Dječji projekti u dhowu. Kratkoročni projekt u dječjem vrtiću
Projekti su podijeljeni prema vrsti aktivnosti:
- Kreativni i istraživački projekti koji djeci omogućuju eksperimentiranje i vizualno prikazivanje rezultata u obliku zidnih novina, štandova i sl.
- Projekti igranja uloga koji vam omogućuju rješavanje zadanih problema na razigran način u obliku likova.
- Informacijski projekti, koji omogućuju prikupljanje informacija, analizu i izlaganje na štandovima, vitrajima i sl.
Gotovi projekti
Sadržano u odjeljcima:Uključuje odjeljke:
- Projekti za poboljšanje teritorija dječjih vrtića
- Prometni propisi, cestovni promet, semafori. Projekti, planovi, izvješća
Prikaz publikacija 1-10 od 42926.
Svi odjeljci | Projekti. Projektne aktivnosti u Dječji vrtić
Prezentacija o svijetu oko nas “Projekt “Tko nas štiti” u 3. razredu” 1 slajd Moj rad se zove “Tko nas štiti” 2 slajd Ciljevi i zadaci rada 3 slajd Da bi nas zaštitili, stvorene su službe javne zaštite 4 slajd Prva služba su vatrogasci. Nastala je pod Ivanom III. Ovi hrabri ljudi bore se s vatrom. Slajd 5 Policija štiti...
Hranilica "Kuća iz bajke" Učenica Solovyova Varvara pripremna grupa "Bobica". 6 godina. MKDOU Dječji vrtić broj 42 IGOSK sa.Moskovskoe Proizveden: drvena špulica, prirodna špaga (ekološki prihvatljiv materijal) Dekor: orahove ljuske, kesteni, žir,...
Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Projekt “Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom za cijeli život”
Publikacija “Projekt “Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom na...” 
Tema projekta: "Nevjerojatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom za cijeli život" Vrsta projekta: informiranje i istraživanje Trajanje projekta: srednjoročno Razdoblje provedbe: 1 mjesec Sudionici projekta: djeca pripremne skupine, učiteljica Yu.V. Denisova,. ..
Biblioteka slika "MAAM-slike"
Specifičnosti primjene projekt metode u predškolskoj praksi 1. Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje uspješnu prilagodbu promijenjenoj situaciji školovanja. 2....
Projekt "Istražujem svijet" za djecu prve mlađe skupine Značaj Rana dob iznimno je važno i odgovorno razdoblje psihičkog razvoja djeteta. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija s vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. Mlađi predškolski uzrast je naj...
Projekt "Lepbook - novo učila" Djeci uskraćujemo budućnost ako danas nastavimo poučavati onako kako smo poučavali jučer. D. Dewey Što je prijenosno računalo? Lapbook – moderni oblik organiziranje obrazovnih aktivnosti s djecom predškolska dob za razvoj...
Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Mini-projekt posvećen 23. veljače, u drugoj mlađoj skupini
ini-projekt posvećen 23. veljače mlađa grupa Učiteljica Victoria Zhukova Mini-projekt posvećen 23. veljače u drugoj juniorskoj skupini Vrsta projekta: Složeni Vrsta projekta: Informativno - kreativni Trajanje projekta: Kratkoročni (18.02.19 – 22.02.19) Sudionici...
I. Uvod…
2. Relevantnost projekta...
3. Ciljevi, ciljevi, očekivani rezultati i proizvodi...
4. Sažetak projekta...
5. Faze provedbe programa programa...
6. Akcijski plan...
7. Resursi...
8. Rizici i načini prevladavanja rizika...
9. Zaključci...
10. Književnost….
Uvod
tvoj tekst
Projekt je u konačnici usmjeren na rješavanje jednog glavni problem - ….
Projektom je predviđen predmet proučavanja, a to su uvjeti.... , predmet djelatnosti je proces...
2. Relevantnost izrade projekta
tvoj tekst
Zato razvoj projekta postaje važan...
Odgoj suvremenog djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti prioritet je, najvažnija zadaća predškolske pedagogije, posebice u modernim uvjetima, jer svaka država treba pojedince (opišite koje... .
