Дитячі проекти у доу. Короткостроковий проект у дитячому садку

Проекти поділяються за видами діяльності:

Творчо-дослідні проекти, які дозволяють дітям експериментувати та результат оформляти наочно у вигляді стінгазет, стендів та ін.
Рольово-ігрові проекти, що дозволяють в ігровій формі в образі персонажів вирішувати поставлені завдання.
Інформаційні проекти, які дають можливість збирати інформацію, аналізувати та оформляти на стендах, вітражах тощо.

Готові проекти

Міститься у розділах:
Включає розділи:

Проекти з благоустрою території ділянок дитячих садків
ПДР, дорожній рух, світлофор. Проекти, плани, звіти

Показано публікації 1-10 із 42926 .
Усі розділи | Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку

Презентація з навколишнього світу «Проект «Хто нас захищає» у 3 класі» 1 слайд Моя робота називається "Хто нас захищає" 2 слайд Цілі та завдання роботи 3 слайд Щоб нас захистити, створено служби захисту населення 4 слайд Перша служба – це пожежники. Вона була створена ще за Івана III. Ці сміливі люди вступають у боротьбу із вогнем. 5 слайд Поліція захищає...

Годівниця «Казковий будиночок»Соловйової Варвари вихованки підготовчої групи «Ягідка». 6 років. МКДОУ Дитячий садок №42 ІГОСК з.Московське Виготовлено: бабина дерев'яна, шпагат натуральний. (Екологічно чистий матеріал) Оформлення: шкаралупа горіха волоського, каштани, жолуді,...

Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Проект «Дивовижні пригоди у пошуках сліпучої посмішки на все життя»

Публікація «Проект «Дивовижні пригоди у пошуках сліпучої посмішки на...»
Тема проекту: «Дивовижні пригоди у пошуках сліпучої посмішки на все життя» Вид проекту: інформаційно-дослідницький Тривалість проекту: середньостроковий Термін реалізації: 1 місяць Учасники проекту: діти підготовчої групи, вихователь Денисова Ю.В.

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Специфіка використання методу проектів у дошкільній практиці 1. Метод проектів актуальний і дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати і синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася. 2....

Проект «Я пізнаю світ» для дітей першої молодшої групиАктуальність Ранній вік – надзвичайно важливий та відповідальний період психічного розвитку дитини. Це вік, коли все вперше, все тільки починається – мова, гра, спілкування з однолітками, перші уявлення про себе, про інших, про світ. Молодший дошкільний вік...

Проект "Лепбук - новий дидактичний посібник" Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо навчати сьогодні так, як навчали цього вчора. Д. Дьюї Що таке лепбук? Лепбук – сучасна формаорганізації освітньої діяльності з дітьми дошкільного вікудля розвитку...

Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Міні-проект, присвячений 23 лютого, у другій молодшій групі

іні-проект, присвячений 23 лютого у другій молодшій групіВікторія Жукова вихователь Міні-проект, присвячений 23 лютого у другій молодшій групі Вид проекту: Комплексний Тип проекту: Інформаційно – творчий Термін проекту: Короткостроковий (18. 02. 19 – 22. 02. 19) Учасники...

I. Введення…

2. Актуальність проекту…

3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти...

4. Анотація проекту …

5. Етапи реалізації проекту програми…

6. План заходів …

7. Ресурси …

8. Ризики та шляхи подолання ризиків …

9. Висновки …

10. Література ….

Вступ

свій текст

Проект орієнтований зрештою на рішення однієї головної проблеми - ….

Проектом передбачено об'єкт дослідження, якими виступають умови …. , предметом діяльності є процес …

2. Актуальність створення проекту

свій текст

Саме тому актуально стає розробка проекту.

Виховання сучасної дитини та її пізнавальних здібностей – пріоритетне, найголовніше завдання дошкільної педагогіки особливо в сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні особи (описати які… .).

3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти

Стратегічна мета: створення сприятливих умовдля …

Тактичні цілі

1. Створити …

2. Сформувати ….

3. Організувати …

Очікувані результати

4. Анотація

свій текст

В основу цього проекту покладено такі ідеї:

Відповідно до ФГТ проект спирається на наукові засадиїї побудови:

ВИБРАТИ НЕОБХІДНІ ПРИНЦИПИ ДЛЯ ПРОЕКТУ

Принцип освіти, метою якого є розвиток дитини. Розвиваючий характер освіти реалізується через діяльність кожної дитини в зоні її найближчого розвитку;

Поєднання принципу наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;

Принцип інтеграції освітніх областей (фізична культура, здоров'я, безпека, соціалізація, праця, пізнання, комунікація, читання художньої літератури, художня творчість, музика) відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;

Вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;

Побудова навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.

Принципи гуманізації, диференціації та індивідуалізації, безперервності та системності освіти.

Відображення принципу гуманізації у проекті програми означає:

Визнання унікальності та неповторності особистості кожної дитини;

Визнання необмежених можливостей розвитку особистого потенціалу кожної дитини;

Повага до дитині з боку всіх учасників освітнього процесу.

