Відповідями до завдань 1–27 є цифра, чи послідовність цифр, чи слово (словосполучення). Запишіть відповіді у поля відповідей праворуч від номера завдання без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру або цифру пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.

1

Що стосується проявів глобальних екологічних проблем?

1. крайня бідність деяких регіонів планети

2. скорочення різноманітності біологічних видів

3. загроза нової світової війни

4. «старіння» низки націй

2

Знання, що відповідають предмету пізнання, називають

1. істиною

2. критерієм пізнання

3. умовиводом

4. справедливістю

3

Чи вірні такі міркування моралі?

А. Недотримання людиною норм моралі може спричинити певні санкції.

Б. Суспільство контролює виконання своїми членами моральних норм, використовуючи чинність державного примусу.

1. вірно лише А

2. вірно тільки Б

3. вірні обидва судження

4. обидва судження невірні

4

Що дозволяє віднести оповіді, билини, обрядові пісні до творів народної культури? Зазначте цифри, під якими вказані ознаки народної культури.

1. Проблема сприйняття творів для непідготовлених глядачів

2. облік запитів масового глядача

3. узагальнення колективного духовного досвіду, накопиченого віками

4. анонімність авторів

5. встановлення на слідування зразку, який переймається від попередніх поколінь

6. комерційний характер (орієнтація отримання доходу) творів

5

Конкуренція виробників безпосередньо впливає на

1. темпи інфляції

2. встановлення ринкових цін

3. розміри споживання

4. дивіденди акціонерів

6

Що стосується ризиків держави від відкриття внутрішнього ринку для іноземних фірм?

1. розширення вибору споживачів

2. збільшення доходів державного бюджету

3. скорочення виробництва вітчизняних фірм

4. розширення асортименту та якості продукції

7

На малюнку відображена ситуація на ринку послуг з благоустрою дачних ділянок (Р – ціна, Q – кількість). Проаналізуйте зміну попиту (лінія попиту D перемістилася у положення D1).

Це переміщення може бути пов'язано в першу чергу з

1. зниженням рівня доходів більшості споживачів

2. зростанням цін на дачні ділянки

3. збільшенням кількості фірм, які надають послуги ландшафтного дизайну

4. зростанням числа власників заміських будинків, дач та садових ділянок

8

Чи вірні такі міркування про споживче кредитування?

А. Споживчий кредит надається банками фізичним особам для придбання товарів та послуг.

Б. Видом споживчого кредиту виступає автокредит.

1. вірно лише А

2. вірно тільки Б

3. вірні обидва судження

4. обидва судження невірні

9

Існують різні значення поняття "економіка". Які становища ілюструють економіку у значенні «наука»? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. визначення чинників виробництва, необхідні поліпшення постачання населення продовольчими товарами

2. надання перукарських послуг

3. вивчення попиту миючі засоби

4. виробництво лікарських засобів

5. оптовий продаж партії холодильників

6. розрахунок динаміки зміни курсу валют

10

У країні Z можливість здобути хорошу освіту визначається рівнем доходів людини. Це приклад

1. соціальної стабільності

2. соціальної нерівності

3. соціалізації

4. соціальної мобільності

11

Чи вірні такі міркування щодо соціального контролю?

А. Суспільство здійснює контроль лише за допомогою писаних правил та норм.

Б. Одним із методів соціального контролю є переконання.

1. вірно лише А

2. вірно тільки Б

3. вірні обидва судження

4. обидва судження невірні

12

Які приклади ілюструють господарську функцію сучасної сім'ї? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. у вихідний день батько із сином вирушили на прогулянку до міського парку

2. дорослі діти допомагають продуктами своїм старим батькам

3. бабуся допомагає онукові виконувати домашні завдання з математики та російської мови

4. батько пояснив маленькому синові правила поведінки у гостях

5. на сімейній раді було ухвалено рішення придбати новий автомобіль

6. подружжя вирішило відкрити власну перукарню

13

Парламент РФ називається

1. Радою Федерації

2. Державною думою РФ

3. Федеральним Зборами РФ

4. Конституційними Зборами РФ

14

У державі Z глава держави отримує владу з права спадкування, він затверджує главу кабінету міністрів. Яка додаткова інформаціядозволить дійти невтішного висновку у тому, що це держава - абсолютна монархія?

1. Монарх виступає як символ єдності нації.

2. Влада монарха передається по чоловічій лінії.

3. Держава має у своєму складі адміністративно-територіальні одиниці.

4. Вся повнота влади зосереджена руках монарха.

15

Чи вірні такі міркування багатопартійності?

А. За багатопартійної системи різні партії та рухи конкурують між собою у боротьбі за голоси виборців.

Б. За багатопартійної системи партії висловлюють інтереси різних соціальних груп.

1. вірно лише А

2. вірно тільки Б

3. вірні обидва судження

4. обидва судження невірні

16

Держава Z має тоталітарний політичний режим. Які ознаки будуть для нього характерними? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. наявність єдиної масової партії на чолі з харизматичним лідером

2. панування офіційної загальнообов'язкової ідеології

3. наявність розвиненого громадянського суспільства

4. забезпечення принципу реального поділу влади

5. система фізичного та психологічного терору

6. політичний плюралізм

17

Який юридичний факт є підставою виникнення цивільних правовідносин?

1. порушення правил пожежної безпеки

2. перевищення дозволеної швидкості руху транспортного засобу на 45 км/год

3. споживання спиртних напоїв у недозволених місцях

4. придбання автомобіля

18

Верховний Суд РФ розробив поправки до Кримінального кодексу РФ. У який орган влади мають бути спрямовані на обговорення та можливе прийняттядані поправки?

1. Уряд РФ

2. в Державну думу

3. до Ради Федерації

4. до Конституційного суду РФ

19

Чи вірні такі міркування щодо принципів кримінального процесу?

А. Потерпілий може відмовитись свідчити проти близьких родичів.

Б. Лише сторона обвинувачення має право збирати докази у справі.

