою події. Потім прописується зразковий сценарій заходу. Для досягнення мети (залучення дітей до читання та книги) існує багато різних за складністю та трудомісткістю у підготовці варіантів його проведення. Це різні вікторини, літературні суди, КВК, гуртки любителів літератури, книжкові клуби та багато іншого.

Щодо форми проведення заходів, вона може бути довільною, але в будь-якому випадку важливо враховувати такі фактори:

  • Захід не повинен бути перевантажений (тривалість його повинна відповідати віковій категорії: для дітей молодшого шкільного віку- 20-30 хвилин з урахуванням їх неусидливості, для старших дітей, підлітків і старшокласників - близько години).
  • Якщо це вікторина або конкурс і до неї залучені всі присутні учасники, то питання мають бути оптимальними. Через дуже складні та надмірно легкі питання чи завдання, діти швидко втратять інтерес до заходу.
  • Подія – не самоціль, а засіб виховання.
  • Захід має бути цікавим, захоплюючим, викликати в учасників та відвідувачів сильні емоції та переживання, стимулювати творчі здібності дітей.

Бібліотека – фундамент культури

Бібліотека є важливим соціальним інститутом суспільства, основним завданням якого є гармонійний інтелектуальний та творчий розвиток підростаючого покоління. За навчальний рік бібліотека проводить багато акцій, заходів, виставок, протягом року учні, любителі книги активно відвідують літературні гуртки.

Літній табір

У літній час, коли настає період ігор та розваг, коли з'являється можливість відпочити від навчання, зняти напругу, заповнити енергоресурси, влада міста спільно з учителями організовує літній пришкільний табір.

Він відіграє дуже важливу роль у оздоровленні та вихованні дітей. Для дітей, які відвідують літній табір, створені максимально комфортні умови для захоплюючого та корисного проведення часу. У програмі - походи та екскурсії знаковими місцями міста, проведення різних вікторин, конкурсів, літературних ігор. Дітей старших класів часто залучають у літній табір як вожатий молодших групах, Розвиваючи в них тим самим керівні здібності. Щодня проводиться зарядка, часто організовуються танці та всілякі квести. Дітям у таких таборах найчастіше надається харчування для поповнення енергії, витраченої в активних іграх.

У суперечці народжується істина

Фразу «У суперечці народжується істина» приписують Сократу, але водночас говориться, що Сократ «протиставив суперечці діалог». У кожного старшокласника настає момент, коли йому недостатньо інформації про правила і норми поведінки, наданої вчителем. Людина тим часом виявляються такі якості, як самооцінка, критичність, соціальна активність. З'являється прагнення саморозвитку, і навіть бажання самостійно розібратися у складних ситуаціях. У цьому віці у старшокласників виникає потреба у диспутах – дана форма позакласної роботидопомагає висловити учневі свою думку, відстояти її.

Літературний диспут - це зіткнення думок, розбіжність у поглядах, словесна боротьба одного учасника (спор-монолог), коли один учасник веде суперечку із самим собою у присутності слухачів (ще такий диспут називають внутрішньою суперечкою), двох або більше учасників (спор-діалог) , коли у суперечці щодо конкретної теми беруть участь усі присутні.

Завдання керівника - у визначенні форми проведення заходів, забезпечення їх якості, залучення учасників до організованого диспуту. Головна мета - навчити юнаків і дівчат протистояти опонентам, що позитивно позначиться в їхньому дорослому житті, коли ті, хто вже вийшли з-під опіки батьків і вчителів, вони, потрапляючи в стихійні диспути, зможуть гідно вистояти і проявити себе. Уміння правильно поводитися на диспуті, відстояти свою думку може допомогти у майбутньому також прийому працювати. Подібні дебати проводяться серед школярів з метою вироблення емоційної стійкості перед опонентом, здатності контролювати свої емоції під час гарячої суперечки.

Правильно обрана професія – половина успіху

Спосібом допомогти учневі, підлітку, який підходить до завершального етапу навчання у загальноосвітній школі, хоч на малу частку визначитися з напрямком подальшого навчання та професії є захід, який часто називають Днем відкритих дверей. Подібні події стали доброю традицією і відбуваються у всіх вищих (і не лише) навчальних закладах щонайменше один раз на рік. Цього дня батьки разом із учнями відвідують різні вузи.

Мета заходу полягає у донесенні важливої ​​для майбутнього студента, абітурієнта, інформації про конкретний навчальний заклад, висвітлення його плюсів та вигод. Звичайно, для навчального закладу, який проводить цей захід, це запорука залучення якомога більшої кількості студентів, тут має місце комерційна вигода. Але й для батьків, які безуспішно намагаються умовити своє чадо присвятити себе тій чи іншій професії, це шанс наочно продемонструвати її позитивні сторонита схилити дитину до потрібного рішення.