Диференціація та індивідуалізація виховання та навчання забезпечує розвиток дитини відповідно до її схильностей, інтересів та можливостей. Здійснюється цей принцип через створення умов для виховання та навчання кожної дитини з урахуванням індивідуальних особливостей її розвитку.

Реалізація принципу безперервності освіти потребує зв'язку всіх щаблів дошкільної освіти, починаючи з раннього та молодшого дошкільного віку до старшої та підготовчої до школи груп. Пріоритетом з погляду безперервності освіти є забезпечення до кінця дошкільного дитинства такого рівня розвитку кожної дитини, який дозволить йому бути успішним у початковій школі. Дотримання принципу спадкоємності вимагає не тільки і не так оволодіння дітьми певним обсягом інформації, знань, скільки формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності та ін.

Шляхи вирішення проекту:

ВИБРАТИ ПОТРІБНЕ

Обміркувати "образ майбутнього", уявити модель того, що збираються створювати;

Врахувати вимоги та думки всіх учасників створюваного майбутнього;

Розробити систему реалізації ідей на основі реальної

практики та можливостей конкретного ДОП;

Оцінити ризики реалізації проекту.

5. Етапи реалізації проекту програми

Реалізація проекту розрахована на __ тижні: з «_» ___ до «_» ___

№ п/п Етапи Мета Терміни

1. Підготовчо-проектувальний етап

2. Практичний етап

3. Узагальнююче – результативний етап

6. План заходів

№ п/п Назва заходів Терміни Відповідальні

1 етап - Підготовчо-проектувальний етап

2 етап – Практичний етап

3 етап - Узагальнююче - результативний етап

7. Ресурсне забезпечення програми

Нормативно-правові ресурси

Закон РФ «Про освіту»

Постанова Уряду РФ "Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг у сфері дошкільної та загальної освіти" від 5.07.2001

Втомившись ДОП

Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна та початкова ланка)

Закон Російської Федерації«Про освіту»

Кадрові ресурси

Для роботи у проекті залучаються ….

За освітнім цензом колектив проекту виглядає так:

Усього педагогів Вища освіта Середня спеціальна освітаНезакінчене вища освітаНефахівці

Таким чином, освітній ценз педагогів ДОП досить високий, здатний організувати виховання та освіту на достатньому рівні.

За віковим цензом:

До 30 років До 40 років До 50 років Більше 50

За стажем педагогічної діяльності:

До 5 років До 10 років До 15 років До 25 років Більше

Таким чином, професійний рівеньпедагога(ів) досить високий.

Інформаційні ресурси

Навчально-методичні ресурси:

Фонд методичного кабінету:

Бібліотека;

Ігротека;

Аудіотека;

Фонотека.

Матеріально-технічні ресурси:

Фінансові ресурси

Фінансування проекту здійснюється….

Об'єкт фінансування проекту

Вся фінансово-економічна діяльність спрямована на реалізацію цього проекту ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ

№ п/п Найменування заходів Орієнтовна вартість

1 Придбання:

Зразкових основних програм дошкільної освіти;

методичного забезпечення програм;

Література з впровадження ФГОС в ДО 1000 рублів

2 Придбати:

Папір «Снігуронька»;

Принтер;

Файли. 4 000 рублів

3 Наукове консультування 500 рублів

4 Ресурси мережі Інтернет 900 рублів

5 Передплата ЗМІ:

Газета "Дошкільна освіта", Видавничий дім "Перше вересня";

Журнал «Дошкільне виховання»;

Журнал "Обруч". 2500 рублів

РАЗОМ 8 900 рублів

Критерії оцінювання проекту

ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ

1. Задоволеність батьків результатом роботи ДНЗ (створеними умовами, рівнем підготовки дитини до школи, інтересом дитини до освітнього процесу).

2. Відповідність умов навчання дошкільнят нормам СанПіН.

3. Інформованість батьків про організацію виховного та освітнього процесу дошкільника.

4. Поповнення та покращення МТБ на основі порівняння МТБ на початок та кінець року.

5. Відстрочений результат: успішність вихованця ДНЗ у початковій школі.

8. Ризики та шляхи подолання ризиків

Ризики Шляхи подолання ризиків

9. Висновки:

Проект має стати потужним імпульсом до розвитку творчої ініціативи дошкільних педагогічних колективів, які займаються проблемами дитинства. ….

свій текст

Загалом проект з дітьми та батьками, на мій погляд, має прогресивний характер і дозволить не лише … ., але й дадуть поштовх для розвитку….

Стаття

Проекти у дитячому садку

Коробова Тетяна Володимирівна,
викладач ДБПОУ "Педагогічний Коледж №4 "
Санкт-Петербург

Вступ

Однією з головних завдань сучасної системиосвіти, згідно з ФГОС ДО є розкриття здібностей кожної дитини, виховання особистості, що володіє креативним мисленням, готової до життя у високотехнологічному інформаційному суспільстві, що має вміння використовувати інформаційні технологіїі вчитися протягом усього життя. Тільки такий індивід може стати в житті успішним. У разі реалізації проекту у ДОП кожна дитина самостійно прагне активної діяльності, а дорослий очікує від нього позитивного своєрідного творчого результату. Тому саме у проектній діяльності у ДОП можливе виховання творчої особистості, Що володіє креативним мисленням, можливо повноцінний розвитокпізнавальної активності дошкільнят.