3. Ciljevi, ciljevi, očekivani rezultati i proizvodi
Strateški cilj: stvaranje povoljni uvjeti Za…
Taktički ciljevi
1. Stvorite...
2. Obrazac….
3. Organizirajte...
Očekivani rezultati
4. Sažetak
tvoj tekst
Ovaj projekt temelji se na sljedećim idejama:
Sukladno FGT-u, projekt se temelji na znanstvena načela njegova konstrukcija:
ODABERITE POTREBNE PRINCIPE ZA PROJEKT
Načelo razvojnog odgoja čiji je cilj razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnosti svakog djeteta u njegovoj zoni najbližeg razvoja;
Kombinacija načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti;
Jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i obrazovnih ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog procesa za djecu predškolske dobi, u procesu provedbe kojih se formiraju takva znanja, sposobnosti i vještine koje su izravno povezane s razvojem djece predškolske dobi;
Načelo integracije odgojno-obrazovnih područja (tjelesni odgoj, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje) fikcija, likovno stvaralaštvo, glazba) u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
Rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolski odgoj;
Izgradnja odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim dobi. Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost za njih je igra.
Načela humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i sustavnosti obrazovanja.
Odraz načela humanizacije u nacrtu programa znači:
Prepoznavanje jedinstvenosti i jedinstvenosti osobnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti razvoja osobnih potencijala svakog djeteta;
Poštivanje djetetove osobnosti od strane svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
Diferencijacijom i individualizacijom odgoja i obrazovanja osigurava se razvoj djeteta u skladu s njegovim sklonostima, interesima i mogućnostima. Ovo se načelo provodi kroz stvaranje uvjeta za odgoj i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegova razvoja.
Provedba načela kontinuiteta odgoja i obrazovanja zahtijeva povezanost svih razina predškolskog odgoja, od rane i mlađe predškolske dobi do starije i pripremne školske skupine. Prioritet sa stajališta kontinuiteta obrazovanja je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav stupanj razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti uspješnost u osnovna škola. Usklađenost s načelom kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje djece određenom količinom informacija i znanja, već formiranje u predškolskom djetetu kvaliteta potrebnih za ovladavanje obrazovnim aktivnostima - znatiželja, inicijativa, neovisnost, volja itd. .
Načini rješavanja projekta:
ODABERITE ŠTO VAM TREBA
Razmislite o "slici budućnosti", zamislite model onoga što će stvoriti;
Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih sudionika u budućnosti koja se stvara;
Razviti sustav za provedbu ideja temeljen na stvarnom
praksa i mogućnosti pojedine predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
Procijeniti rizike provedbe projekta.
5. Faze provedbe programskog projekta
Implementacija projekta je dizajnirana za __ tjedana: od “_” ___ do “_” ___
Br. Faze Cilj Vremenski okvir
1. Faza pripreme i projektiranja
2. Praktična faza
3. Generalizirajuća - učinkovita faza
6. Akcijski plan
Broj Naziv aktivnosti Datumi Odgovorne osobe
Faza 1 - Faza pripreme i projektiranja
Faza 2 - Praktična faza
Faza 3 - Generalizirajuća - učinkovita faza
7. Resursna podrška za program
Regulatorni resursi
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
Uredba Vlade Ruske Federacije „O odobrenju Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga u području predškolskog i općeg obrazovanja” od 5. srpnja 2001.
POVELJA DOW
Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolska i osnovnoškolska razina)
Zakon Ruska Federacija"O obrazovanju"
Ljudski resursi
Za rad na projektu uključeni su ...
Prema stručnoj spremi projektni tim je sljedeći:
Ukupno nastavnika VŠ SSS Posebna edukacija Nedovršeno više obrazovanje Nespecijalisti
Dakle, obrazovna kvalifikacija odgojitelja vrlo je visoka, sposobnih organizirati odgoj i obrazovanje na dovoljnoj razini.
Prema dobnoj granici:
Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Više od 50
Prema iskustvu u nastavi:
Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više
Tako, profesionalna razina učitelj(i) je prilično visok.
Informativni izvori
Obrazovni i metodološki resursi:
Fond metodičkog kabineta:
Knjižnica;
Biblioteka igara;
Audioteka;
Glazbena biblioteka.
Materijalno tehnička sredstva:…
Financijska sredstva
Projekt financiraju….
