Нові проекти у доу. Структура оформлення проекту в доу
З першого дня свого життя дитина починає пізнавати цей світ. У дошкільному віці дитина постійно стикається з поняттями, які йому ще зовсім невідомі, нові. Ні для кого не секрет, що діти у чотири – п'ять років дуже цікавляться всім, що їх оточує. Але далеко не всі дитина може досліджувати сама, і тут їй на допомогу приходить педагог. Вихователі часто вдаються до методу проблемного навчання, який передбачає використання у процесі навчання різних завдань, інтелектуальних ігорпошук відповідей на питання, що цікавлять дітей.
Використання інтегрованого методу навчання дошкільнят є інноваційним та дуже ефективним підходом. Цей методдозволяє досягти приголомшливих результатів у процесі виховання дітей.
Для цього методу навчання властиво поєднання всіх занять однією тематикою. Наприклад, вихователь вирішує розповісти дітям про свійських тварин та його роль життя людини. На одному із занять пізнавального циклу він розповідає про те, які функції виконують тварини. Потім на заняттях присвячених розвитку культурних і духовних цінностей викладач відводить окреме місце розповідям про те, як часто зустрічають образи свійських тварин у творах письменників, поетів та художників.
Варіантів того, як саме викладач використовуватиме інтеграційний підхід маса.
Ось лише деякі з них:
- Повна інтеграція (даний етап передбачає повне занурення в роботу за цим методом)
- Часткова інтеграція (як правило, за цим методом працюють на заняттях з літератури)
- Інтеграція з урахуванням єдиної проблеми, тобто у основі роботи лежить певна тема.
Якщо дитячий садок переходи на проектний метод діяльності, то перехід необхідно здійснювати плавно, поетапно. Зокрема, рекомендується наступна послідовність:
- Проведення занять, що включають проблеми, пов'язані безпосередньо з діяльність дітей;
- Проведення комплексу занять, розбитих на тематичні блоки;
- інтеграція:
− часткова інтеграція;
− повна інтеграція; - складання метод проектів:
− форма організації освітнього простору в дитячому садку;
− метод розвитку творчого мисленняу дітей.
Планування в дитячому садку: що воно включає?
Вихователь, який готує проект, має посилатися на певний план. Ось приклад одного з таких:
- Вивчення проблем дітей та формування мети.
- Формування плану досягнення постеліної мети (обов'язково обговорюється з батьками).
- Співробітництво з фахівцями різних областейдля реалізації плану досягнення мети.
- Створення плану-схеми проекту.
- Збирання, накопичення матеріалу.
- Вибір видів діяльності, які будуть включені до план-схеми.
- Формування списку "домашніх завдань" для самостійної роботи.
- Проведення відкритого заняття та презентація проекту.
Теми проектів у дитячому садку та методи їх реалізації
Метод планування може застосовуватись у наступній послідовності:
- Цілепокладання:завдання педагога на даному етапі вибрати для дитини актуальну проблему і розробити шляхи її вирішення.
- Проектування- Розробка плану для досягнення поставленої мети:
- до кого звернеться по допомогу (дорослому, педагогу);
- підбір джерел інформації на тему;
- список предметів та обладнання, яке використовувалося;
- які нові навички були освоєні задля досягнення поставленої мети.
- Виконання проекту- практична частина.
- Підбиття підсумків -вибір тем та постановка завдань для нових проектів.
Класифікація проектів нині відбувається за такими критеріями:
- за складом учасників;
- за завданням;
- за тематикою;
- за термінами виконання.
Які бувають типи проектів у дитячому садку?
Як правило, дошкільні навчальні заклади вдаються до використання таких типів проектів:
- Дослідницько-творчі проекти:дошкільнята експериментують, а після результати роботи демонструються у дитячій творчості.
- Рольово-ігрові проекти(в даному випадку перед дітьми ставиться завдання та вирішують вони його шляхом участі у творчій діяльності, зокрема театралізованої діяльності);
- Інформаційно-практико-орієнтовані проекти:завдання дітей - зібрати інформації про певне явище або поняття (оформлення та дизайн групи, вітражі та ін);
- Творчі проекти у дитячому садку(Фіналом такої діяльності стає проведення дитячого свята, створення дизайну або "Театральний тиждень").
Пріоритетним напрямом у розвитку особистості дошкільника є ігрова діяльність. Бо саме до неї діти розташовані найбільше.
Одна варто також звернути увагу на інші види проектів, а саме на:
- Комплексні проекти з темами типу«Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;
- Міжгрупові проекти на теми«Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року»;
- Творчі проекти (теми:«Мої друзі», «У нас у ненудному саду», «Любимо казки»).
- Групові проекти:«Казки про кохання», «Пізнай себе».
- Індивідуальні проекти у дитячому садку ("Я і моя сім'я", "Генеалогічне дерево".
- Дослідницька діяльність дітей на теми«Мирі води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».
Особливості проектного методу
Проекти відрізняють також за тривалістю. Деякі проекти реалізуються за одне заняття, вони називаються короткостроковими. Інші можна реалізувати лише за кілька занять, тому вони вважаються середніми за терміном. Також проекти можуть бути тривалими та мати на увазі повну інтеграцію.