1. вірно лише А

2. вірно тільки Б

3. вірні обидва судження

4. обидва судження невірні

20

Іванові 9 років, Петру 14 років. Знайдіть у наведеному списку загальні риси, що характеризують правовий статус обох підлітків, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. успадкувати майно

2. розпоряджатися своїми заробітком, стипендією та іншими доходами

3. жити та виховуватися у сім'ї

4. вчиняти дрібні побутові угоди

5. самостійно звертатися до суду для захисту своїх прав

6. працювати у вільний від навчання час за згодою одного з батьків не більше чотирьох годин на день з легкими умовами праці

21

Російська Федераціявизначено у Конституції як соціальну державу. Які положення характеризуватимуть Росію як соціальну державу? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. створення умов, які забезпечують гідне життя громадян

2. реалізація принципу поділу влади

3. виплата пенсій та соціальних допомог

4. захист свободи совісті

5. гарантування можливості отримати безкоштовно медичну допомогу та освіту

6. захист прав приватних власників

22

Запишіть слово, пропущене у таблиці.

23

Знайдіть поняття, яке є узагальнюючим для решти понять представленого нижче ряду, і запишіть цифру, під якою воно вказано.

1) регулювання діяльності та поведінки людей; 2) інтеграція суспільства; 3) передача соціального досвіду; 4) закріплення та відтворення суспільних відносин; 5) діяльність соціальних інститутів.

24

Нижче наведено перелік параметрів. Усі вони, крім двох, ставляться до методів пізнання.

1) судження; 2) висування гіпотез; 3) експеримент; 4) вимір; 5) спостереження; 6) сприйняття.

Знайдіть 2 терміни, що випадають із загального ряду, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

25

Встановіть відповідність між соціальними фактами та сучасними тенденціями розвитку освіти: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть вибрані цифри під відповідними літерами.

26

Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною літерою.

(А) Соціальні розпорядження, що закріпилися в суспільній свідомості, мають воістину велике значення для розвитку соціуму. (Б) Заборони чи дозволи, прийняті у суспільстві, виступають у вигляді соціальних норм. (В) Свої норми існують і у студентському житті. (Г) Російська спілка ректорів запропонувала прийняти кодекс правил для студентів вищих навчальних закладів. (Д) Вже відбулася прес-конференція, яка зібрала багато учасників.

Визначте, які положення тексту мають

1. фактичний характер

2. характер оціночних суджень

3. характер теоретичних тверджень

Запишіть у таблиці під літерою, що позначає положення, цифру, що виражає його характер.

А	Б	У	Г	Д

Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів. Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити на місце перепусток.

27

«Держава – центральна організація ______ (А) суспільства, яка має верховну владу на певній території. Воно має виключне право видавати загальнообов'язкові ______ (Б) та використовувати необхідних випадкахнасильство. Цей інститут має наділений владними повноваженнями _______ (В) з особливим прошарком державних службовців. Держава має також апарат примусу, що включає _____ (Г), поліцію, розвідку, в'язниці тощо.

Держава виконує внутрішні та зовнішні функції. До внутрішніх функцій відносяться: забезпечення соціально-політичної стабільності, ______ (Д) та порядку, регулювання економічних процесів, підтримка загальних правилгосподарювання, розвиток засобів зв'язку та інші. Зовнішня функція – відстоювання державних інтересів у ______ (Е)».

Список термінів:

1) державний апарат

2) політична система

3) безпека

4) парламент

5) міжнародні відносини

6) муніципальні органи

8) правова держава

9) правова норма

А	Б	У	Г	Д

Частина 2.

Для запису відповідей на завдання цієї частини (28-36) використовуйте БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 2. Запишіть спочатку номер завдання (28, 29 тощо), а потім розгорнуту відповідь на нього. Відповіді записуйте чітко та розбірливо.

Прочитайте текст та виконайте завдання 28-31.

«Для того, щоб демократія виявилася життєздатною політичною моделлю, потрібен певний рівень політичної компетентності громадян. Дані, які ми маємо, вказують на те, що середній громадянин не відповідає ідеальній моделі. Лише незначна меншість громадян серйозно цікавиться політикою. Можна сказати, що ще менша кількість громадян бере участь у політичному житті, тобто ведуть активні агітаційні кампанії, працюють на якусь політичну партію, відвідують політичні мітинги та демонстрації або є членами будь-якої політичної організації. І, незважаючи на те, що середньому громадянинові доступні цілі потоки інформації, він мало розуміється на політичних питаннях і платформах кандидатів на виборах...

Передбачалося наступне вирішення проблеми підвищення рівня громадянської компетентності в демократичних країнах: громадянам забезпечується мінімальний необхідний рівень знань, що гарантує мінімальну політичну грамотність. Рівень їхнього розуміння проблем постійно підвищується за рахунок широкої доступності надійної та дешевої інформації через мас-медіа. Конкуруючи за голоси виборців, кандидати змушені забезпечувати громадян інформацією, на підставі якої останні могли б зробити свідомі висновки про політику, програми та пропозиції партій та кандидатів, які вони висувають, а також про те, чи заслуговують на довіру лідери цих партій, наскільки вони чесні та компетентні. Маючи таку інформацію, громадяни можуть вимагати від політиків або партій звіту в їх діяльності напередодні наступних виборів...

Але якщо в минулому такі традиційні способи вирішення проблем, пов'язаних із громадянською компетентністю, діяли успішно, події останніх років поставили їхню життєздатність під питання. Тому є три причини:

1) зміни масштабів життя;

2) зростаюча складність життя;

3) зміни у технології комунікацій».

(Роберт Л. Даль)

28 . На підставі тексту вкажіть, які два фактори традиційно сприяли підвищенню мінімального необхідного рівня знань, які гарантують політичну грамотність громадян.

1. «широка доступність надійної та дешевої інформації через мас-медіа»;
2. конкуренція за голоси виборців, у ході якої «кандидати змушені забезпечувати громадян інформацією, на підставі якої останні могли б зробити свідомі висновки».

1. Відповідь питанням, припустимо: «Середній громадянин відповідає ідеальної моделі»;
2. Три підстави авторської думки:

• незначна меншість громадян серйозно цікавиться політикою;

• мало громадян бере участь у політичному житті (ведуть активні агітаційні кампанії, працюють на якусь політичну партію, відвідують політичні мітинги та демонстрації або є членами будь-якої політичної організації);

• громадяни мало розуміються на політичних питаннях і платформах кандидатів на виборах.

30 . Назвіть будь-які дві соціальні ролі громадянина у політичній сфері, згадані у тексті. Назвіть ще одну роль, не згадану у тексті. Поясніть, як політичні знання сприяють більш ефективного виконаннябудь-якої названої вами ролі.