У поданій статті коротко розкриваються теоретичні основиреалізації проектів у ДОП та пропонується приблизна структура оформлення педагогами звіту про проведений проект у ДОП. Стаття буде цікава педагогам дошкільних закладів та студентам Педагогічних коледжівта вузів, які навчаються за спеціальністю "Дошкільна педагогіка".

Метод проектів

За визначенням американського педагога, основоположника методу проектів, Вільяма Херда Кілпатріка, проект - це будь-яка дія, що чиниться від щирого серця і з певною метою. Проект - це комплекс дій, спеціально організований педагогами та виконуваний дітьми та дорослими учасниками проекту. У проектній діяльності в ДОП беруть участь діти, освітяни, сім'я. Проектна діяльність, як жодна інша, підтримує дитячу пізнавальну ініціативу в умовах дитячого садка та сім'ї, і саме проектна діяльність дозволяє цю ініціативу оформити у вигляді культурно-значущого продукту.

Метод проектів - система навчання, при якій діти набувають знання в процесі планування та виконання практичних завдань, що постійно ускладнюються, - проектів. Метод проектів завжди передбачає вирішення вихованцями якоїсь проблеми. Такий спосіб роботи підходить для дітей віком від чотирьох років і старше.

Способи розробки проектів у ДОП

1. Системне павутинка за проектом

Перераховуються всі види дитячої діяльності та форми спільної діяльності в ході проекту. Усі вони розподіляються у освітніх областях, п.2.6. ФГОС ДО:

Соціально-комунікативний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Також у системному павутинні вказуються форми взаємодії з сім'єю та соціальними партнерами в ході проектної діяльності, форми спільної діяльностіу рамках проекту під час режимних моментів.

2. Модель трьох питань ЩО ЗНАЮ? ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? ЯК ДІЗНАТИСЯ?

ЩО ЗНАЮ? - ПРОБЛЕМА. З'ясувати, що вже знають по темі.

ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? - ПРОЕКТУВАННЯ. План на тему проекту.

ЯК ДІЗНАТИСЯ? - ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ. Джерела нових знань, тобто засоби для проекту.

3. Образ "Сім ми" (за Заїр-Бек)

Ми стурбовані... (формулюється факт, протиріччя, те, що привертає увагу).

Ми розуміємо... (представляється усвідомлена проблема для вирішення та орієнтири-цінності).

Ми очікуємо... (дається опис передбачуваних цілей – результатів).

Ми припускаємо... (є ідеї, гіпотези).

Ми маємо намір... (контекст дій, що плануються поетапно).

Ми готові... (дається опис наявних ресурсів різного характеру).

Ми звертаємося за підтримкою... (представляється обґрунтування необхідної зовнішньої підтримки реалізації проекту).

Класифікація тематичних проектів у ДОП

1.Щодо домінуючої у проекті діяльності:

Дослідницько-творчий

Рольово - ігровий

Творчий

Інформаційний (практико-орієнтований)

2. По предметно-змістовній галузі:

Монопроекти (одна освітня область)

Інтегративні (дві та більше освітні області)

3. За характером координації:

Безпосередній

Прихований

4. За характером контактів:

З вихованцями однієї групи

З вихованцями кількох груп

З вихованцями всього ДНЗ

5. За тривалістю виконання проекту (залежить від рівня зацікавленості дітей, визначає педагог):

Короткострокові (1 – 3 тижні)

Середня тривалість (до місяця)

Довгострокові (від місяця до кількох місяців)

Типи проектів у ДОП (за Л.В. Кисельовою)

1. Дослідницько – творчий.Діти експериментують та оформлюють результати у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну(Макети та моделі).

2. Рольово - ігровий. Використовуються елементи творчих ігор, діти входять у образ персонажів казки та вирішують поставлені проблеми по-своєму.

3. Інформаційний (практико-орієнтований). Діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи)

4. Творчий.Оформлення результату роботи у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну тощо.

Що таке проект?

Кожен проект – це "п'ять П":

проблема;

Проектування (планування)

Пошук інформації;

Продукт;

Презентація

Але практично у кожного педагога, який організує проект у ДОП, має бути шосте "П" проекту - це його Портфоліо, тобто. папка, в якій зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, денні плани, конспекти та інші методичні матеріали, використані під час проектної діяльності.

Після закінчення проектукожен педагог ДОП, який організовує проектну діяльність, повинен оформити звіт про проект, що часто спричиняє труднощі. Використовуючи запропоновану зразкову структуру оформлення звіту про проведений проект у ДОП, Ви, шановні колеги, легко зможете це зробити.

Зразкова структура оформлення педагогами звіту про проведений проект у ДОП з використанням системної павутинки проекту

1. Титульна сторінка- Назва проекту, тип проекту, часові рамки проекту, автор проекту.

2. Тема проектута її походження.

3. Завдання проекту(Освітні, розвиваючі та виховні): для дітей, для педагогів (не тільки для вихователів, але, можливо, і для музичних керівників, фізкультурних керівників, логопедів тощо), для членів сім'ї.