Розвиток вільної творчої особистостідошкільника - ось основна мета проектного методу. Звичайно, методи реалізації поставлених завдань і сформованих планів (та й самі плани та завдання) залежить від багатьох факторів, проте основні моменти все ж таки залишаються загальними.
Зокрема перед цією методикою ставляться такі завдання розвитку:
- Психологічне благополуччя та фізичне здоров'я дитини;
- Розвиток у дитини пізнавальних здібностей;
- розвиток творчого мислення та уяви;
- розвиток навичок спілкування.
Проект для дітей та батьків середньої групи: «Добра ковдра»
Для вихователів та батьків
Укладач: вихователь: Кондратьєва Т.В.
Вид проекту: комунікативно-творчий.
Реалізація проекту:серпень – вересень 2014 року.
Учасники: діти середньої групи та їхні батьки
Проблема:Для дітей середнього віку властива висока емоційна сприйнятливість до всього, що оточує. Чим більше органів чуття задіяно у процесі виховання та розвитку дитини, тим повніше розкривається перед ним картина світу. Все нове дитина активно сприймає та освоює через рух, адже рух для нього – спосіб пізнання. Діти пізнають світ руками, що доводиться багатьма дослідниками, які відзначають роль тонких рухів кисті та встановлюють зв'язок між розвитком тонкої моторики та мовою. Сучасні діти, на жаль, відчувають нестачу рухів і сенсорних відчуттів ... Батьки проводять з дітьми недостатньо часу, їхня постійна зайнятість позначається на настрої дітей, відбивається на їх здоров'я. Діти дуже сумують за батьками, перебуваючи у дитячому садку, цей проект допоможе дошкільнятам знизити емоційну напруженість, допоможе дітям та батькам відчути позитивний емоційний зв'язок один з одним.
Цілі:
- зміцнення емоційних контактів між дітьми та дорослими;
- розвиток сенсомоторної координації та дрібної моторики рук.
- Підвищення якості освітнього процесу,
- розвиток креативності, підвищення компетентності освітян
Завдання:
- Розвиток у дітей психомоторних функцій, навичок спілкування;
- зняття емоційної та м'язової напруги;
- залучення батьків до створення «домашньої хустинки» в домашніх умовах;
- використання «домашньої хусточки» в ігровій спільній та самостійній діяльності дітей;
- розробка ігрових вправ зі шнурівками-тренажерами;
- встановлення довіри та взаєморозуміння між дітьми та дорослими;
- Розвиток у дітей творчих здібностей.
Розробка проекту.
- Донести до учасників проекту цю проблему.
-Підібрати методичну та художню літературу, матеріали з цієї теми.
- підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової діяльності.
- підібрати матеріал для продуктивної діяльності.
- Скласти перспективний план заходів. Підготовчий етап
Цикл творчих завдань
Мета: дати дитині можливість брати участь разом із батьками у реалізації творчих задумів, показати батькам значимість спільної з дитиною у виготовленні вироби.
Надати можливість виявити свою індивідуальність, творчі здібності, висувати нестандартні ідеїта реалізовувати їх.
1 етап:
Презентація проекту
Мета: об'єднання учасників освітніх відносин у колектив однодумців. Згуртування через спільну цікаву діяльність батьків, дітей та вихователів, налагодження партнерських відносин між учасниками освітніх відносин. Впровадження педагогіки співробітництва.
Творче завдання для батьків (методична листівка)
Мета: показати батькам основу виконання творчої роботиразом із дітьми, запропонувати підібрати матеріали та ескізи виконання завдання за власним задумом.
Консультації для батьків
Мета:показати значимість даного проекту, що передбачає як самостійну, так і спільну діяльність усіх його учасників.
2 етап Створення арт-об'єкта
Ціль: виконання творчого завдання разом з дитиною, використовуючи матеріали та ескізи за власним задумом у домашніх умовах.
3 етап Арт-об'єкт у діяльності
Мета: використання арт-об'єкта протягом перебування дитини в дитячому садку як атрибут доброго початку дня та безперервного зв'язку з сім'єю.
4 етап Заключний. Акція «Добра ковдра».
Мета: об'єднання та згуртування учасників освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовування партнерських відносин між вихователями, дітьми та батьками.
Практична частина проекту:
Цикл творчих завдань для батьків
1.Творче завдання «Іграшки з подушки». Підготуйте основу для іграшки: невелика подушка прямокутної форми, наповнена синтепоном, За допомогою шнурків і стрічок можна створювати різні іграшки-знайомі дитині та фантастичні, придумані ним самим. Перев'яжіть двома стрічками подушку у верхній частині – вийдуть вуха, шнурками позначте лапи, довгий шнурок позаду – хвіст. Іграшка – кошеня готова! Не забудьте, що коти люблять грати бантиками на мотузку.
2. Творче завдання "Іграшки з підручних матеріалів". Наприклад, із тканини можна виготовити птицю щастя. Птах щастя є символом добрих звісток. Птах щастя роблять із ситцевої тканини, ватної або синтепонової кульки та ниток.