1. дві соціальних ролі громадянина у політичній сфері (за текстом), наприклад:

• політик,

• виборець,

• лідер партії;

2. ще одна роль, допустимо

• професійний політик (депутат, парламентарій, президент),

• учасник суспільно – політичного руху,

• член політичної партії;

3. пояснення, наприклад:

• знання про напрями політики держави у попередній період дозволяє політикам обґрунтувати необхідність реформ,

• знання виборчого закону допомагає виборцям виявити порушення, допущені під час виборів,

• знання депутатами процедури внесення поправок прискорює їх обговорення та прийняття,

• знання прав людини та законних способів їх захисту дозволяє учасникам суспільно-політичного руху цивілізовано висловлювати свою думку та ін.

31 . Які три причини, названі автором, заважають вирішувати проблеми громадянської компетентності у традиційний спосіб? Розкрийте названі автором причини.

1. три причини (за текстом):

• зміни масштабів суспільного життя,

• зростаюча складність суспільного життя,

• зміни у технології комунікацій;

• потрібно враховувати процес глобалізації, розуміти, які глобальні проблемивиявляються у суспільному житті,

• треба враховувати безліч взаємозалежних процесів та явищ у різних сферах життя;

• Необхідно враховувати можливості комп'ютерних технологій, миттєву передачу інформації.

32 . Який сенс вкладають суспільствознавці у поняття «правопорушення»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції: одна пропозиція, що містить інформацію про види правопорушення, та одна пропозиція, що відображає зв'язок правопорушення та юридичної відповідальності.

1. Сенс поняття, наприклад: «Правопорушення - суспільно небезпечне винне діяння, що суперечить нормам права»;
2. Можуть бути наведені такі пропозиції:

• «Правопорушення поділяються на провини (адміністративні, цивільні, дисциплінарні) та злочини»;

• "Правопорушення тягне за собою юридичну відповідальність".

33 . Назвіть будь-які три види (шляхи) пізнання світу та проілюструйте прикладом кожен із них.

1. наукове пізнання, чи наука (теорія відносності Ейнштейна);
2. художнє пізнання, або мистецтво (інформація про історичні факти, передана засобами літератури, музики та ін; наприклад, в опері «Князь Ігор», романі «Війна та мир»);
3. життєве пізнання, чи досвід повсякденному житті(Спостереження дитини за падаючими предметами, водою, що ллється і т. п.).

34 . Відомий економіст висловив думку, що неминучим наслідком розвитку конкуренції є монополій. Використовуючи суспільствознавчі знання, висловіть два аргументи (обґрунтування) на підтвердження та два на спростування цієї думки.

1. у процесі конкуренції відбувається поглинання (витіснення) слабких компаній, в результаті може залишитися лише кілька сильних гравців;

• внаслідок конкуренції великим компаніям вижити легше;

2. аргументи (обґрунтування) на спростування, наприклад:

• розвиток конкуренції сприяє створенню нових фірм;

• Унікальність продукції може дати невеликим фірмам конкурентні переваги.

35 . Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Поведінка, що відхиляється, та її види». Складіть план, відповідно до якого Ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.

1. Поняття про поведінку, що відхиляється.

2. Причини поведінки, що відхиляється:

а) вплив сім'ї та сімейного виховання;

б) наявність особливих здібностей та талантів;

в) кризові явища у суспільстві;

г) проблеми соціалізації молоді.

3. Види поведінки, що відхиляється:

а) позитивне;

б) девіантне;

в) делінквентне.

4. Форми девіантної поведінки:

а) алкоголізм;

б) тютюнопаління;

в) наркоманія;

г) проституція та ін.

5. Реакція суспільства різні прояви соціальної девіації.

Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.

Виконуючи завдання 36, Ви можете виявити свої знання та вміння на тому змісті, який для Вас привабливіший. З цією метою виберіть лише ОДНО із запропонованих нижче висловлювань (36.1-36.5).

Виберіть один із запропонованих нижче висловлювань, розкрийте його зміст у формі міні-твору, позначивши при необхідності різні аспекти поставленої автором проблеми (зачепленої теми).

При викладанні своїх думок з приводу порушеної проблеми (зазначеної теми), при аргументації своєї точки зору використовуйте знання, отримані щодо курсу суспільствознавства, відповідні поняття, а також факти суспільного життя та власний життєвий досвід. (В якості фактичної аргументації наведіть не менше двох прикладів із різних джерел.)

36.1	Філософія	«Людина змушена безперервно змінювати та вдосконалювати свої уявлення про світ». (І. Земан)
36.2	Економіка	«Стратегічне вирішення проблеми безробіття - збільшити спонукання людей до економії, інвестицій, роботи та найму інших». (М. Фрідмен)

Життя людини з самого початку складалося так, що все, чим би він не займався, змушувало 6764.88kb.

Абрахама Маслоу «Людина не що інше, як те, чим вона робить себе сама…», 72.28kb.

Закони-програми, якими слід керуватися Людині, яка бажає жити в гармонії, 27.78kb.

Ступінь сьогодні 200 г Любов цариця , 1394.47kb.

Людина не плете павутину життя, вона лише ниточка в ній. Все, що він робить, він робить 1796.39kb.

«Нововведення у навчальну та позанавчальну діяльність у рамках реалізації фгос ноо», 303.53kb.

1. Пояснювальна записка, 385.92kb.

Творчість молодших школярів в умовах нашої нової школи , 66.08kb.

ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ: ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Діяльність - це властива лише людині форма взаємодії з навколишнім світом. Поки людина живе, вона постійно діє, щось робить, чимось зайнята. У процесі діяльності людина пізнає світ, створює необхідні для власного існування умови (їжу, одяг, житло та ін.), задовольняє свої духовні потреби (наприклад, займаючись наукою, літературою, музикою, живописом), а також займається самовдосконаленням (зміцнюючи волю, характер , Розвиваючи свої здібності).

У ході людської діяльності відбувається зміна та перетворення світу на користь людей, створення того, чого немає в природі.

Діяльності людини притаманні такі риси, як свідомість, продуктивність, перетворюючий та суспільний характер. Це саме ті особливості, що відрізняють людську діяльність від поведінки тварин. Коротко охарактеризуємо ці відмінності.

По-перше, діяльність людини носить свідомийхарактер. Людина свідомо висуває цілі своєї діяльності та передбачає її результат. По-друге, діяльність носить продуктивнийхарактер. Вона спрямовано отримання результату, продукту. Такими, зокрема, є знаряддя праці, виготовлені та постійно вдосконалювані людиною. У зв'язку з цим говорять і про гарматномухарактері діяльності, оскільки її здійснення людина створює і використовує зброї. По-третє, діяльність має перетворюючийхарактер: і ході діяльності людина змінює навколишній світ і саму себе - свої здібності, звички, особисті якості. По-четверте, і діяльність людини проявляється се громадськийхарактер, оскільки у процесі діяльності людина, зазвичай, входить у різноманітні відносини коїться з іншими людьми.