4. Системне павутинка проекту.

5. Очікувані результати проекту:для дітей, для освітян, для членів сім'ї.

6. Короткий змістпроекту:

* Підготовчий етап– дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї

* Діяльнісний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї

* Завершальний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї

7. Опис продукту проекту: для дітей, для педагогів, для членів сім'ї

8. Презентація проекту– демонстрація продуктів проекту оточуючим (тут доречно розмістити фотографії продукту проекту).

Шановні колеги, я бажаю вам творчих успіхів у проектній діяльності з дошкільнятами!

Список використаної літератури

Коробова Т.В. КОПІЛКА ЗНАНЬ

Вихователь першої кваліфікаційної категорії Муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок комбінованого вигляду№201», м. Оренбург.

Проектна діяльністьь – це інтегрований метод навчання, який є для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностейколи серія занять об'єднана основною проблемою.

Крім того, важливим є той факт, що до реалізації проекту залучаються не лише діти, а й їхні батьки, що робить процес навчання максимально ефективним.

Проект «Що знаю себе» розроблявся для дітей молодшого дошкільного віку з формування передумов усвідомленого ставлення до свого здоров'я.

Проект: «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»

Паспорт проекту

Вид проекту: пізнавально-творчий, груповий.

Час реалізації:протягом навчального року.

Учасники проекту: діти молодшого дошкільного віку, вихователь, батьки вихованців, вихователь по фізичної культури, музикальний керівник,

Вік учасників: діти молодшого дошкільного віку (3-4 роки)

Освітня область: проект реалізується в рамках програми «Дитинство», розділ «Растимо дітей здоровими, міцними, життєрадісними»

Актуальність теми:

Молодший дошкільний вік – найважливіший період у розвитку дитини. У цей час відбувається перехід до нових відносин з дорослими, однолітками, предметним світом. У цей час у дітей починає активно виявлятися потреба в пізнавальному спілкуванні з дорослими, тому важливо заохочувати пізнавальну активність, розвивати прагнення до спостереження, порівняння, обстеження. Першим об'єктом для дослідження часто стає сама дитина та її оточення – дорослі та однолітки. Найцікавіше і незрозуміле для дитини – це вона сама. Дитина дуже рано починає прагнути пізнання будови свого тіла, порівнює себе з іншими, знаходить подібності та відмінності. Хто я? Який я? Що я можу робити? Навіщо потрібні очі, вуха? ... - це лише невелика частина питань, які ставить дитина, і відповісти на які самостійно вона не може. І тут головне завдання дорослого - підтримати інтерес до власного тіла, його будову і функціонуванню, навчити їх допомагати собі, навчити їх дбайливо ставитися до свого організму. Таким чином, можна зробити висновок, що тема самопізнання є актуальною для вивчення з дітьми молодшого дошкільного віку, а використання технології проектування дозволяє дітям стати активними учасниками навчального та виховного процесів, а також створює умови для залучення до освітньо-виховного процесу та їхніх батьків.

Цілі проекту:

1. пробуджувати в дітей віком інтерес до вивчення свого тіла, його можливостей; розвивати творчі здібності, емпатію;

2. формувати в дітей віком основи гігієнічної культури;

3. розробити наочні матеріали та посібники, що надають розвиваючий вплив на дітей молодшого дошкільного віку.

Завдання проекту:

Підібрати та вивчити літературу на тему проектної діяльності.

Розробити перспективне тематичне планування на тему «Що знаю себе»

Підібрати методи педагогічної діагностики. У процесі діагностики виявити рівень знань та уявлень дітей про організм людини.

Розробити цикли ігор-занять з розділів проекту, у кожному з яких поєднувалися б елементи різних видів діяльності

Підібрати та систематизувати ігри, ігрові вправи, досліди та експерименти, літературний матеріал згідно з завданнями розділів проекту

Включити в практичну діяльність з дітьми різноманітні матеріали, нетрадиційні техніки.

Визначити форми організації навчання, відповідно до завдань та змісту проекту.

Збагатити ігрове середовище дидактичним матеріалом.

Розробити консультативний матеріал для батьків та педагогів ДОП за темами розділів проекту

Познайомити дітей з зовнішньою будовоютіла людини, з можливостями її організму

Вчити дітей розрізняти індивідуальні особливості своєї зовнішності, обличчя, зростання, віку

Дати елементарні уявленняпро значення органів чуття

Залучати дітей до процесу пізнання через залучення їх до різні видипрактичної та ігрової діяльності

Створити умови для самостійного відображення дітьми здобутих знань, умінь

Залучити батьків до виховно-освітнього процесу через проведення консультацій, розваг, організацію спільної з дітьми діяльності

Розвивати уяву та творчі здібності дітей

Гіпотеза освітнього проекту.

В результаті цілеспрямованої та системної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку на тему «Що я знаю про себе» можливо, у дітей будуть сформовані найпростіші уявлення про людському організміта його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я, а також підвищити рівень пізнавального розвитку.