Objekt financiranja projekta
Sve financijske i gospodarske aktivnosti usmjerene su na realizaciju ovog projekta ODABERITE POTREBNO
Br. Naziv aktivnosti Procijenjeni trošak
1 kupnja:
Ogledni osnovni programi predškolskog odgoja i obrazovanja;
Metodološka podrška programima;
Literatura o provedbi saveznih državnih obrazovnih standarda do 1000 rubalja
2 Kupite:
Papir "Snježna djevojka";
pisač;
Datoteke. 4000 rubalja
3 Znanstveno savjetovanje 500 rubalja
4 Internet resursa 900 rubalja
5 Medijska pretplata:
Novine „Predškolski odgoj“, Izdavačka kuća „Prvi rujan“;
Časopis „Predškolski odgoj“;
Časopis "Hoop". 2500 rubalja
UKUPNO 8.900 rubalja
Kriteriji vrednovanja projekta
ODABERITE ŠTO VAM TREBA
1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom rada predškolske obrazovne ustanove (stvoreni uvjeti, stupanj pripremljenosti djeteta za školu, interes djeteta za obrazovni proces).
2. Usklađenost uvjeta učenja za djecu predškolske dobi sa standardima SanPiN.
3. Informiranost roditelja o organizaciji odgojno-obrazovnog procesa djeteta predškolske dobi.
4. Nadopuna i poboljšanje MTB-a na temelju usporedbe MTB-a na početku i kraju godine.
5. Odgođeni rezultat: uspjeh učenika predškolskog odgoja u osnovnoj školi.
8. Rizici i načini prevladavanja rizika
Rizici Načini prevladavanja rizika
9. Zaključci:
Projekt bi trebao postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative odgojno-obrazovnih timova koji se bave problemima djetinjstva. … .
tvoj tekst
Općenito, projekt s djecom i roditeljima, s moje točke gledišta, progresivne je prirode i ne samo da će omogućiti ... ., nego će također dati poticaj razvoju ....
Članak
Projekti u vrtiću
Korobova Tatjana Vladimirovna,
nastavnik Državne proračunske obrazovne ustanove "Pedagoški fakultet br. 4
"
St. Petersburg
Uvod
Jedan od glavnih zadataka moderni sustav obrazovanje, prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, je otkriti sposobnosti svakog djeteta, obrazovati pojedinca s kreativno razmišljanje spremni za život u visokotehnološkom informacijskom društvu, uz mogućnost korištenja informacijska tehnologija i cjeloživotno učenje. Samo takav pojedinac može biti uspješan u životu. U kontekstu provedbe projekta u predškolskoj odgojnoj ustanovi, svako dijete samostalno teži aktivnoj aktivnosti, a odrasla osoba od njega očekuje pozitivan, jedinstven kreativni rezultat. Stoga je obrazovanje moguće upravo u projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kreativna osobnost s kreativnim razmišljanjem, možda puni razvoj kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi.
Ovaj članak ukratko otkriva teorijska osnova provedbu projekata u predškolskoj odgojnoj ustanovi i predlaže okvirnu strukturu odgojitelja za izradu izvješća o projektu koji se provodi u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Članak će biti zanimljiv odgojiteljima i studentima Visoke pedagoške škole i sveučilišta koja studiraju u specijalnosti "Predškolska pedagogija".
Projektna metoda
Prema definiciji američkog pedagoga, utemeljitelja projektne metode, Williama Hurda Kilpatricka, projekt je svaka radnja koja se izvodi svim srcem i s određenim ciljem. Projekt je skup akcija koje posebno organiziraju učitelji, a provode djeca i odrasli sudionici projekta. U projektnim aktivnostima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama sudjeluju djeca, učitelji i obitelji. Projektna aktivnost, kao nijedna druga, podržava dječju kognitivnu inicijativu u vrtićkom i obiteljskom okruženju, a upravo projektna aktivnost omogućuje da se ta inicijativa formalizira u obliku kulturno značajnog proizvoda.
Projektna metoda je sustav nastave u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema učenika. Ovakav način rada prikladan je za djecu od četiri godine naviše.
Metode izrade projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
1. Web sustava prema projektu
Navedene su sve vrste aktivnosti djece i oblici zajedničkih aktivnosti tijekom projekta. Svi su raspoređeni prema obrazovnim područjima, točka 2.6. GEF DO:
Društveni i komunikacijski razvoj;
Kognitivni razvoj;
Razvoj govora;
Umjetnički i estetski razvoj;
Tjelesni razvoj.
Web sustava također ukazuje na oblike interakcije s obitelji i socijalnim partnerima tijekom projektnih aktivnosti, oblike zajedničke aktivnosti unutar projekta u kritičnim trenucima.
2. Model od tri pitanja ŠTO ZNAM? ŠTO ŽELIM ZNATI? KAKO SAZNATI?
ŠTO JA ZNAM? - PROBLEM. Saznajte što djeca već znaju o toj temi.