Структура діяльності

2.Мета - це усвідомлений образ передбачуваного результату, на досягнення якого спрямована діяльність.

3.Кошти досягнення.

4.Результат.

Основні види діяльності.

1.Гра – перетворює на мету сам процес, але з його результат.

2.Спілкування – такий вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями, емоціями та матеріальними предметами (комунікація).

3.Праця - різновид соціальної діяльності людини, спрямованої на перетворення середовища її існування.

Діяльність

1. Матеріальна – створення необхідні задоволення потреб людей речей, матеріальних цінностей.
2. 2.Духовна - створення ідей, образів, наукових, художніх, моральних цінностей.
3. Управлінська – забезпечення узгодженості та впорядкованості різних сфер суспільного життя, регулювання зв'язків між людьми, їх діяльністю та суспільними відносинами.
4. Соціальна - відтворення, збереження повноцінної, здорового життя, стимулювання активності людини

БАГАТООБРАЗ ДІЯЛЬНОСТІ УЗалежно від різноманіття потреб людини та суспільства складається і різноманіття конкретних видів діяльності людей.

Виходячи з різних підстав, виділяють різні видидіяльності. Залежно від особливостей ставлення людини до навколишнього світу діяльність поділяють на практичну та духовну. Практичнадіяльність спрямовано перетворення реальних об'єктів природи та суспільства. Духовнадіяльність пов'язана із зміною свідомості людей.

Коли діяльність людини співвідносять із ходом історії, із суспільним прогресом, то виділяють прогресивнуабо реакційнуспрямованість діяльності, а також творчуабо руйнівну.

Залежно від відповідності діяльності існуючим загальнокультурним цінностям соціальним нормам визначають законнуі незаконну, моральнуі аморальнудіяльність.

У зв'язку із соціальними формами об'єднання людей з метою здійснення діяльності виділяють колективну, масову, індивідуальнудіяльність.

Залежно від наявності чи відсутності новизни цілей, результатів діяльності, способів її здійснення розрізняють одноманітну, шаблонну, монотоннудіяльність, яка виконується строго за правилами, інструкціями, нове в такій діяльності зведено до мінімуму, а найчастіше відсутня повністю, та діяльність інноваційну, винахідницьку, творчу.Словом «творчість» прийнято означати діяльність, яка породжує щось якісно нове, раніше невідоме. Творча діяльність вирізняється неповторністю, унікальністю, оригінальністю. Важливо підкреслити, що елементи творчості можуть знайти місце у будь-якій діяльності. І що менше вона регламентована правилами, інструкціями, то більше в ній можливостей для творчості.

Залежно від суспільних сфер, де діяльність протікає, розрізняють економічну, політичну, соціальнудіяльність та ін. Крім того, у кожній сфері життя суспільства виділяють властиві їй певні види людської діяльності. Наприклад, економічній сфері властиві виробнича та споживча діяльність. Для політичної характерні державна, військова, міжнародна діяльність.

Мотиви – це спонукання до діяльності, пов'язані із задоволенням потреб.

Мотив – це спонукальна причина діяльності. При цьому та сама діяльність може бути викликана різними мотивами.

Зазвичай діяльність людини визначається не одним будь-яким мотивом і метою, а цілою системою мотивів і цілей. Має місце поєднання чи композиція, як цілей, і мотивів. І цю композицію не можна звести ні до одного з них, ні до простої суми.

У мотивах діяльності людини виявляються її потреби, інтереси, переконання, ідеали. Саме мотиви надасть людській діяльності сенсу.

Діяльність людини здійснюється задля задоволення її потреб.

Потреба - це пережита і усвідомлена людиною потреба у цьому, що необхідне підтримки його організму та розвитку особистості.

У сучасній науцізастосовуються різні класифікаціїпотреб. В самому загальному виглядіїх можна поєднати в три групи.

Природніпотреби. Інакше їх можуть називати уродженими, біологічними, фізіологічними, органічними, природними. Це потреби людей у ​​всьому тому, що необхідно для їхнього існування, розвитку та відтворення. До природних відноситься, наприклад, потреби людини про їжу, повітря, воду, житло, одяг, сон, відпочинок тощо.

Соціальніпотреби. Вони визначаються приналежністю людини до суспільства. Соціальними вважаються потреби людини у праці, творенні, творчості, соціальної активності, спілкуванні коїться з іншими людьми, визнання, досягненнях, т. е. у всьому тому, що є продуктом життя.

Ідеальніпотреби. Інакше їх називають духовними чи культурними. Це потреби людей у ​​всьому тому, що необхідно для їхнього духовного розвитку. До ідеальних відносяться, наприклад, потреби у самовираженні, у створенні та освоєнні культурних цінностей, потреби пізнання людиною навколишнього світу та свого місця в ньому. змісту свого існування.

Природні, соціальні та ідеальні потреби людини взаємопов'язані.

Американський психологА. Маслоу розробив свою кваліфікацію потреб.

1. Фізіологічні потреби.
2. Екзистенційні потреби.
3. Соціальні потреби.
4. Престижні потреби.
5. Духовні потреби.

Перші два типи потреб А. Маслоу назвав первинними (природженими),а три інших – вторинними (придбаними).Крім того, він виділив ще два види потреб – у знаннях (когнітивні) та естетичні. Їхнє місце на схемі – між престижними та духовними потребами.

Описуючи людські потреби, Маслоу охарактеризував людину як «бажаючу істоту», яка рідко досягає стану повного, завершеного задоволення. Якщо одна потреба задоволена, інша спливає поверхню і звертає увагу і зусилля людини.

Всі люди здатні відчувати та виражати різні емоції та почуття: любов, гнів, страх, радість та смуток. У будинку, де створено здорову обстановку, родичі ставляться до них із розумінням та не приховують їх. Для дітей не є таємницею, що відчувають батьки, як вони можуть відреагувати на той чи інший вчинок, чого від них чекати і що потрібно від них самих. Члени сім'ї відчувають одне одного, вони відкриті для щирого спілкування.

Навчіть малюка розуміти і правильно висловлювати свої почуття: прислухайтеся до власних емоцій та висловлюйте їх за допомогою слів та дій; ви станете взірцем для наслідування.