Принципи реалізації проекту:

1. доступність:

▪ облік вікових особливостей дітей

▪ адаптованість матеріалу

2. систематичність та послідовність:

▪ поступова подача матеріалу від простого до складного

▪ часте повторення засвоєних знань, правил та норм

3. наочність та цікавість:

▪ пропонований матеріал повинен бути зрозумілим, нести цікавий початок, бути ігровим або з елементами гри, сюрпризу

4. динамічність:

▪ інтеграція проекту у різні види діяльності

5. диференціація:

▪ створення сприятливого середовища для засвоєння запропонованого до вивчення матеріалу кожною дитиною

Особливості проектного методу під час роботи з молодшими дошкільнятами:

Основною метою проектного методу є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей.

Завдання розвитку:

1. забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;

2. розвиток пізнавальних здібностей;

3. розвиток творчої уяви;

4. розвиток творчого мислення;

5. розвиток комунікативних навичок.

Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.У молодшому дошкільному віці це:

1. входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);

2. активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);

3. формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні експерименти).

Етапи роботи над проектом

Напрямок діяльності, її етапи

І етап – інформаційно-аналітичне забезпечення проект

Завдання: Збір та аналіз інформації

1. Підбір та вивчення літератури з питань проектної діяльності.

2. Вивчення передового педагогічного досвіду роботи з розвитку уявлень дітей про людський організм та його можливості

3. Консультування із заступником керівника установою з питань проектної діяльності.

4. Підбір методів педагогічної діагностики вихованців, батьків (спостереження дітей, індивідуальні розмови з метою з'ясування рівня знань у розділах програми)

5. Аналіз результатів педагогічної діагностики

II етап – методичне забезпечення проекту

Завдання: Оптимізація проектування виховно-освітнього процесу

1. Скласти перспективний тематичний план на тему проекту «Що знаю себе?»

2. Розробка циклу ігор-занять у межах проектної діяльності.

3. Відповідно до завдань та змісту визначити форми організації

4. Підібрати та систематизувати ігри, ігрові вправи, досліди та експерименти, літературний матеріал відповідно до завдань, оформити їх у вигляді картотеки.

III етап – робота з дітьми

1. Формувати у дітей найпростіші уявлення про людський організм та його можливості

2. Формувати у дітей уявлення про заходи, спрямовані на збереження здоров'я

3. Розвиток в дітей віком таких якостей, як самостійність, творча активність; зниження напруженості, скутості.

1. Проведення педагогічної діагностики через розмови, спостереження, гру з метою з'ясування рівня знань з розділів програми.

2. Створення ситуації залучення дітей

3. Реалізація циклу ігор – занять

4. Створення умов для творчої діяльності дітей, сприятливого настрою самостійну роботу(за необхідності надання допомоги)

5. Створення умов для проведення дослідів, експериментів та спостережень

6. Створення таких умов, за яких діти можуть самостійно робити висновки та висновки, спираючись на минулий досвід, та досвід, отриманий у ході проведення експериментів

IV етап – робота з батьками

Завдання: залучення батьків у проектну діяльність.

1. Підготовка консультативного матеріалу для батьків.

2. Оформлення альбомів, колажів із залученням батьків.

3. Залучення батьків до спільної з дітьми діяльності.

V етап - робота з педагогічним колективом

Завдання: залучення педагогів до проектної діяльності.

1. Підготовка інформаційного та консультативного матеріалу для педагогів.

2. Залучення фахівців ДОП до участі у заходах у рамках проекту.

3. Запропонувати педагогам цикл дидактичних ігор, а також матеріал для читання дітям на теми розділів проекту

VI етап - підготовка до презентації та презентація проекту

Завдання: демонстрація досвіду роботи

1. Узагальнити досвід роботи та оформити у вигляді папки, матеріал подати до методичного кабінету ДОП.

2. Презентація професійної діяльностічерез уявлення освітнього проекту.

Очікуваний результат проектної діяльності:

1. для педагога:

· Освоєння проектного методу

· Підвищення рівня педагогічної компетентності, професійний ріст

· Підвищення якості роботи з дітьми через використання різних видівдіяльності

2. для дітей:

· Сформовані найпростіші уявлення про людський організм та його можливості, про заходи, спрямовані на збереження здоров'я

· Підвищився рівень пізнавального розвитку

· Розвиток творчих здібностей

· Розвиток вміння працювати в групі, навичок комунікативного спілкування

3. для батьків:

· Партнерські відносини батьків і педагогів у спільній організації життя групи

4. для педагогів ДНЗ:

· можливість ознайомитися з досвідом використання проектного методу у роботі з дітьми

Продукт проектної діяльності:

Малюнки дітей, виконані олівцями з використанням трафаретів

Панно «Диво - дерево» (колективна робота)

Малюнки «На що може перетворитися долоня» (домальовування деталей)

Композиція «Квіти на галявині» (колективна робота)

Матеріал до д/і «Знайди пару» - аплікація «Візерунки на шкарпетках»

Альбоми "Я росту" (фотографії дитини від новонародженої до 4 років)

Атрибути для проведення гімнастики для очей, та для розвитку колірного сприйняття – «Метелики»

- «Іграшки – брязкальця»

Книга загадок, придуманих дітьми, «Відгадай за описом»

Колажі

Моделі занять, дидактичні ігри, інформаційний матеріалдля батьків та педагогів

Наочні матеріали та посібники

Завантажити педагогічний проект «ЩО Я ЗНАЮ ПРО СЕБЕ»

Даний проект з інтелектуального розвитку старших дошкільнят через гру, містить методичні розробки, практичний матеріал. Практична значущість проекту полягає у створенні розвиваючого середовища, яке включає зону для самостійної ігрової діяльності. Проект адресований педагогам дошкільних освітніх установ, батькам.