1етап: виготовлення птаха щастя: «робимо пір'я».
У тканини за контуром знімаємо нитки, щоб вийшла бахрома, птах щастя без використання голки.
2 етап: Виготовлення птиці щастя: складаємо тканину навпіл, потім ще раз навпіл, і далі трикутником
3 етап: Зав'язуємо кінчик трикутника нитками. Це «носик» птаха.
4 етап: Розгортаємо тканину, кладемо в середину грудочку вати. Зав'язуємо грудочку вати в тканину.
5 етап: Говоримо добрі ласкаві слова, молитву, напуття ... Зав'язуємо ниткою грудочку вати, щоб вийшла «голова» птиці. Складаємо куточки птиці один з одним.
6 етап: робимо крильця, стягуємо один куточок тканини, потім інший, щоб вийшли крильця.
Акція «Збираємо добру ковдру»
Індивідуальний етап проводиться за безпосередньої участі сім'ї. Батькам необхідні: позитивний та доброзичливий настрій, уміння домовлятися з дитиною та обговорювати все нове, творчий підхідале головне - інтерес сім'ї до нововведень у житті дитини. Рекомендації батькам: Важливо ставитись до завдань та прохань вихователів відповідально та не боятися пропонувати власні креативні ідеї.
Досить часто діти приносять із собою до дитячого садка улюблену іграшку. Для них цей знайомий предмет і частинка будинку, спогад про маму. Безсумнівно, що домашня хустинка, оформлена разом з мамою, допоможе дитині відволіктися, впоратися зі страхами і невпевненістю, зняти психоемоційну напругу. Важливо, що заняття з хусткою, сприяють розвитку дрібної моторики, а також мотузочки та шнурки, закріплені по кутах хусточки та на його поверхні.
Комунікативний етап Дитина вже звикла до нового середовища та нового оточення. З'явилися друзі. Потрібно допомогти малюкам зробити перші кроки до дружби.
«Взаємодія в парах» – вихователь може запропонувати дітям показати свої хусточки одна одній. Потім вони можуть обмінятися хустинками та розглядати, досліджувати, порівняти їх. Можна обговорити з дітьми, що зображено різних хустинках, що спільного, у чому різниця. Рекомендуються нескладні завдання: «У якій хустці живе червоний колір?», «У кого на хустці є ім'я?», «Чий шнурок найдовший?», «Що в кишеньці лежить?» та ін.
«Взаємодія в малих групах» - повторюємо попередні завдання та переходимо до нових, складніших. Наприклад, створюємо спільну доріжку з «домашніх хустинок», зв'язавши шнурки та стрічки п'яти – шести хустинок. З чотирьох хустинок можна скласти ковдру для ляльки або святкову скатертину для столу. Якщо малюкам ще важко зав'язувати шнурки, досить просто викладати хусточки як пазли. Головне - фантазувати, вигадувати цікаві завдання, підтримувати інтерес дитини та не зупинятися на досягнутому!
«Взаємодія в групі» - дитина відчуває себе частиною великого колективу та розуміє, що вона разом з усіма, такими різними однолітками. Одне із завдань – «Острова» – складання хустинок з різними назвами: «Дівчата» та «Хлопчаки», «Веселі тварини», «Різнобарвні острови», «Найбільший острів» і т. д. Діти звикли до дитячого садка, групового приміщення , вихователям та одноліткам. Страхи переважно подолані, настав час об'єднати хусточки в одну спільну групову «Затишну ковдру для малюків».
До цієї події приурочили акцію, запросили батьків. Захід пройшов протягом 50 хвилин. Головна подія – з'єднання хустинок у «Добру ковдру». Для цього у кожної «домашньої хустинки» були пришиті по кутах зручні для зав'язування шнурки або стрічки. Спочатку об'єднувалися по 2-3 хусточки, зав'язували шнурки, потім з'єднували в доріжки, а потім і в єдине полотно. Отже, «Добра ковдра» готова!
Уся акція проходила у атмосфері свята. Вільне спілкування учасників акції допомогло створенню колективу однодумців, гуртуванню дитячого колективу та батьків групи.
Дуже важливо, що арт-об'єкт «Добра ковдра» поєднує дітей та батьків. А якщо дитині захочеться побути одному, то релаксаційний ефект «ковдри» дуже доречний.
Результат:
Кожен учасник отримував творче завдання «Платочок» - оформити шматок тканини (15x15 см) як індивідуальну «Домашню хустинку».
Пропонувалися матеріали для оформлення хусточки: різнокольорові шнурки, стрічки та мотузочки, намистини з непридатного матеріалу, гудзики, нитки муліне, кольорова тасьма різної ширини, бісер, синтепон, шматочки тканин різної фактури.
Проводилася акція «Збираємо добру ковдру» – складання загального полотна ковдри з окремих фрагментів – індивідуальних «хустинок».
Діти мають навички виготовлення іграшки, володіють первинними навичками співробітництва під час виготовлення спільної вироби.