Зробіть так, щоб дитина думала про свої почуття і давала їм вихід. Заохочуйте прагнення самовираження.

Проте трапляється, що в сім'ї не прийнято говорити про свої почуття. В результаті діти не відчувають батьківського кохання, турботи та захисту і виростають потайливими, нечуйними, недовірливими та невпевненими в собі. Люди, які приховують власні емоції, не здатні налагодити тісний контакт зі своїми дітьми.

Як відбувається обмін емоціями у ній?

Кохання

У дитинстві Володимир жив із мамою, і вона багато працювала. Коли йому було два роки, він часто намагався її обійняти та посидіти разом, проте мати відштовхувала його: «Піди пограй зі своїми іграшками. Я втомилася". Це дуже ображало хлопчика, але він продовжував шукати тепла, поки одного разу не здався. Ставши дорослим, Володимир не здатний кохати і бути коханим.

Гнів

Дитина має навчитися не втрачати над собою контроль, відчуваючи гнів та розчарування. демонструйте гарний прикладі розповідайте про свої почуття, коли засмучені. Якщо ви хочете передати свою мудрість дітям, знімайте напругу за допомогою спокійних розмов.

Коли Альберту було всього два з половиною роки, його батько, напиваючись, ніби впадав у сказ і ображав дружину. Наслідуючи тата, хлопчик також вдавався до насильства, варто йому трохи розлютитися. Він кидався дерев'яними кубиками в інших дітей у дитсадку, і директор хотів виключити його.

«Це не лише ваша особиста справа. Ми не допустимо Альберта до занять, поки ви не звернетеся до психолога і не навчіть дитину тримати себе в руках і вирішувати проблеми без застосування насильства».

Мати зрозуміла, що для неї та її сина буде краще, якщо вона піде від чоловіка. Переїхавши до своїх батьків, жінка відвела Альберта до лікаря, а його батькові дала зрозуміти, що не повернеться, доки він не пройде курсінтенсивної терапії

Більшість батьків вперше стикаються з проблемою «батьків і дітей», коли дитина вже навчилася ходити, говорити і здатна думати, а отже, прагне незалежності. Такий період емоційного зростання - цілком природне явище, але найчастіше він пов'язані з певними проблемами. Невміння висловлювати почуття словами веде до дратівливості, до істериків, сльоз, криків, бійок та інших проявів агресії.

Уявіть, що ви опинилися в незнайомій країні, не знаючи місцевої мови. Ви голодні, але не можете знайти ресторан. Ніхто вас не розуміє. Чи не захочеться закричати?

Якщо ви уважні до свого малюка, то можете запобігти істериці.

Опинившись у магазині, маленький Філіп завжди просить Інгу купити йому повітряну кульку. Отримавши його, він міцно тримається за мамину руку, дивиться на свою «коштовність» і спокійно сидить у візку зі щасливою усмішкою на обличчі. Похід за покупками відбувається без проблем. Якщо Інга не погоджується купувати кульку, Філіп плаче і намагається вилізти з візка. Хлопчик засмучується і не розуміє, чому мати така непослідовна у вчинках.

Вирішити проблему досить легко. Дітям подобається постійність, тому, заходячи до магазину, де вони завжди купували кульки, Інга має знову це зробити, щоб уникнути конфлікту. Якщо ж вона цього не хоче, їй слід ходити за покупками в якийсь інший магазин, де повітряні куліне так впадають у вічі.

Щодня ваш малюк стикається з новими випробуваннями, тому уникайте таких ситуацій, які можуть спровокувати істерику.

Вдавайтеся до сили тільки в тому випадку, якщо дії дитини становлять небезпеку для неї самої або для інших. Наприклад:

Ваша дитина намагається засунути палець у розетку, не звертаючи уваги на те, що ви попереджаєте: «Не можна! Там струм!» Наполягайте на своєму. Візьміть дитину на руки і відверніть її чимось. Якщо він падає на підлогу, штовхається і кричить, відведіть його в безпечне місце і залиште там, доки не заспокоїться. Не варто нічого говорити під час істерики: він не послухає вас. Після того, як ситуація нормалізується, поясніть: «Я тебе люблю і не хочу, щоб тобі було боляче. Коли тобі погано, мені також погано. Якщо тобі щось не подобається, підійди до мене та спокійно все розкажи. Я ж не можу тобі допомогти, коли ти кричиш!

Страх

Всім людям властиво чогось боятися, але у ваших силах допомогти своєму малюкові подолати страх. Боязнь темряви - поширене явище. Вам допоможе нічник та м'яка іграшка. Перед сном вмикайте спокійну музику, щоб дитина не боялася залишитися сама. Зайвий раз поцілуйте та обійміть його. Якщо вночі він плаче, запитуйте: Чого ти боїшся? Що трапилося?" Уважно вислухайте і скажіть щось заспокійливе.

«Коли дядько Слава був маленьким, він боявся темряви, як і ти. Мама клала йому під подушку ліхтарик, і щойно дядькові ставало страшно, він його вмикав, оглядав кімнату і нічого страшного не знаходив. А потім він засинав, щасливий та спокійний. Тримай, ось і тобі ліхтарик, як у дядька Слави. Давай його ввімкнемо і все оглянемо. Бачиш щось страшне?»

Радість та смуток

Діти, які ростуть в атмосфері оптимізму та щастя, навчаються посміхатися, радіти життю та дарувати оточуючим гарний настрій.

Вони копіюють батьківський вираз обличчя, рухи тіла і настрій. Якщо вашому малюку сумно, можливо, це лише ваше відображення.

Трирічній Даші подобалося ходити в дитячий садокі займатися там образотворчим мистецтвомта збирати головоломки. Все це супроводжувалося посмішками, сміхом, розмовами з друзями та вихователькою. Вона також любила слухати музику та оповідання, але коли настав час йти додому, вона похмуріла.

"Що трапилося?" - Запитала якось її вихователька, відводячи дітей до батьків. "Моя мама робить таке обличчя, коли бачить мене", - відповіла дівчинка.

Коли до садка під'їхала мати Даші, вихователька все зрозуміла. Замість того, щоб зрадіти зустрічі, жінка сиділа мовчки і сумно дивилася, як її доньку саджають у машину. Як же прикро було дитині відчувати на собі байдужий материнський погляд! Чи насправді мати так засмучувалася побачивши Даші чи в неї були інші проблеми?