Важко переоцінити важливість такого заходу як День відкритих дверей. Воно має масу позитивних моментів, причому всім - як організаторів, так відвідувачів. Крім інформативної частини заходу, на гостей чекають екскурсії по аудиторіях, можливість поспілкуватися з майбутніми викладачами та іншими студентами, дізнатися від них про їхні успіхи та багато іншого. А значить, це надає унікальну можливість змінити раптово прийняте рішення або ще раз переконатися в правильності цього. Тому абітурієнту неодмінно слід відвідати обраний виш у день відкритих дверей.

Позакласні заняття як виховання

Ще однією важливою складовою освітнього процесу є такий виховний захід, як позакласне заняття, яке проводиться безпосередньо учителем чи викладачем з метою безпосереднього виховного на дітей. Організація позакласних заходів по предмету сприяє успішнішому навчанню, а також забезпечує всебічний та гармонійний розвиток дітей. Це відповідає однією з основних ідей виховного процесу.

Проведення позакласних заходів сприяє прокладанню мосту між теоретичними знаннями та практичним досвідом, формує професійні якості. Розвиваючий виховний захід сприяють виявленню та розвитку індивідуальних здібностей, розкриттю творчих потенціалів через залучення школярів до реалізації різних проектів.

Особливістю позакласного заходу є відсутність будь-яких жорстких регламентацій у виборі засобів та методів. Найчастіше контроль результатів здійснюється емпірично, заснований на спостереженні за колективом.

Мозковий штурм

Як культурно-дозвільні заходи з давніх часів проводяться різного роду інтелектуальні ігри, одними з найдавніших таких розваг вважаються шахи, шашки, маджонг. Це форми проведення дозвілля дітей, де головним інструментом є ерудиція. У таких іграх зазвичай потрібно відповідати на питання, що стосуються різноманітних сфер життя людини, а переможець нагороджується якимось призом. Дуже поширені такі ігри: "Своя гра", "Інтелектуальні олімпіади", "Що? Де? Коли? і багато інших.

Як форма виховного процесу такий захід може перетворити цілком серйозну інтелектуальну зайнятість учнів на свято, захоплюючу дію, в якій із задоволенням беруть участь не тільки діти молодших класів, а й старшокласники.

Форми проведення заходів інтелектуального характеру, на відміну серйозних предметних олімпіад, цікавіші, захоплюючі. Інтелектуальні ігри охоплюють широкий спектр життєдіяльності людини. Метою їх проведення у навчальних закладах найрізноманітніших рівнів є виявлення здібностей та стимуляція до розвитку творчого потенціалу учнів. Вони допомагають навчити дітей нестандартно мислити, приймати несподівано вірні рішення в умовах обмеженого часу, дозволяють дітям проявити себе, застосувати знання та вміння у конкретних ситуаціях. Участь дітей у інтелектуальних іграхдозволяє розширити кругозір, потренувати ерудицію та логічне мислення. Адже без належного підживлення навіть найяскравіший талант згодом зійде нанівець.

Спорт це життя

Спортивні заходита фізкультурно-масові форми проведення свят для розвитку міцного тіла та здорового духу у підростаючого покоління відіграють важливу роль. Основна мета спортивних заходів – це популяризація спорту, оскільки він є запорукою здоров'я нації. Фізичні заняття відволікають молодь від згубних навичок, прищеплюють гідні якості, сприяють формуванню стійкого психічного здоров'я (спорт допомагає інвалідам адаптуватися до нормального життя з урахуванням їх індивідуальних особливостей). Спортивні заходи допомагають спрямувати фізичну агресію підлітків у мирне русло.

Історія спортивних змагань бере свій початок ще з давніх часів, коли народилася ідея у древніх римлян проводити Олімпійські ігри. Такі заходи допомагають згенерувати енергію групи та направити її на здійснення позитивної соціальної дії, виключаючи небезпеку руйнування встановленого порядку. Шляхом проведення спортивних змагань можна дивним чином згуртувати членів однієї групи та створити справжню команду! Зараз, крім стандартних змагань, таких як боротьба, біг, стрілянина і так далі, з'являються найнеймовірніші та смішні спортивні змагання, проте цікаві та корисні.

У рамках шкільної програмиз фізичної підготовки дітей щорічно організовують спортивні агітбригади у формі музично-спортивного фестивалю, у яких беруть участь діти, які пропагують здоровий образжиття.