Об'єднуються та згуртовуються учасники освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовуються позитивні партнерські відносини між вихователями, дітьми та батьками
Література:
1. Дошкільна педагогіка за ред. В.І.Логінової, П.Г. СаморуковоїМ.,Освіта 2001 рік
2. Каралашвілі Є.А. ст. «Реалізація проекту «Затишна ковдра для малюків» у рамках науково-практичної конференції. Довідник старшого вихователя дошкільної установи №4, 2014 рік
3. Коскіна Н.М. ст. «Традиційні форми роботи з батьками», Журнал Вихователь ДНЗ № 4, 2012р.
Проектна діяльність у старшій групі на тему: "Такі різні тарілки"
Опис матеріалу: Шановні колеги! Пропоную Вашій увазі творчий проект: Такі різні тарілки старшої групидитячий садок.Тривалість: короткостроковий.
Тип проекту:творчий, ознайомлювально-орієнтовний.
Учасники:діти, вихователі, батьки.
Проблема, значуща для дітей, на вирішення якої спрямований проект: «Чи потрібна нам тарілка? Які різні бувають тарілки? Історія тарілки».
Ціль:Сприяти розвитку пізнавального інтересу дітей до процесу відкриття нових, незвичайних знань про знайомий предмет-тарілку. Розвиток естетичного сприйняття.
Завдання
Для дітей:
-збагачувати уявлення про видове різноманіття тарілок (різні за розміром, формою, матеріалом, зовнішньому вигляду);
-Підтримувати природний інтерес і допитливість дітей;
-розвивати емоційне середовище;
-розвивати навички дослідно-експериментальної роботи з предметами;
-розвивати творчість та фантазію при декоруванні тарілок
Для батьків:
-залучити батьків до пізнавальної сфери дитини;
-Стимулювати творчу діяльність батьків через спільну з дітьми творчість, участь у дозвіллях;
-Сприяти встановленню партнерських відносин педагогів та батьків у питаннях виховання та освіти дітей.
Для педагогів:
-Забезпечити реалізацію виховних, розвиваючих та навчальних завдань через освоєння дітьми освітніх областей;
-Створити умови для самостійної та спільної з дорослими діяльності дітей у рамках реалізованого проекту;
-сприяти встановленню доброзичливих взаємин педагогів та фахівців ДОП та батьків у процесі розробки та реалізації проекту.
Продукти проекту
Для дітей:
-Знайомство з загадками про тарілочку;
-Розпис паперових тарілок елементами хохломського розпису, гжелі;
-ліплення посуду з солоного тіста, Розпис;
-дидактична гра розрізні картинки «Посуд»;
-Проведення дослідницької діяльності «Які різні тарілочки» (Досліди в порівнянні)
-Історія появи тарілок (бесіда)
Для педагогів:
- презентація «Такі різні тарілки»
- розробка тематичного проекту на тему
- Створення презентації;
-Виставка книг із загадками про тарілку;
-Підбір та рекомендації щодо прочитання літератури з дітьми;
-Створення тарілки в техніці пап'є - маші
- створення папки пересування «Історія тарілки»
Для батьків:
-виставка художніх робіт та виробів, виконаних дітьми
у самостійній та спільній з батьками діяльності;
Етапи:
Підготовчий:
-Визначити об'єкт вивчення;
-Створити проблемну ситуацію (за обідом у одного з дітей не виявилося тарілки).
-підбір художньої літератури, виготовлення книги віршів та загадок про тарілку
Збір експонатів
Дослідницький:
- знайомство з різними видами тарілок (Перегляд презентації "Різні тарілки"
-Звідки «прийшла» до нас тарілка (Бесіда)
- Досліди в порівнянні
Заключний:
-Узагальнення результатів роботи;
- організація виставки виробів із тарілок,
- організація виставки розписаних тарілок із солоного тіста;
- Виставка, підготовлена батьками
Даний проект з інтелектуального розвитку старших дошкільнят через гру, містить методичні розробки, практичний матеріал. Практична значущість проекту полягає у створенні розвиваючого середовища, яке включає зону для самостійної ігрової діяльності. Проект адресований педагогам дошкільних навчальних закладів, батькам.
Паспорт проекту
Назва проекту«Грай і розвивайся».
Освітні галузі:соціально-комунікативний, пізнавальний, розвиток мови, художньо-естетичний, фізичний.
Вид проекту:груповий, творчий.
Строки реалізації проекту: 01.10.2014 р. до 31.05.2015 р.
Спрямованість проекту:комплексний ( різні видидитячої гри).
Тип проекту:творчий.
Тривалість:довгостроковий, призначений для дітей старшого дошкільного віку(5-6 років)
Основні принципиреалізації проекту принципи федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти:
- підтримка різноманітності дитинства; збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапу в загальному розвиткулюдину;
- особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих та дітей;
- повага до особистості дитини;
- реалізація програми у формах специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини.
Актуальність проекту.
Життя в ХХ столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема інтелектуального розвитку дошкільника.
Напевно, на земній кулі немає таких батьків, які б не мріяли про те, щоб їхнє маля виросло здоровою, інтелектуально і всебічно розвиненою дитиною.