ŠTO ŽELIM ZNATI? - OBLIKOVATI. Planirajte temu projekta.
KAKO SAZNATI? - POTRAGA ZA INFORMACIJAMA. Izvori novih znanja, odnosno sredstva za projekt.
3. Slika “Nas je sedam” (prema Zair-Beku)
Zabrinuti smo... (formulirana je činjenica, kontradikcija, nešto što privlači pažnju).
Razumijemo... (predstavljen je svjesni problem koji treba riješiti i vrijednosti vodilje).
Očekujemo... (naveden je opis očekivanih ciljeva – rezultata).
Pretpostavljamo... (iznose se ideje, hipoteze).
Namjeravamo... (kontekst radnji planiranih u fazama).
Mi smo spremni... (naveden je opis dostupnih resursa raznih vrsta).
Tražimo potporu... (prikazano je obrazloženje potrebne vanjske potpore za provedbu projekta).
Klasifikacija tematskih projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
1.Po dominantnoj aktivnosti u projektu:
Istraživanje – kreativno
Rolevo - igranje
Kreativno
Informativni (orijentirani na praksu)
2. Po predmetnom području:
Monoprojekti (jedno obrazovno područje)
Integrativni (dva ili više obrazovnih područja)
3. Po prirodi koordinacije:
Direktno
Skriven
4. Po prirodi kontakata:
S učenicima iste skupine
S učenicima iz nekoliko skupina
S učenicima svih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova
5. Prema trajanju projekta (ovisno o stupnju interesa djece, određuje učitelj):
Kratkoročno (1 – 3 tjedna)
Srednje trajanje (do mjesec dana)
Dugoročno (od mjesec do nekoliko mjeseci)
Vrste projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama (prema L.V. Kiseleva)
1. Istraživanje – kreativno. Djeca eksperimentiraju i prezentiraju rezultate u obliku novina, dramatizacije, dječji dizajn(izgledi i modeli).
2. Rolevo - igranje. Koriste se elementi kreativne igre, djeca ulaze u lik likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način.
3. Informativni (orijentirani na praksu). Djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na društvene interese (smišljanje grupe i dizajn)
4. Kreativno. Prezentacija rezultata rada u obrascu dječja zabava, dječji dizajn itd.
Što je "projekt"?
Svaki projekt ima “pet P”:
Problem;
Dizajn (planiranje)
Traženje informacija;
Proizvod;
Prezentacija
Ali zapravo, svaki učitelj koji organizira projekt u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trebao bi imati šesti "P" projekta - to je njegov portfelj, tj. mapu u kojoj se prikupljaju svi radni materijali, uključujući nacrte, dnevne planove, bilješke i druge nastavne materijale koji se koriste tijekom projektnih aktivnosti.
Na kraju projektasvaki odgojitelj koji organizira projektne aktivnosti, mora pripremiti izvješće o projektu, što često uzrokuje poteškoće. Koristeći predloženu približnu strukturu za izradu izvješća o projektu koji se provodi u ustanovi za predškolski odgoj, vi, dragi kolege, to možete lako učiniti.
Okvirna struktura za odgojitelje za pripremu izvješća o projektu koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi korištenjem web sustava projekta
1. Naslovnica- naziv projekta, vrsta projekta, vremenski okvir projekta, autor projekta.
2. Tema projekta i njegovo podrijetlo.
3. Ciljevi projekta(edukativni, razvojni i odgojni): za djecu, za učitelje (ne samo za odgajatelje, već eventualno i za glazbene voditelje, voditelje tjelesnog, logopeda i sl.), za članove obitelji.
4. Sustav web projekta.
5. Očekivani rezultati projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji.
6. Sažetak projekt:
* Pripremna faza– postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
* Faza aktivnosti – postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
* Završna faza - postupci djece, postupci učitelja, postupci članova obitelji
7. Opis proizvoda projekta: za djecu, za učitelje, za članove obitelji
8. Prezentacija projekta– demonstracija proizvoda projekta drugima (prikladno je ovdje staviti fotografije proizvoda projekta).
POŠTOVANE KOLEGE, ŽELIM VAM KREATIVNI USPJEH U VAŠIM PROJEKTNIM RADOVIMA S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA!
Popis korištene literature
- Korobova T.V. PRASIĆ ZNANJA
Odgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove "Dječji vrtić" kombinirani tip br. 201", Orenburg.