Будьте чесні самі з собою, з вашим чоловіком та дитиною. Якщо для печалі є причина, наприклад, хвороба або важка втрата, поясніть це малюкові, щоб він не приймав ваші почуття на свій рахунок.

Якщо у вас поганий настрій щодня, це ненормально, і вам слід звернутися до фахівця. Не дозволяйте смутку здолати вас і заподіяти біль вашому чоловікові та дітям. З усіх сил намагайтеся бути в хорошому настрої в присутності дитини і кажіть їй: «Я тебе люблю», навіть коли вам погано. Іноді діти звинувачують себе в депресіях батьків і теж страждають.

Мудрість [Система навиків Подальшого ЕнергоІнформаційного Розвитку. V ступінь, другий етап, частини 1 та 2] Верищагін Дмитро Сергійович

Обмін емоцій у світі

Обмін емоцій у світі

Давайте розберемося як слід з тим, як відбувається цей емоційний обмін між людиною і суспільством, та й взагалі навіщо вона нам потрібна.

З тим, як він проходить, все просто: якщо вже емоції в принципі впливають на людину і якщо мимоволі, як енергетично, так і побічно, передаються сусідові, то не може бути, щоб у соціумі не встановився механізм обміну. Соціум живе в єдиному емоційному полі – ось чому ще так важко буває позбутися його влади! Соціально прийнятні цінності пофарбовані емоційно – інакше вони були б цінностями. Соціально прийнятний спосіб життя може вам заперечити - але він продовжуватиме лізти вам у душу і нав'язувати себе вам разом з емоціями оточуючих. Щоб вирватися з прийнятого в соціумі способу життя, треба, щоб прийнятний для вас інший спосіб життя почав теж підтримуватися емоційно не тільки вами, зсередини, але й отримав би безліч елементів підтримки ззовні!

Тепер розберемося з тим, навіщо людині потрібний цей емоційний обмін. Дуже просто: людина його використовує як допоміжний засіб для регулювання власного емоційного балансу.

Ми знаємо, що людська істота прагне уникнути негативних емоцій та випробувати позитивні. Крім того, ми знаємо, що позитивний емоційний стан недовговічний, оскільки він стимулює центральний висхідний потік і швидко компенсується енкефалінами, а негативний триває дещо довше (бо стимулює центральний низхідний потік і затримує власну компенсацію). Але ми знаємо, що у спокої емоційний баланс повільно зрушується в негативний бік(тому спокій поступово переростає в нудьгу - стан «погано»).

Чого може підсвідомо хотіти людина? По-перше, продовжити позитивний стан. По-друге, швидше позбутися негативного.

Зрозуміло, він підсвідомо починає діяти.

Що робить людина із позитивними емоціями? Він виплескує їх назовні – на оточуючих людей і навколишні предмети. Навіщо?

Для того, щоб продовжити їхній вплив на самого себе. Адже вони скоро закінчаться завдяки компенсації енкефалін-ендорфінової системи.

А так ... Так людина зберігає їх для себе. Адже виплескуються ці емоції насамперед на тих, хто людині близький (ми даруємо їм посмішки, компліменти), або на близькі йому предмети (ми прикрашаємо свою квартиру) – і, відповідно, збільшують потенційну позитивну емоційну значущість цих об'єктів! І вже ці об'єкти починають випромінювати емоційну значущість на людину – вони платять їй тим самим! Він ніби вклав свої цінності в акції, які приносять чималі дивіденди, і тепер стриже купони з багатства! Ось так продовжується позитивний стан – він вкладається в щось зовнішнє, що зберігає та віддає цей позитивний стан господареві! Ви прийшли з роботи засмучений, опинилися в будинку, з любов'ю вами облаштованому і обходженому, - дивишся і полегшало. Ось так ми робимо запаси емоційних значимостей і вживаємо їх у міру потреби.

Причому з кожним наступним разом, при повторних контактах з предметом, людина відчуває трохи більше позитивних емоцій, чим раніше. Тобто ці предмети збільшують різницю емоційних потенціалів того емоційного поля, в якому існує людина, – за рахунок того, що зростає сила та міць позитивного полюса.

Отже, позитивні емоції людина зазвичай вихлюпує назовні. А що робить людина із негативними емоціями?

Тут може бути кілька варіантів. Перший варіант знайомий деяким людям, які, перебуваючи в негативному стані, замикаються в собі і починають страждати, іноді навіть навіть спеціально «накручуючи» і розпалюючи себе за принципом «ну і нехай мені буде ще гірше». Що це просто мазохізм? Ні, в такій поведінці, як не дивно, є певний сенс: «накручування» себе призводить до різкого підйому рівня енкефалінів, що, своєю чергою, активізує ендорфінову систему, яка націлюється на нормалізацію стану. І все ж таки це вельми нераціональний шлях – адже він не веде до вирішення проблеми.

Другий варіант: коли людина намагається якось відволіктися або зробити собі подарунок, порадувати себе. Це, як правило, або зовсім не допомагає, або допомагає на дуже короткий час. Звичайно, це теж нераціональний варіант, тому що знову-таки не призводить до вирішення проблеми.

Третій варіант використовують люди, які вміють і люблять виливати негатив на інших, як правило, на будь-кого, хто під руку потрапить, особливо на тих, хто не подобається, - але буває що і на близьких і улюблених людей. У цьому випадку у тих людей, на кого спрямовується весь цей потік негативу, природно, знижується емоційне тло, що призводить до послаблення центрального висхідного потоку, і, як наслідок, вони стають вразливими, менш захищеними. А той, хто, власне, і вихлюпнув на них весь цей негатив, – навпаки, відчуває, що йому полегшало, і починає почуватися більш піднесено. Але це теж не метод, оскільки знову ж таки дає лише короткострокове полегшення. На тривалому відрізку часу не виправдовується, оскільки: а) неможливо до нескінченності знижувати емоційний рівень сусідів, і б) негативна емоційна індукція від сусідів зрештою просочується у свідомість того, хто влаштував їм цей негатив, і йому стає гірше колишнього. Ось як підтверджується прислів'я: "Зло невигідне"!