Кожна дитина допитлива і ненаситна у пізнанні навколишнього світу. Для того щоб допитливість малюка задовольнялася, і він ріс у постійному розумовому та інтелектуальному розвиткузацікавлені усі дорослі.
Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти (ФГЗС) передбачають створення сприятливих умоврозвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей інтелектуального розвитку дошкільника. Усі п'ять освітніх областей ФГОС спрямовані розвиток інтелектуальних здібностей у дошкільника.
Саме в дошкільному віці дуже важливо стимулювати розвиток розумових процесів: вміння порівнювати, впізнавати, узагальнювати, робити висновки для безболісного, плавного переходудошкільника з ДНЗ до школи.
Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку, я помітила, що найкраще інтелект дитини розвивається в процесі гри, коли вона не усвідомлена, природно вбирає нові знання про навколишній світ. Цей факт враховую у своїй роботі, але намагаюся не перестаратися, не погасити у дитині пізнавальний інтерес. Щоб ефективно стимулювати інтелектуальний розвиток дитини у грі, пропоную йому варіанти продовження гри, розпочатої дитиною за власною ініціативою. Пропоную дітям нові цікаві заняття, підтримую їх найжвавіший інтерес до всіх нових предметів і явищ, але їх переваги залишаються головним фактором при виборі ігор, що розвивають, і вправ.
Відзначаючи кожне досягнення дитини, заохочуючи її добрими словамиі милістю, ми тим самим підвищуємо його впевненість у власних силахта прагнення нових результатів, а ці якості просто необхідні для інтелектуального розвитку дитини та її успішності в майбутньому.
Мета та завдання проекту.
Мета проекту:створення комфортного ігрового середовища у розвиток інтелектуально розвиненої особистості.
Завдання проекту:
- Формувати у дітей прагнення самовдосконалення.
- Виховувати у дітей бажання отримати нові знання і навички.
- Закріпити навички, здобуті у грі.
- Поповнити і збагатити предметно розвиваюче освітнє середовище.
Учасники проекту:діти , вихователі, молодший вихователь, батьки.
Цільова група проекту:проект призначено для дітей старшого дошкільного віку.
Основні форми реалізації проектупростежуються у виховно-освітньому процесі та поділені на:
- Освітню діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видівдіяльності,
- Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.
Організована освітня діяльністьвключає в себе:
- Ігри, створені задля всебічний розвиток дитини;
- Читання та обговорення художньої літератури;
- створення педагогічних ситуацій;
- Розгляд та обговорення предметних та сюжетних картинок, ілюстрацій;
- Продуктивна діяльність;
- Слухання та обговорення народної, дитячої музики;
- Ігри та вправи під тексти віршів, потішок, пісень;
- Комплексні –ігрові заняття з усіх освітніх областей
Заходи групові, міжгрупові та загальносадівські:
- Тематичні дозвілля;
- Свята;
- Інтелектуальні КВК;
- Дні відчинених дверей;
- Театралізовані уявлення.
Очікувані результати проекту.
Для дітей:
- застосовувати засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових проблем;
- планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети;
- опановувати універсальні передумови навчальної діяльності;
- вирішувати інтелектуальні завдання, адекватні до віку.
Для батьків:
- згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку.
Для педагогів:
- підвищення знань щодо вдосконалення інтелектуальних навичок у дітей старшого дошкільного віку;
- згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку;
- оснащення предметно – розвиваючого освітнього середовища дидактичними іграми, посібниками, методичними розробкамирозвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку.
Продукт проектної діяльності:
- фотоматеріал;
- розробка методичних рекомендацій;
- презентації проекту.
Перелік основних напрямів проекту
Оснащення предметно-розвивального середовища старшої групи дитячого садка:
Оформлення куточків:
- формування елементарних математичних уявлень,
- пізнавальний розвиток,
- мовний розвиток,
- художньо-естетичний розвиток,
- фізичний розвиток.
2. Виготовлення методичних посібників.
3. Зробити добірку ігор з інтелектуального розвитку.
Методична скарбничка:
- скласти перспективний план роботи з інтелектуального розвитку старших дошкільнят.
- розробити конспекти занять, розваг та дозвілля.
- підібрати та оформити методичний матеріал щодо розвитку інтелектуальних здібностей у старших дошкільнят.
Робота з батьками:
Підвищення компетентності батьків щодо розвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку через індивідуальні консультації, семінари-практикуми, бесіди, майстер-класи, батьківські збори, інтелектуальні КВК.
Короткий опис проекту на етапах.
1 етап - підготовчий.
Жовтень 2014
Діагностика на початковому етапіпроекту допомагає виявити рівень активності батьків у організації ігор в розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком через анкетування. У подальшій діяльності діагностика допомагає простежити динаміку та ефективність заходів проекту. Діагностику проводять вихователі.
2 етап -основний.
Листопад-березень 2015 р.
Включає виконання детального плануроботи з усіх видів діяльності з дітьми; спільна освітня робота з дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань; добірка художніх творів, потішок, загадок, різноманітних ігор на цю тему, логічних завдань, вправ, безпосередньо-освітня діяльність з п'яти освітніх областей ФГОС.