Паспорт проекту

Назва проекту«Грай і розвивайся».

Освітні галузі:соціально-комунікативний, пізнавальний, розвиток мови, художньо-естетичний, фізичний.

Вид проекту:груповий, творчий.

Строки реалізації проекту: 01.10.2014 р. до 31.05.2015 р.

Спрямованість проекту:комплексний (різні види дитячої гри).

Тип проекту:творчий.

Тривалість:довгостроковий, призначений для дітей старшого дошкільного віку (5-6 років)

Основні принципиреалізації проекту принципи федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти:

підтримка різноманітності дитинства; збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу в загальному розвиткулюдину;
особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих та дітей;
повага до особистості дитини;
реалізація програми у формах специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.

Актуальність проекту.

Життя в ХХ столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема інтелектуального розвитку дошкільника.

Напевно, на земній кулі немає таких батьків, які б не мріяли про те, щоб їхнє маля виросло здоровою, інтелектуально і всебічно розвиненою дитиною.

Кожна дитина допитлива і ненаситна у пізнанні навколишнього світу. Для того щоб допитливість малюка задовольнялася, і він ріс у постійному розумовому та інтелектуальному розвиткузацікавлені усі дорослі.

Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти (ФГОС) передбачають створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей інтелектуального розвитку дошкільника. Усі п'ять освітніх областей ФГОС спрямовані розвиток інтелектуальних здібностей у дошкільника.

Саме в дошкільному віці дуже важливо стимулювати розвиток розумових процесів: вміння порівнювати, впізнавати, узагальнювати, робити висновки для безболісного, плавного переходудошкільника з ДНЗ до школи.

Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку, я помітила, що найкраще інтелект дитини розвивається в процесі гри, коли вона не усвідомлена, природно вбирає нові знання про навколишній світ. Цей факт враховую у своїй роботі, але намагаюся не перестаратися, не погасити у дитині пізнавальний інтерес. Щоб ефективно стимулювати інтелектуальний розвиток дитини у грі, пропоную йому варіанти продовження гри, розпочатої дитиною за власною ініціативою. Пропоную дітям нові цікаві заняття, підтримую їх найжвавіший інтерес до всіх нових предметів і явищ, але їх переваги залишаються головним фактором при виборі ігор, що розвивають, і вправ.

Відзначаючи кожне досягнення дитини, заохочуючи її добрими словамиі милістю, ми тим самим підвищуємо його впевненість у власних силахта прагнення нових результатів, а ці якості просто необхідні для інтелектуального розвитку дитини та її успішності в майбутньому.

Мета та завдання проекту.

Мета проекту:створення комфортного ігрового середовища у розвиток інтелектуально розвиненої особистості.

Завдання проекту:

Формувати у дітей прагнення самовдосконалення.
Виховувати у дітей бажання отримати нові знання і навички.
Закріпити навички, здобуті у грі.
Поповнити і збагатити предметно розвиваюче освітнє середовище.

Учасники проекту:діти , вихователі, молодший вихователь, батьки.

Цільова група проекту:проект призначено для дітей старшого дошкільного віку.

Основні форми реалізації проектупростежуються у виховно-освітньому процесі та поділені на:

Освітню діяльність, здійснювану у процесі організації різних видів діяльності,
Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.

Організована освітня діяльністьвключає в себе:

Ігри, створені задля всебічний розвиток дитини;
Читання та обговорення художньої літератури;
створення педагогічних ситуацій;
Розгляд та обговорення предметних та сюжетних картинок, ілюстрацій;
Продуктивна діяльність;
Слухання та обговорення народної, дитячої музики;
Ігри та вправи під тексти віршів, потішок, пісень;
Комплексні –ігрові заняття з усіх освітніх областей

Заходи групові, міжгрупові та загальносадівські:

Тематичні дозвілля;
Свята;
Інтелектуальні КВК;
Дні відчинених дверей;
Театралізовані уявлення.

Очікувані результати проекту.

Для дітей:

застосовувати засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових проблем;
планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети;
опановувати універсальні передумови навчальної діяльності;
вирішувати інтелектуальні завдання, адекватні до віку.

Для батьків:

згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку.

Для педагогів:

підвищення знань щодо вдосконалення інтелектуальних навичок у дітей старшого дошкільного віку;
згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку;
оснащення предметно – розвиваючого освітнього середовища дидактичними іграми, посібниками, методичними розробкамирозвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

Продукт проектної діяльності:

фотоматеріал;
розробка методичних рекомендацій;
презентації проекту.

Перелік основних напрямів проекту

Оснащення предметно-розвивального середовища старшої групи дитячого садка:

Оформлення куточків:

формування елементарних математичних уявлень,

пізнавальний розвиток,
мовний розвиток,
художньо-естетичний розвиток,
фізичний розвиток.