Четвертий варіант: коли людина розбещує себе настільки сильно і різко, що змінюється якість його негативних емоцій: наприклад, образа перетворюється на гнів. Одночасно посилюється висхідний потік. Це вже добре, тому що гнів – конструктивна емоція, що призводить до виплеску негативу ні на кого потрапило, а саме на джерело проблеми і, можливо, вивільнена таким чином енергія допомагає та вирішити проблему, якось перетворити її. Іноді такі речі навіть корисно робити цілком свідомо – адже найчастіше буває, що сидить у душі якась скалка, майже несвідома, але жити заважає. Але якщо розбестити цю рану свідомо і витягнути цю скалку (це може виявитися і давно забута образа, і прихована злість на кривдника), то приховані затиснуті почуття починають виявлятися відкрито і бурхливо, образа переходить у гнів (досі ви страждали: «Ах, бідний я, за що мене так?», а тепер прийшли інші почуття: «Та як він смів, підонок, так зі мною обійтися – зі мною, який вартий найшанобливішого ставлення!»), тобто в конструктивніше русло, і підвищується активність, спрямовану вирішення проблеми.

Тобто негативні емоції теж можуть брати участь у соціальному обміні, щоправда, дещо парадоксальним чином.

Але нам, як ви чудово розумієте, набагато важливіше інше: те, що емоції можуть бути перенесені не тільки на людей, а й на предмети, на феномени, на поняття, на ідеї – на все, що бере участь у соціоемоційному обміні.

Отже, ми можемо зробити важливий висновок: якщо в самій людині емоції швидко приходять у рівновагу, то впровадження їх у соціальний обмін істотно підвищує тривалість їхньої дії і в кінцевому підсумку служить ніби резервом для людини. Це, зрозуміло, можна використовувати з нашою метою.

З книги Удосконалення чоловічої сексуальної енергії автора Чіа Мантек

З книги Гарвардські лекції автора Гьяцо Тензін

РІВНЯННЯ І ОБМІН СЕБЕ НА ІНШИХ Метод перетворення розуму шляхом зрівнювання себе з іншими та обміну себе на інших докладно викладено у праці Шантидєви «Вступ на шлях діянь бодхісаттви». Виконуючи цю практику, ми спочатку прирівнюємо себе до інших, виходячи з того,

З книги Лоджонг автора Тінлей Геше Джампа

2.4.2.4. Обмін себе на інших Це четверте становище. Обмін себе на інших полягає в наступному: як раніше ви вважали себе важливим і ігнорували інших, так, здійснивши цю практику, ви будете ігнорувати себе і вважати інших важливими. Це радикальна зміна образу

З книги Очищення організму на фізичному та енергетичному рівнях автора Віїлма Лууле

З книги Автоматичний знищувач ілюзій, або 150 ідей для розумних та критичних автора Мінаєва Катерина Валеріївна

З книги Шлях вищої насолоди автора Панкова Ольга Юріївна

75. Обмін енергією З усіма, включаючи друзів та ближніх, є сенс налагодити обмін послугами. Ти надав комусь послугу. Послуга у відповідь повинна бути адекватна. Послугою може бути що завгодно. Подарував щось, вислухав, замовив десь слівце за друга, виконав роботу по дому

З книги 100 способів уникнути неприємностей автора Чернігівців Гліб Іванович

автора Цимбурська Олена Ст.

Звичка #1: Активізуйте обмін речовин Їжа, яку ви вживаєте, забезпечує ваш організм калоріями, які використовуються вашим організмом як паливо для внутрішніх процесів. Щоразу, коли ви щось їсте чи п'єте, ваш обмін речовин починає

Десять заповідей творчої особистості автора Вайнцвайг Поль

З книги Егрегори людського світу [Логіка та навички взаємодії] автора Верищагін Дмитро Сергійович

З книги автора

Розділ дев'ятий Обмін життєвою енергією Мудрець, який товаришує з тупицями, стає дурнем; собака, яка живе у добрих, розумних людей, стає розумною істотою. Арабське прислів'я Якщо хтось обдурив тебе двічі, значить, ти заодно з ошуканцем. Томас

Суб'єкт діяльності- це той, хто провадить діяльність (людина, колектив, суспільство).
Об'єкт діяльності- те, потім спрямовано діяльність (предмет, процес, явище, внутрішній стан людини).

Мотив -> Мета -> Методи та засоби -> Процес -> Результат (продукт)

Мотив- сукупність зовнішніх та внутрішніх умовщо викликають активність суб'єкта та визначальних спрямованість діяльності. Як мотиви можуть виступати: потреби; соціальні настанови; переконання; інтереси; потяги та емоції; ідеали.

Ціль діяльності- це усвідомлений образ того результату, досягнення якого спрямовано дію людини.
Діяльність складається з кола дій. Дія- Це процес, спрямований на реалізацію поставленої мети.

Види діяльності, в які неминуче включається кожна людина у процесі свого індивідуального розвитку : гра, спілкування, вчення, праця .

Гра- це особливий вид діяльності, метою якого не є виробництво якогось матеріального продукту, а сам процес – розвага, відпочинок.
Характерні рисиігри: відбувається в умовній ситуації, яка, як правило, швидко змінюється; у її процесі використовуються звані заміщаючі предмети; орієнтована задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками.

Спілкування - це вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін та матеріальними предметами. Цей ширший обмін є комунікацією [матеріальну чи духовну (інформаційну)].

Структура спілкування

Суб'єкт- той, хто є ініціатором спілкування (окремі люди, групи, спільноти, людство загалом) -> Ціль- це те, заради чого у людини виникає потреба у спілкуванні -> Зміст- це та інформація, яка передається в міжособистісних контактах від одного до іншого -> Засоби- це способи передачі, переробки та розшифрування інформації, що передається в процесі спілкування (за допомогою органів чуття, текстів, малюнків, схем, радіо-відеотехніки, Інтернету та ін.) -> Одержувачінформації

Існує кілька класифікацій спілкування.

За використовуваними засобами спілкування
Безпосереднє- за допомогою природних органів – рук, голови, голосових зв'язок тощо.
Опосередковане- за допомогою спеціально пристосованих або винайдених засобів – газета, компакт-диск, слід на землі тощо.
Пряме- особисті контакти та безпосереднє сприйняття один одного.
Непряме- через посередників, якими можуть бути інші люди

За суб'єктами спілкування
Між реальними суб'єктами
Між реальним суб'єктом та ілюзорним партнером, якому приписуються невластиві йому якості суб'єкта спілкування (це можуть бути домашні тварини, іграшки тощо)
Між реальним суб'єктом та уявним партнеромпроявляється у внутрішньому діалозі ("внутрішній голос"), у діалозі з образом іншої людини
Між уявними партнерами – художніми образами творів

Функції спілкування.