3 етап – завершальний.
Квітень – травень 2015 р.
Підбиття підсумків роботи над проектом; анкетування
батьків та опитування дітей; презентації проекту.
Ресурсне забезпечення
| № п/п | Найменування ресурсної бази | Кількість |
| 1. | Ігрова кімната | 1 |
| 2. | Ігровий матеріал, у тому числі нетрадиційний | У достатній кількості |
| 3. | Технічні засоби:
|
1 |
| 4. | Наочний матеріал: картинний матеріал (ілюстрації, плаката), демонстраційний матеріал (дидактичні іграшки), дидактичні посібники, картки |
У достатній кількості |
| 5. | Методичний матеріал: загальнорозвиваюча програма дошкільної освіти, календарно – тематичні плани щодо освітніх областей, розвиваюча програма для дітей старшого віку «Інтелектуальний розвиток дітей через математичні ігри» |
У достатній кількості |
План реалізації проекту
| Підготовчий етап (жовтень 2014 р.) |
||||
| № | заходи | мета | учасники | терміни |
| 1. | Побір матеріалу на тему проекту | Систематизація отриманого матеріалу | Вихователі | 1тиждень жовтня |
| 2. | Діагностичне обстеження | Планування діяльності з реалізації проекту | Вихователі, діти | 1 тиждень жовтня |
| 3. | Планування діяльності на тему проекту | Складання календарного плану роботи | Вихователі | 2-3 тиждень жовтня |
| 4. | Взаємодія з батьками, спрямована на реалізацію проекту | Ознайомлення батьків із проектом | Вихователі, батьки |
4 тиждень листопада |
Основний етап
(Листопад 2014 р. – березень 2015 р.)
| № | Зміст діяльності | Завдання | Ресурси | Виконавці та співвиконавці | Терміни реалізації |
| 1 |
Соціально-комунікативний розвиток: 1. Сюжетно - рольова гра"Йдемо в гості". 2. «Птахи у пастці». 3. «Іграшки, що ожили». 4. «Кульбаба». 5. У нас порядок». 6. Екскурсія до школи, бібліотеки. |
Розвивати взаємодію та спілкування дитини з дорослими та однолітками. Залучити батьків до створення умов для сюжетно-рольових ігор. |
Заняття, екскурсії, дидактичні та розвиваючі ігри. Сюжетно-рольова ігри |
Діти та вихователі, батьки |
Листопад грудень Січень лютий |
| 2 |
Пізнавальний розвиток 1. «Лист від Незнайки». 2. «Високо – низько, далеко – близько». 3. «Курочка Ряба». 4. «Швидше збери». 5. «Знайди таку ж». 6. «Кажани». 7. "Що ми робимо". 8. "Загадкові відбитки". 9. Логічні завдання, головоломки, кросворди. 10. Ігри з блоками Дьєнеша |
Розвивати інтерес, допитливість, пізнавальну мотивацію Формувати первинні уявлення про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини | Заняття, дидактичні, настільні, словесні ігри, що розвивають, логічні завдання. Сюжетно-рольова ігри | Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. |
| 3 |
Мовленнєвий розвиток Пальчикові ігри-зображаємо пальцями цифри, літери; Вправи на розвиток рухливості сили та гнучкості пальців; Загадки (читання, лист, поняття час, рослини тощо.) фізкультхвилинки на заняттях і т.д. |
Розвивати зв'язне, граматично правильне діалогічне і монологічне мовлення. Вчити володіти мовою як засобом спілкування та культури | Використання на заняттях віршів, загадок, прислів'їв, приказок і т. д. Ігрові тренінги для розвитку мови | Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. Листопад грудень Січень лютий |
| 4 |
Художньо – естетичний розвиток Логічні вправи: Продовжи ряд, знаходження помилки, висновки. Ліплення «російська матрьошка», «У мене є друг вусатий, кіт Матроскінсмугастий» Аплікація «Новорічні веселощі», «Кухонне приладдя» Малювання «мамочка мила, мамо моя» «Добрий лікар Айболіт» |
Реалізувати самостійну творчу діяльність при малюванні різних предметів штрихування тощо, при ліпленні з пластиліну, аплікації |
Зошити із завданнями, альбоми вправ для розвитку руки дитини, веселі домашні завдання, графічні диктанти, альбоми з ліплення та аплікації «зроби сам» | Діти та вихователі, батьки |
За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий |
| 5 |
Фізичний розвиток: Ігри втечею: «Пляшки», «Ракети» Ігри зі стрибками: «Біг у мішках», «Стрибки через скакалку» Ігри з м'ячем: «Пляшки з м'ячем», «Естафета з передачею м'яча» Словесні ігри: «Повтори – ка», «Хай ворона мокне» Загадки – складки; чистомовки та скоромовки; Народні ігри; "Фарби", "Прорив ланцюга" |
Розвивати фізичні якості у дитини. Зміцнювати велику та дрібну моторику рук на фізкультхвилинках, включених на кожне заняття та у вільній діяльності дітей | Народні ігри Динамічні паузи, психогімнастики, фізкультхвилинка, рухливі ігри |
Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий |
Робота з батьками
| № | Проведення | зміст роботи | Методичне забезпечення |