Projektne aktivnostiʹ je integrirana metoda podučavanja koja je inovativna za djecu predškolske dobi. Usmjeren je na razvoj djetetove osobnosti, kognitivnih i kreativnost, kada je niz lekcija objedinjen glavnim problemom.
Osim toga, važno je da u provedbu projekta nisu uključena samo djeca, već i njihovi roditelji, čime se proces učenja čini što učinkovitijim.
Projekt „Što znam o sebi“ osmišljen je za djecu osnovnoškolske dobi s ciljem stvaranja preduvjeta za svjestan odnos prema vlastitom zdravlju.
Projekt: “ŠTO ZNAM O SEBI”
Projektna putovnica
Vrsta projekta: kognitivno-kreativni, grupni.
Vrijeme provedbe: tijekom akademske godine.
Sudionici projekta: djeca osnovnoškolske dobi, učiteljica, roditelji učenika, učiteljica fizička kultura, glazbeni voditelj,
Dob sudionika: djeca osnovnoškolske dobi (3-4 godine)
Obrazovno područje: projekt se provodi u okviru programa “Djetinjstvo”, odjeljak “Odgoj djece zdrave, snažne, vesele”
Relevantnost teme:
Rana predškolska dob najvažnije je razdoblje u razvoju djeteta. U ovom trenutku dolazi do prijelaza na nove odnose s odraslima, vršnjacima, objektivni svijet. U ovom razdoblju kod djece se počinje aktivno razvijati potreba za kognitivnom komunikacijom s odraslima, zbog čega je važno poticati kognitivnu aktivnost i razvijati želju za promatranjem, usporedbom i ispitivanjem. Prvi objekt istraživanja često je samo dijete i njegova okolina – odrasli i vršnjaci. Najzanimljivija i najnerazumljivija stvar za dijete je on sam. Dijete vrlo rano počinje nastojati razumjeti strukturu svog tijela, uspoređuje se s drugima, pronalazi sličnosti i razlike. Tko sam ja? Ono što sam ja? Što mogu učiniti? Zašto su potrebne oči i uši? ... - samo je mali dio pitanja koja dijete postavlja, a na koja ne može samo odgovoriti. I ovdje je glavna zadaća odrasle osobe podržati djetetovo zanimanje za vlastito tijelo, njegovu strukturu i funkcioniranje, naučiti ih pomoći sebi, naučiti ih pažljivo postupati sa svojim tijelom. Dakle, možemo zaključiti da je tema samospoznaje relevantna za proučavanje s djecom primarne predškolske dobi, a korištenje tehnologije dizajna omogućuje djeci da postanu aktivni sudionici u obrazovnim i obrazovnim procesima, a također stvara uvjete za uključivanje njihovih roditelja u obrazovnom procesu.
Ciljevi projekta:
1. probuditi interes djece za proučavanje svog tijela i njegovih mogućnosti; razvijati kreativnost i empatiju;
2. formirati osnove higijenske kulture kod djece;
3. razvijati vizualne materijale i pomagala koja imaju razvojni utjecaj na djecu osnovnoškolske dobi.
Ciljevi projekta:
Odaberite i proučite literaturu na temu projektnih aktivnosti.
Razviti dugoročno tematsko planiranje na temu "Što znam o sebi"
Odaberite metode pedagoške dijagnostike. Tijekom dijagnostičkog procesa utvrditi razinu znanja i predodžbi djece o ljudskom tijelu.
Razviti cikluse aktivnosti-igara za dijelove projekta, od kojih bi svaki kombinirao elemente različitih vrsta aktivnosti
Odaberite i sistematizirajte igre, vježbe igre, pokuse i pokuse, literarni materijal prema ciljevima odjeljaka projekta
Uključite različite materijale i netradicionalne tehnike u praktične aktivnosti s djecom.
Odrediti oblike organizacije izobrazbe, sukladno ciljevima i sadržaju projekta.
Obogatiti okruženje igre didaktičkim materijalom.
Razviti savjetodavni materijal za roditelje i odgojitelje predškolskih obrazovnih ustanova o temama odjeljaka projekta
Upoznajte djecu sa vanjska struktura ljudsko tijelo, sa mogućnostima njegovog tijela
Naučite djecu da razlikuju pojedinačne karakteristike svog izgleda, lica, visine, dobi
Dati elementarne reprezentacije o važnosti osjetila
Uvedite djecu u proces učenja tako da ih uključite u različiti tipovi praktične i igrovne aktivnosti
Stvoriti uvjete da djeca samostalno reflektiraju svoja stečena znanja i vještine
Uključiti roditelje u odgojno-obrazovni proces kroz konzultacije, zabavu i organiziranje zajedničkih aktivnosti s djecom
Razvijajte dječju maštu i kreativnost
Hipoteza obrazovnog projekta.