Свято для всіх

У культурно-дозвільних заходах бере участь велика кількість людей, іноді населення всього міста. Саме визначення терміна "культурно-масовий захід" має досить широкий спектр варіантів. Воно може бути проведене у формі галасливих свят, різних урочистостей, гулянь та ярмарків. Зазвичай культурно-масові заходи проводяться на свіжому повітрі, стадіонах, міських площах. Можуть носити як політичний, дозвілля, так і рекламний характер.

Це можливість для мешканців міста відпочити, розслабитись, а для музикантів та різних груп самодіяльності – показати себе. Політики за допомогою таких подій можуть залучити на свій бік якнайбільше електорату. У подібних заходах органічно поєднуються духовність та фізична культура, спорт та мистецтво.

Музично-поетичний вечір як одна з форм культурно-масового заходу є виступом одного або кількох артистів, присвячений тій чи іншій події мистецтва чи діячеві, часто подібні вечори проводять у приємній романтичній обстановці, з читанням віршів великих поетів, знаменитих діячів, з виконанням пісень на слова віршів поета, якому присвячено пам'ятний день.

На ярмарках виробники мають можливість показати свою продукцію, розповісти про неї, а відвідувачі – спробувати той чи інший продукт та скласти про нього перше враження. У цей час молоді обдарування всіх сфер мистецтва показують музичні та театралізовані вистави, тим самим роблячи собі рекламу. Гостей ярмарку радують також святкова торгівля, виставка техніки, елітних порід птиці, ремісничі ряди та атракціони, спортивні змагання.

Програма заходів зазвичай складається з опису подій, вказівки часу їх проведення заздалегідь публікується на сайті міста. Також готуються афіші та випускаються буклети, щоб усі бажаючі могли відвідати урочистість, приурочену до будь-якої події. Заходи, що мають на увазі під собою збори великої кількостілюдей, регламентованих згідно із законом. У період свята забезпечується посилена охорона всіх охоплених гулянням територій.

Новорічні свята: проведення заходів

Новий рік та Різдво – це свята, які відзначають у всьому світі. На них чекають усі — від малюків до їхніх бабусь та дідусів. Їм приурочені заходи на головних площах у всіх містах, ранки у всіх будинках культури та творчості, школах та дитячих садках, новорічні вистави у вищих навчальних закладах. Організатори та учасники, як правило, починають готуватися до новорічних свят задовго до їхнього настання. Сценарій заходу затверджується найвищим компетентним органом конкретної установи, який проводить той чи інший захід. У школах та дитячих садках до проведення урочистостей залучають дітей, готують конкурси та різноманітні розважальні сценки.

Головним атрибутом свята, природно, є оздоблена ялинка, навколо якої прийнято водити хороводи. Культурно-масові заходи, пов'язані з новорічними святкуваннями, запровадили Росії наприкінці 17 століття Петром Великим. Правду кажучи, ідея святкування Нового року не 1 вересня, а 1 січня швидко прижилася.

Указом Петра Великого було розроблено приблизний сценарій свята – прикрашати вхід у житло сосновими, ялівцевими, ялиновими гілками, з 1 січня по 7 січня палити багаття, веселитися, дарувати один одному подарунки. Новорічні заходи прийшли до Росії з Європи, і Петро особисто стежив за виконанням усіх правил святкування. У 1700 р. народ бачив не бачені раніше феєрверки. Ідея перенести новорічні заходи на зимовий період полягала в тому, що Петро Великий прагнув до Європи, в якій на той момент був 1699 від Різдва Христового, в Росії ж був 7208 від створення світу. Така велика різниця календаря приносила великі незручності для політичних взаємин з Європою. Перехід на літочислення від Різдва Христового вирішив одним разом безліч проблем.

Масові народні гуляння

Масові гуляння в дусі споконвічно російських традицій веселого масового свята, таких як Масляна, Святки, Світла та Радоницькі тижні, Семицько-Троїцький цикл, проводилися на Русі з давніх-давен. Зазвичай вони проходили просто неба з танцями, рядженням, іграми, хороводами, грою на гармошках, сопілках, дуделках, з характерними обрядами запалювання багать, символічним спалюванням опудала.

Масові заходи, що супроводжуються багатоденними народними гуляннями, беруть початок ще з дохристиянських часів. Їхньою прародичкою була Масляна. Це свято можна вважати найяскравішим і найвеселішим, адже воно приурочене до дня весняного сонцестояння, тобто до початку нового року. Дата святкування Масляної не фіксована, відзначається вона рівно за тиждень до початку Великого посту, тому урочисті народні гуляння відзначаються щороку у різний час.