| 1 | жовтень | Діагностика: «Чи потрібна гра дитині та навіщо?» «Дослідження ігрової діяльності» |
Журнал – «Довідник старшого вихователя ДН 2007 р. № 6-8 |
| 2 | листопад | Консультація для батьків: «Інтелектуальний розвиток дитини-дошкільника» | Л.І. Сорокіна Сайт для освітян дошкільних закладів mail. ru |
| 3 | грудень | Зустріч із батьками за круглим столом. Виступ батьків про досвід організації ігор дітей удома | |
| 4 | січень | Спільно з батьками робота з організації «Центру цікавої математики» Ігри: «Знайти пару», «Склади картинку», «Логічне лото» та ін. | Є.В.Сербіна «Математика для малюків» |
| 5 | лютий | Консультація для батьків «Значення цікавого матеріалу для розвитку дітей» | З.А.Михайлова «Ігрові цікаві завданнядля дошкільнят |
| 6 | Березень | Спільний з батьками конкурс кмітливих «Поспішай, та не помились» |
Заключний етап
(квітень-травень 2015)
| Заходи | Ціль | Учасники | Терміни |
| 1 . Діагностичне обстеження: | |||
| "Розвиток психічних процесів у дошкільника". | Виявлення та | Вихователі | Травень |
| Опитувальник «Ставлення батьків до інтелектуального розвитку своєї дитини». | визначення ефективності реалізації | Батьки Діти, | |
| Анкетування батьків «Грай і розвивайся». | проекту. | ||
| 2. Створення папки для освітян: | |||
| "Картотека ігор із формування інтелектуальних здібностей у дошкільника» «Цікаві фізкультхвилинки»; "Ігри, які вчать"; Релаксаційні ігри, Розвиваємо ручки; |
Підвищення компетентності педагогів щодо розвитку психічного здоров'я у дітей | Педагоги Вихователі | Квітень |
| "Ігри на повітрі, з водою"; Рухливі ігри. | |||
| 3. Інтелектуальний марафон: «Знайки»: |
Закріплення та узагальнення пройденого матеріалу. | Вихователі | 15.05.2015р |
| 4. Створення папки для батьків: "Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини" (пам'ятки, рекомендації, буклети, консультації). | Підвищення педагогічної культури батьків з питання інтелектуального розвитку |
Вихователі Батьки |
Квітень |
Література
1. Білоусова, Л.Є. Дивовижні історії[Текст]: бібліотека програми «Дитинство» / Л. Є. Білоусова. - М.; Просвітництво, 2003. – 214с.
2. Буктакова, В.М. Ігри для дитячого садка [Текст]: посібник для вихователів/В.М. Буктакова. - С.-П.; Сфера, 2009. - 168с.
3. Колесникова Є. В. Я вирішую логічні завдання [Текст]: Навчальний посібник/ Є.В. Колесникова. - М.; ТЦ Сфера, 2015. - 48с.
4. Матюшкін А.М. Мислення, навчання, творчість [Текст]: А.М. Матюшкін. - М.; Воронеж, 2003. - 85с.
5. Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят [Текст]: посібник для вихователів / З.А. Михайлова. - М.; Освячення, 2007. - 287с.
6. Психологія обдарованості дітей та підлітків [Текст]: посібник для педагогів / за ред. Н.С. Лейтес. – М., ТЦ Сфера, 2010 – 205с.
7. Михайлова З.А. Логіко - математичний розвиток дошкільнят/З.А. Михайлова, К.А Носова - СПб. ТОВ Вид-во Дитинство – прес, 2013. – 128с.
8. Сорокіна Л.І. Інтелектуальний розвиток дітей, 5 – 6 років:
[Текст]: посібник для педагогів/Л.І. Сорокіна.-Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2014 – 145с.
9. Юзбекова Є.А. Місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника [Текст]: Москва, 2006. - 256 с.
Повну версію роботи можна.
Проектна діяльність у дитячому садку.Вступ
Однією з головних завдань сучасної системиосвіти, згідно з ФГОС ДО є розкриття здібностей кожної дитини, виховання особистості, що володіє креативним мисленням, готової до життя у високотехнологічному інформаційному суспільстві, що має вміння використовувати інформаційні технологіїі вчитися протягом усього життя. Тільки такий індивід може стати в житті успішним. У разі реалізації проекту у ДОП кожна дитина самостійно прагне активної діяльності, а дорослий очікує від нього позитивного своєрідного творчого результату. Тому саме в проектній діяльності в ДОП можливе виховання творчої особистості, яка має креативне мислення, можливо повноцінний розвитокпізнавальної активності дошкільнят.
Метод проектів
За визначенням американського педагога, основоположника методу проектів, Вільяма Херда Кілпатріка, проект - це будь-яка дія, що чиниться від щирого серця і з певною метою. Проект - це комплекс дій, спеціально організований педагогами та виконуваний дітьми та дорослими учасниками проекту. У проектній діяльності в ДОП беруть участь діти, освітяни, сім'я. Проектна діяльність, як жодна інша, підтримує дитячу пізнавальну ініціативу в умовах дитячого садка та сім'ї, і саме проектна діяльність дозволяє цю ініціативу оформити у вигляді культурно-значущого продукту.