Kao rezultat ciljanog i sustavnog rada s djecom osnovnoškolske dobi na temu „Što znam o sebi“, moguće je da će djeca formirati najjednostavnije predodžbe o ljudsko tijelo i njegovih mogućnosti, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja, kao i povećanje razine kognitivnog razvoja.
Načela provedbe projekta:
1. Dostupnost:
▪ uzimajući u obzir dobne karakteristike djece
▪ prilagodljivost materijala
2. sustavno i dosljedno:
▪ postupno izlaganje gradiva od jednostavnijeg prema složenijem
▪ često ponavljanje stečenog znanja, pravila i propisa
3. jasnoća i zabava:
▪ predloženi materijal mora biti razumljiv, imati zabavan početak, biti razigran ili imati elemente igre ili iznenađenja
4. dinamičnost:
▪ integracija projekta u različite vrste aktivnosti
5. diferencijacija:
▪ stvaranje povoljnog okruženja za svako dijete da savlada gradivo predloženo za proučavanje
Značajke projektne metode u radu s mlađom predškolskom djecom:
Glavni cilj projektne metode je razvoj djetetove slobodne kreativne osobnosti, što je određeno razvojnim ciljevima i ciljevima istraživačkih aktivnosti djece.
Razvojni ciljevi:
1. osiguranje psihičke dobrobiti i zdravlja djece;
2. razvoj kognitivnih sposobnosti;
3. razvoj stvaralačke mašte;
4. razvoj kreativnog mišljenja;
5. razvoj komunikacijskih vještina.
Zadaci istraživačkih aktivnosti specifični su za svaku dob. U ranoj predškolskoj dobi to je:
1. ulazak djece u problematičnu situaciju igre (glavna uloga učitelja);
2. intenziviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);
3. formiranje početnih preduvjeta za tragačku aktivnost (praktični pokusi).
Faze rada na projektu
|
Smjer aktivnosti, njegove faze |
|
|
I. faza - informacijska i analitička podrška projektu Zadatak: Prikupljanje i analiza informacija |
1. Odabir i proučavanje literature o projektnim aktivnostima. 2. Proučavanje naprednih pedagoških iskustava u razvijanju predodžbi djece o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 3. Savjetovanje sa zamjenikom voditelja ustanove o pitanjima projektnih aktivnosti. 4. Odabir metoda pedagoške dijagnostike učenika i roditelja (promatranje djece, individualni razgovor radi utvrđivanja razine znanja po dijelovima programa) 5. Analiza rezultata pedagoške dijagnostike |
|
Faza II - metodološka podrška projektu Zadatak: Optimizacija dizajna obrazovnog procesa |
1. Napravite dugoročni tematski plan na temu projekta "Što znam o sebi?" 2. Razvoj niza igara i aktivnosti u sklopu projektnih aktivnosti. 3. Prema ciljevima i sadržaju odredite oblike organiziranja 4. Odabrati i usustaviti igre, igrovne vježbe, pokuse i pokuse, literarnu građu prema zadatcima, složiti ih u obliku kartoteke. |
|
III faza - rad s djecom 1. Formirati kod djece najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 2. Formirati ideje djece o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja 3. Razvoj kod djece takvih kvaliteta kao što su neovisnost, kreativna aktivnost; smanjenje napetosti, ukočenost. |
1. Provođenje pedagoške dijagnostike kroz razgovor, promatranje, igru, radi utvrđivanja razine znanja po cjelinama programa. 2. Stvaranje situacije u kojoj su uključena i djeca 3. Provedba ciklusa igara i aktivnosti 4. Stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, povoljno raspoloženje za samostalan rad(po potrebi pružiti pomoć) 5. Stvaranje uvjeta za izvođenje pokusa, pokusa i promatranja 6. Stvaranje uvjeta u kojima djeca mogu samostalno donositi zaključke i zaključke, na temelju prošlih iskustava i iskustava stečenih tijekom pokusa. |
|
IV faza - rad s roditeljima Cilj: uključivanje roditelja u projektne aktivnosti. |
1. Izrada savjetodavnih materijala za roditelje. 2. Dizajn albuma i kolaža uz sudjelovanje roditelja. 3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom. |
|
Faza V - rad sa Učiteljsko osoblje Cilj: uključivanje nastavnika u projektne aktivnosti. |