У сучасній науці існує кілька підходів щодо зв'язку між діяльністю та спілкуванням.
- Спілкування - це елемент будь-якої діяльності, а діяльність - необхідна умоваспілкування, з-поміж них можна поставити знак рівності;
- Спілкування - один з видів діяльності людини поряд з грою, працею і т. д.;
- Спілкування та діяльність - це різні категорії, дві сторони соціального буття людини: трудова діяльність може протікати і без спілкування, а спілкування може існувати без діяльності.

Поняття "індивід", "індивідуальність", "особистість" у науковій та популярній літературі вживаються як близькі за значенням, але вони не є синонімами.

Індивід (від лат. individuum- неподільний, нерозділений) - це одиничний представник людського роду, конкретний носій усіх соціальних і психологічних рис людства: розуму, волі, потреб, інтересів і т. д. (людина як окрема особина серед інших людей).

Індивідуальність - це неповторна своєрідність проявів людини, що підкреслює винятковість, багатобічність і гармонійність, природність і невимушеність її діяльності (людина як одна з багатьох, але з урахуванням її особистих особливостей: зовнішній вигляд, манера поведінки, характер тощо).

Особистість (від лат. persona- Особа) - це людський індивід, що є суб'єктом свідомої діяльності, що володіє сукупністю соціально значущих рис, властивостей і якостей, які він реалізує в суспільному житті (людина з соціально значущими якостями).

Структура особистості
- Соціальний статус – місце людини у системі суспільних відносин.
- Соціальна роль – образ поведінки, схвалений нормативно та відповідний соціальному статусу.
- Спрямованість – потреби, інтереси, погляди, ідеали, мотиви поведінки.

Не кожна людина є особистістю. Людиною народжуються, особистістю стають у процесі соціалізації

Соціалізацією називається що здійснюється протягом усього життя індивідів процес на них суспільства та її структур, у результаті люди накопичують соціальний досвід життєдіяльності у конкретному суспільстві, стають особистостями.

Від соціалізації слід відрізняти адаптацію(обмежений у часі процес звикання до нових умов існування), навчання (процес набуття індивідом нових знань про навколишній світ), дорослішання (соціопсихологічне становлення людини у вузькому віковому діапазоні від 10 до 20 років).

Становлення особистості людини у процесі соціалізації відбувається з допомогою про агентів і інститутів соціалізації.

Під агентами соціалізаціїрозуміються конкретні люди, відповідальні за навчання інших культурних норм і надання їм допомоги в освоєнні різних соціальних ролей. Розрізняють агентів первинної соціалізації(батьки, брати, сестри, близькі та далекі родичі, друзі, вчителі тощо) і а гентів вторинної соціалізації(посадові особи вузу, підприємства, співробітники телебачення тощо). Агенти первинної соціалізації становлять найближче оточення людини і відіграють найважливішу роль процесі формування його особистості, агенти вторинної соціалізації мають менш важливий вплив.

Інститути соціалізації- це соціальні установи, що впливають на процес соціалізації та спрямовують його. Як і агенти, інститути соціалізації також поділяються на первинні та вторинні. Прикладом первинного інституту соціалізації можуть бути сім'я, школа, вторинного - ЗМІ, армія, церква.

Первинна соціалізація особистості здійснюється у сфері міжособистісних відносин, вторинна – у сфері відносин соціальних.

Агенти та інститути соціалізації виконують дві основні функції:
1) навчають людей прийнятим у суспільстві культурним нормам та зразкам поведінки;
2) здійснюють соціальний контроль за тим, наскільки міцно, глибоко та правильно ці норми та зразки поведінки засвоєні особистістю.

У період вторинної соціалізації особистість може бути суб'єктом процесів десоціалізації та ресоціалізації.

Десоціалізація є втрату чи свідомий відмовитися від засвоєних цінностей, норм поведінки, соціальних ролей, звичного життя.

Ресоціалізацією називається протилежний процес відновлення втрачених цінностей та соціальних ролей, перенавчання, повернення індивіда до нормального (старого) способу життя.

Самопізнання - вивчення особистістю власних психічних та фізичних особливостей.

Самопізнання може бути опосередкованим(здійснюється шляхом аналізу власної діяльності) та безпосереднім(Виступає у формі самоспостереження).

Пізнання себе шляхом пізнання інших.Дитина спочатку не виділяє себе з навколишнього світу. Але у віці 3-8 місяців він поступово починає розрізняти себе, свої органи і тіло в цілому серед навколишніх предметів. Цей процес називається самопізнавання. З нього і починається самопізнання. Дорослий є основним джерелом знань дитини про себе - він дає йому ім'я, привчає відгукуватися на нього і т.д.

Пізнання властивостей власної особистості протікає у процесі діяльності та спілкування. У спілкуванні люди пізнають та оцінюють один одного. Ці оцінки позначаються самооцінці особистості.

Самопізнання шляхом аналізу власної діяльності та поведінки.Аналізуючи та оцінюючи досягнення у певній галузі, враховуючи витрачені на роботу час та зусилля, можна визначити рівень власних здібностей. Оцінюючи свою поведінку в суспільстві, людина пізнає морально-психологічні особливості особистості

Найбільш широке коло спілкування коїться з іншими людьми дає можливість порівнювати і пізнавати позитивні і негативні якості своєї особистості.

Самопізнання шляхом самоспостереження.На основі відчуттів та сприйняття починає формуватися образ "Я". У молодих людей цей образ складається насамперед уявлень про власну зовнішність.

Основні форми самоспостереження: особисті щоденникиіз записами роздумів, переживань, вражень; анкети; випробування.

Важливим засобом пізнання є самосповідь- Повний внутрішній звіт людини перед собою про те, що відбувається з нею і в ньому. Сповідь людини перед собою допомагає їй оцінити власні якості, утвердитися чи змінити оцінку своєї поведінки, отримати досвід у майбутнє.

Самопізнання тісно пов'язане з таким явищем, як рефлексія(Лат. reflexio- Звернення назад), що відображає процес роздуми індивіда про те, що відбувається в його свідомості. Рефлексія включає як власний погляд людини він, а й враховує те, яким бачать його оточуючі, особливо значимі йому окремі особистості та групи.

Для розуміння свого " Я " необов'язково проводити психологічні експерименти. Самопізнання може здійснюватися через самоспостереження, самоаналіз та у процесі спілкування, гри, праці, пізнавальної діяльності тощо.

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторства, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2017-10-12