Метод проектів - система навчання, при якій діти набувають знання в процесі планування та виконання практичних завдань, що постійно ускладнюються, - проектів. Метод проектів завжди передбачає вирішення вихованцями якоїсь проблеми. Такий спосіб роботи підходить для дітей віком від чотирьох років і старше.
Способи розробки проектів у ДОП
1. Системне павутинка за проектом
Перераховуються всі види дитячої діяльності та форми спільної діяльності в ході проекту. Усі вони розподіляються у освітніх областях, п.2.6. ФГОС ДО:
Соціально-комунікативний розвиток;
Пізнавальний розвиток;
Мовленнєвий розвиток;
Художньо-естетичний розвиток;
Фізичний розвиток.
Також у системному павутинні вказуються форми взаємодії з сім'єю та соціальними партнерами в ході проектної діяльності, форми спільної діяльностіу рамках проекту під час режимних моментів.
2. Модель трьох питань ЩО ЗНАЮ? ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? ЯК ДІЗНАТИСЯ?
ЩО ЗНАЮ? - ПРОБЛЕМА. З'ясувати, що вже знають по темі.
ЩО ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ? - ПРОЕКТУВАННЯ. План на тему проекту.
ЯК ДІЗНАТИСЯ? - ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ. Джерела нових знань, тобто засоби для проекту.
3. Образ "Сім ми" (за Заїр-Бек)
Ми стурбовані... (формулюється факт, протиріччя, те, що привертає увагу).
Ми розуміємо... (представляється усвідомлена проблема для вирішення та орієнтири-цінності).
Ми очікуємо... (дається опис передбачуваних цілей – результатів).
Ми припускаємо... (є ідеї, гіпотези).
Ми маємо намір... (контекст дій, що плануються поетапно).
Ми готові... (дається опис наявних ресурсів різного характеру).
Ми звертаємося за підтримкою... (представляється обґрунтування необхідної зовнішньої підтримки реалізації проекту).
Класифікація тематичних проектів у ДОП
1. Щодо домінуючої у проекті діяльності:
Дослідницько - творчий
Рольово - ігровий
Творчий
Інформаційний (практико-орієнтований)
2. По предметно-змістовній галузі:
Монопроекти (одна освітня область)
Інтегративні (дві та більше освітні області)
3. За характером координації:
Безпосередній
Прихований
4. За характером контактів:
З вихованцями однієї групи
З вихованцями кількох груп
З вихованцями всього ДНЗ
5. За тривалістю виконання проекту (залежить від рівня зацікавленості дітей, визначає педагог):
Короткострокові (1 – 3 тижні)
Середня тривалість (до місяця)
Довгострокові (від місяця до кількох місяців)
Типи проектів у ДОП (за Л.В. Кисельовою)
1. Дослідницько – творчий. Діти експериментують та оформлюють результати у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну(Макети та моделі).
2. Рольово - ігровий . Використовуються елементи творчих ігор, діти входять у образ персонажів казки та вирішують поставлені проблеми по-своєму.
3. Інформаційний (практико-орієнтований) . Діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи)
4. Творчий. Оформлення результату роботи у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну тощо.
Що таке проект?
Кожен проект – це "п'ять П":
проблема;
Проектування (планування)
Пошук інформації;
Продукт;
Презентація
Але практично у кожного педагога, який організує проект у ДОП, має бути шосте "П" проекту - це його Портфоліо, тобто. папка, в якій зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, денні плани, конспекти та інші методичні матеріали, використані під час проектної діяльності.
Після закінчення проекту кожен педагог ДНЗ, який організовує проектну діяльність, повинен оформити звіт про проект, що часто викликає труднощі. Використовуючи запропоновану зразкову структуру оформлення звіту про проведений проект у ДОП, Ви, шановні колеги, легко зможете це зробити.
Зразкова структура оформлення педагогами звіту про проведений проект у ДОП з використанням системної павутинки проекту
1. Титульна сторінка - Назва проекту, тип проекту, часові рамки проекту, автор проекту.
2. Тема проекту та її походження.
3. Завдання проекту (Освітні, розвиваючі та виховні): для дітей, для педагогів (не тільки для вихователів, але, можливо, і для музичних керівників, фізкультурних керівників, логопедів тощо), для членів сім'ї.
4. Системне павутинка проекту.
5. Очікувані результати проекту: для дітей, для освітян, для членів сім'ї.
6. Короткий зміст проекту:
* Підготовчий етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
* Діяльнісний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
* Завершальний етап – дії дітей, дії педагогів, дії членів сім'ї
7. Опис продукту проекту : для дітей, для педагогів, для членів сім'ї
8. Презентація проекту – демонстрація продуктів проекту оточуючим (тут доречно розмістити фотографії продукту проекту).
Шановні колеги, я бажаю вам творчих успіхів у проектній діяльності із дошкільнятами!