1. Priprema informativnog i savjetodavnog materijala za nastavnike. 2. Uključivanje stručnjaka predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u sudjelovanje u događanjima u okviru projekta. 3. Učiteljima ponuditi niz didaktičkih igara, kao i materijal za čitanje za djecu o temama odjeljaka projekta |
|
Faza VI - priprema za prezentaciju i prezentacija projekta Zadatak: demonstracija radnog iskustva |
1. Sažeti radno iskustvo i urediti ga u obliku mape, predati materijal metodološkom uredu predškolske obrazovne ustanove. 2. Prezentacija profesionalna djelatnost kroz prezentaciju edukativnog projekta. |
Očekivani rezultat projektnih aktivnosti:
1. za učitelja:
· ovladavanje metodom projektiranja
· povećanje razine pedagoške kompetencije, profesionalni rast
· poboljšanje kvalitete rada s djecom korištenjem različite vrste aktivnosti
2. za djecu:
· formira najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja
· povećana razina kognitivnog razvoja
· razvoj kreativnih sposobnosti
· razvoj sposobnosti za rad u skupini, komunikacijskih vještina
3. za roditelje:
· partnerstvo između roditelja i učitelja u zajedničkoj organizaciji grupnog života
4. za odgojitelje:
· priliku za upoznavanje s iskustvima korištenja projektne metode u radu s djecom
Proizvod projektne aktivnosti:
Dječji crteži izrađeni olovkama pomoću šablona
Panel “Čudesno drvo” (timski rad)
Crteži "U što se dlan može pretvoriti" (završni detalji)
Sastav "Cvijeće na livadi" (timski rad)
Materijal za d/i "Pronađi par" - aplikacija "Uzorci na čarapama"
Albumi "Rastam" (fotografije djeteta od novorođenčeta do 4 godine)
Atributi za izvođenje gimnastike za oči i za razvoj percepcije boja - "Leptiri"
- “Igračke - zvečke”
Knjiga zagonetki koju su izmislila djeca, "Pogodi po opisu"
Kolaži
Modeli nastave, didaktičke igre, informativni materijal za roditelje i učitelje
Vizualni materijali i pomagala
Preuzmite pedagoški projekt “ŠTO ZNAM O SEBI”
Ovaj projekt o intelektualnom razvoju djece starije predškolske dobi kroz igru sadrži metodičke razvoje, praktični materijal. Praktični značaj projekta je u stvaranju razvojnog okruženja koje uključuje prostor za samostalne igrovne aktivnosti. Projekt je namijenjen odgojiteljima predškolske djece obrazovne ustanove, roditelji.
Projektna putovnica
Naziv projekta"Igraj se i razvijaj se."
Obrazovna područja: socijalno-komunikacijski, kognitivni, razvoj govora, likovno-estetski, tjelesni.
Vrsta projekta: grupni, kreativni.
Vremenski okvir provedbe projekta: 01.10.2014 do 31.05.2015
Fokus projekta: složene (različite vrste dječjih igara).
Vrsta projekta: kreativan.
Trajanje: dugoročno, namijenjeno djeci starije predškolske dobi (5-6 godina)
Temeljna načela provedba načela projekta saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj:
- podržavanje raznolikosti u djetinjstvu; očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u opći razvoj osoba;
- osobna razvojna i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
- poštivanje djetetove osobnosti;
- provođenje programa u oblicima specifičnim za djecu određene dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.
Relevantnost projekta.
Život u 21. stoljeću suočava nas s brojnim novim problemima, među kojima je najhitniji problem intelektualnog razvoja djece predškolske dobi.
Vjerojatno nema roditelja na kugli zemaljskoj koji ne bi sanjali da njihova beba odraste kao zdravo, intelektualno i svestrano razvijeno dijete.
Svako je dijete znatiželjno i nezasitno u učenju o svijetu oko sebe. Kako bi bebina znatiželja bila zadovoljena, te kako bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualni razvoj Zainteresirani su svi odrasli.
Savezni državni obrazovni standardi za predškolski odgoj (FSES) osiguravaju stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama i sklonostima, formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti intelektualnog razvoja djeteta predškolske dobi. Svih pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda usmjereno je na razvoj intelektualnih sposobnosti djece predškolske dobi.