2. Виготовлення методичних посібників.

3. Зробити добірку ігор з інтелектуального розвитку.

Методична скарбничка:

скласти перспективний план роботи з інтелектуального розвитку старших дошкільнят.
розробити конспекти занять, розваг та дозвілля.
підібрати та оформити методичний матеріал щодо розвитку інтелектуальних здібностей у старших дошкільнят.

Робота з батьками:

Підвищення компетентності батьків щодо розвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку через індивідуальні консультації, семінари-практикуми, бесіди, майстер-класи, батьківські збори, інтелектуальні КВК.

Короткий опис проекту на етапах.

1 етап - підготовчий.

Жовтень 2014

Діагностика на початковому етапіпроекту допомагає виявити рівень активності батьків у організації ігор в розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком через анкетування. У подальшій діяльності діагностика допомагає простежити динаміку та ефективність заходів проекту. Діагностику проводять вихователі.

2 етап -основний.

Листопад-березень 2015 р.

Включає виконання детального плануроботи з усіх видів діяльності з дітьми; спільна освітня робота з дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань; добірка художніх творів, потішок, загадок, різноманітних ігор на цю тему, логічних завдань, вправ, безпосередньо-освітня діяльність з п'яти освітніх областей ФГОС.

3 етап – завершальний.

Квітень – травень 2015 р.

Підбиття підсумків роботи над проектом; анкетування

батьків та опитування дітей; презентації проекту.

Ресурсне забезпечення

№ п/п	Найменування ресурсної бази	Кількість
1.	Ігрова кімната	1
2.	Ігровий матеріал, у тому числі нетрадиційний	У достатній кількості
3.	Технічні засоби: магнітофон, проектор для мультимідійних презентацій	1
4.	Наочний матеріал: картинний матеріал (ілюстрації, плаката), демонстраційний матеріал (дидактичні іграшки), дидактичні посібники, картки	У достатній кількості
5.	Методичний матеріал: загальнорозвиваюча програма дошкільної освіти, календарно – тематичні плани щодо освітніх областей, розвиваюча програма для дітей старшого віку «Інтелектуальний розвиток дітей через математичні ігри»	У достатній кількості

План реалізації проекту

Підготовчий етап (жовтень 2014 р.)
№	заходи	мета	учасники	терміни
1.	Побір матеріалу на тему проекту	Систематизація отриманого матеріалу	Вихователі	1тиждень жовтня
2.	Діагностичне обстеження	Планування діяльності з реалізації проекту	Вихователі, діти	1 тиждень жовтня
3.	Планування діяльності на тему проекту	Складання календарного плану роботи	Вихователі	2-3 тиждень жовтня
4.	Взаємодія з батьками, спрямована на реалізацію проекту	Ознайомлення батьків із проектом	Вихователі, батьки	4 тиждень листопада

Основний етап

(Листопад 2014 р. – березень 2015 р.)

№	Зміст діяльності	Завдання	Ресурси	Виконавці та співвиконавці	Терміни реалізації
1	Соціально-комунікативний розвиток: 1. Сюжетно - рольова гра"Йдемо в гості". 2. «Птахи у пастці». 3. «Іграшки, що ожили». 4. «Кульбаба». 5. У нас порядок». 6. Екскурсія до школи, бібліотеки.	Розвивати взаємодію та спілкування дитини з дорослими та однолітками. Залучити батьків до створення умов для сюжетно-рольових ігор.	Заняття, екскурсії, дидактичні та розвиваючі ігри. Сюжетно-рольова ігри	Діти та вихователі, батьки	Листопад грудень Січень лютий
2	Пізнавальний розвиток 1. «Лист від Незнайки». 2. «Високо – низько, далеко – близько». 3. «Курочка Ряба». 4. «Швидше збери». 5. «Знайди таку ж». 6. «Кажани». 7. "Що ми робимо". 8. «Загадкові відбитки». 9. Логічні завдання, головоломки, кросворди. 10. Ігри з блоками Дьєнеша	Розвивати інтерес, допитливість, пізнавальну мотивацію Формувати первинні уявлення про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини	Заняття, дидактичні, настільні, словесні ігри, що розвивають, логічні завдання. Сюжетно-рольова ігри	Діти та вихователі, батьки	За планом виховно-освітнього процесу.
3	Мовленнєвий розвиток Пальчикові ігри-зображаємо пальцями цифри, літери; Вправи на розвиток рухливості сили та гнучкості пальців; Загадки (читання, лист, поняття час, рослини т.д.) фізкультхвилинки на заняттях і т.д.	Розвивати зв'язне, граматично правильне діалогічне і монологічне мовлення. Вчити володіти мовою як засобом спілкування та культури	Використання на заняттях віршів, загадок, прислів'їв, приказок і т. д. Ігрові тренінги для розвитку мови	Діти та вихователі, батьки	За планом виховно-освітнього процесу. Листопад грудень Січень лютий
4	Художньо – естетичний розвиток Логічні вправи: Продовжи ряд, знаходження помилки, висновки. Ліплення «російська матрьошка», «У мене є друг вусатий, кіт Матроскінсмугастий» Аплікація «Новорічні веселощі», «Кухонне приладдя» Малювання «мамочка мила, мамо моя» «Добрий лікар Айболіт»	Реалізувати самостійну творчу діяльність при малюванні різних предметів штрихування тощо, при ліпленні з пластиліну, аплікації	Зошити із завданнями, альбоми вправ для розвитку руки дитини, веселі домашні завдання, графічні диктанти, альбоми з ліплення та аплікації «зроби сам»	Діти та вихователі, батьки	За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий
5	Фізичний розвиток: Ігри втечею: «Пляшки», «Ракети» Ігри зі стрибками: «Біг у мішках», «Стрибки через скакалку» Ігри з м'ячем: «Пляшки з м'ячем», «Естафета з передачею м'яча» Словесні ігри: «Повтори – ка», «Хай ворона мокне» Загадки – складки; чистомовки та скоромовки; Народні ігри; "Фарби", "Прорив ланцюга"	Розвивати фізичні якості у дитини. Зміцнювати велику та дрібну моторику рук на фізкультхвилинках, включених на кожне заняття та у вільній діяльності дітей	Народні ігри Динамічні паузи, психогімнастики, фізкультхвилинка, рухливі ігри	Діти та вихователі, батьки	За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий

Робота з батьками

№	Проведення	зміст роботи	Методичне забезпечення
1	жовтень	Діагностика: «Чи потрібна гра дитині та навіщо?» «Дослідження ігрової діяльності»	Журнал – «Довідник старшого вихователя ДН 2007 р. № 6-8
2	листопад	Консультація для батьків: «Інтелектуальний розвиток дитини-дошкільника»	Л.І. Сорокіна Сайт для освітян дошкільних закладів mail. ru
3	грудень	Зустріч із батьками за круглим столом. Виступ батьків про досвід організації ігор дітей удома
4	січень	Спільно з батьками робота з організації «Центру цікавої математики» Ігри: «Знайти пару», «Склади картинку», «Логічне лото» та ін.	Є.В.Сербіна «Математика для малюків»
5	лютий	Консультація для батьків «Значення цікавого матеріалу для розвитку дітей»	З.А.Михайлова «Ігрові цікаві завданнядля дошкільнят
6	Березень	Спільний з батьками конкурс кмітливих «Поспішай, та не помились»

Заключний етап

(квітень-травень 2015)

Заходи	Ціль	Учасники	Терміни
1 . Діагностичне обстеження:
"Розвиток психічних процесів у дошкільника".	Виявлення та	Вихователі	Травень
Опитувальник «Ставлення батьків до інтелектуального розвитку своєї дитини».	визначення ефективності реалізації	Батьки Діти,
Анкетування батьків «Грай і розвивайся».	проекту.
2. Створення папки для освітян:
"Картотека ігор із формування інтелектуальних здібностей у дошкільника» «Цікаві фізкультхвилинки»; "Ігри, які вчать"; Релаксаційні ігри, Розвиваємо ручки;	Підвищення компетентності педагогів щодо розвитку психічного здоров'я у дітей	Педагоги Вихователі	Квітень
"Ігри на повітрі, з водою"; Рухливі ігри.
3. Інтелектуальний марафон: «Знайки»:	Закріплення та узагальнення пройденого матеріалу.	Вихователі	15.05.2015р
4. Створення папки для батьків: "Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини" (пам'ятки, рекомендації, буклети, консультації).	Підвищення педагогічної культури батьків з питання інтелектуального розвитку	Вихователі Батьки	Квітень

Література

1. Білоусова, Л.Є. Дивовижні історії[Текст]: бібліотека програми «Дитинство» / Л. Є. Білоусова. - М.; Просвітництво, 2003. – 214с.

2. Буктакова, В.М. Ігри для дитячого садка [Текст]: посібник для вихователів/В.М. Буктакова. - С.-П.; Сфера, 2009. - 168с.

3. Колесникова Є. В. Я вирішую логічні завдання [Текст]: Навчальний посібник/ Є.В. Колесникова. - М.; ТЦ Сфера, 2015. - 48с.

4. Матюшкін А.М. Мислення, навчання, творчість [Текст]: А.М. Матюшкін. - М.; Воронеж, 2003. - 85с.

5. Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят [Текст]: посібник для вихователів / З.А. Михайлова. - М.; Освячення, 2007. - 287с.

6. Психологія обдарованості дітей та підлітків [Текст]: посібник для педагогів / за ред. Н.С. Лейтес. – М., ТЦ Сфера, 2010 – 205с.

7. Михайлова З.А. Логіко - математичний розвиток дошкільнят/З.А. Михайлова, К.А Носова - СПб. ТОВ Вид-во Дитинство – прес, 2013. – 128с.

8. Сорокіна Л.І. Інтелектуальний розвиток дітей, 5 – 6 років:

[Текст]: посібник для педагогів/Л.І. Сорокіна.-Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2014 – 145с.

9. Юзбекова Є.А. Місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника [Текст]: Москва, 2006. - 256 с.

Повну версію роботи можна.