Upravo je u predškolskoj dobi vrlo važno poticati razvoj misaonih procesa: sposobnost uspoređivanja, prepoznavanja, generaliziranja, zaključivanja bezbolno, glatki prijelaz predškolac od predškolske obrazovne ustanove do škole.
Radeći s djecom starije predškolske dobi primijetio sam da se djetetov intelekt najbolje razvija u igri, kada ono nesvjesno i prirodno upija nova znanja o svijetu oko sebe. Tu činjenicu uzimam u obzir u svom radu, ali nastojim ne pretjerati i ne ugasiti djetetov spoznajni interes. Kako bih učinkovito potaknuo djetetov intelektualni razvoj u igri, nudim mu mogućnosti nastavka igre koju je dijete samoinicijativno započelo. Djeci nudim nove zanimljive aktivnosti, podupirem njihovo živo zanimanje za sve nove predmete i pojave, ali njihove sklonosti ostaju glavni faktor pri odabiru obrazovnih igara i vježbi.
Slavljenje uspjeha svakog djeteta i ohrabrivanje lijepe riječi i naklonosti, time povećavamo njegovo povjerenje vlastite snage i želja za novim rezultatima, a te su kvalitete jednostavno potrebne za intelektualni razvoj djeteta i njegov uspjeh u budućnosti.
Svrha i ciljevi projekta.
Cilj projekta: stvaranje ugodnog igračkog okruženja za razvoj intelektualno razvijene osobnosti.
Ciljevi projekta:
- Formirati kod djece želju za samopoboljšanjem.
- Usaditi djeci želju za stjecanjem novih znanja i vještina.
- Ojačajte vještine stečene u igri.
- Nadopuniti i obogatiti predmetno obrazovno okruženje.
Sudionici projekta: djece , učitelji, mlađi učitelj, roditelji.
Ciljna skupina projekta: Projekt je namijenjen djeci starije predškolske dobi.
Glavni oblici provedbe projekta mogu se pratiti u obrazovnom procesu i dijele se na:
- Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti,
- Obrazovne aktivnosti koje se provode tijekom razdoblja ograničenja.
Organizirano obrazovne aktivnosti uključuje:
- Igre usmjerene na sveobuhvatan razvoj djeteta;
- Čitanje i razgovor o beletristici;
- Kreiranje pedagoških situacija;
- Ispitivanje i razgovor o predmetu i predmetnim slikama, ilustracijama;
- Proizvodna aktivnost;
- Slušanje i razgovor o folklornoj i dječjoj glazbi;
- Igre i vježbe na temelju tekstova pjesama, dječjih pjesmica, pjesama;
- Sveobuhvatni satovi igara u svim obrazovnim područjima
Grupni, međugrupni i događaji u vrtu:
- Tematske slobodne aktivnosti;
- Praznici;
- Inteligentni KVN-ovi;
- Otvoreni dani;
- Kazališne predstave.
Očekivani rezultati projekta.
Za djecu:
- primijeniti stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema;
- planirati svoje radnje usmjerene na postizanje određenog cilja;
- ovladati univerzalnim preduvjetima za obrazovne aktivnosti;
- rješavati intelektualne probleme primjerene dobi.
Za roditelje:
- ujedinjavanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja.
Za nastavnike:
- povećanje znanja o usavršavanju intelektualnih vještina kod djece starije predškolske dobi;
- udruživanje roditelja, djece i učitelja o pitanjima intelektualnog razvoja;
- opremanje predmetno-razvijajuće obrazovne sredine edukativne igre, pogodnosti, metodološki razvoj o razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.
Proizvod projektne aktivnosti:
- fotografski materijal;
- izrada metodoloških preporuka;
- prezentacija projekta.
Popis glavnih pravaca projekta
Oprema za predmetno-razvojno okruženje starije skupine vrtića:
Kutni ukras:
- formiranje elementarnih matematičkih pojmova,
- kognitivni razvoj,
- razvoj govora,
- umjetnički i estetski razvoj,
- tjelesni razvoj.
2. Izrada nastavnih sredstava.
3. Napravite izbor igara za intelektualni razvoj.
Metodička kasica prasica:
- izraditi dugoročni plan rada za intelektualni razvoj djece starije predškolske dobi.
- izraditi bilješke o aktivnostima, zabavi i aktivnostima u slobodno vrijeme.
- odabrati i pripremiti metodički materijal za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.
Rad s roditeljima:
Povećanje kompetencije roditelja u razvoju intelektualnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi kroz individualne konzultacije, radionice, razgovore, majstorske tečajeve, roditeljske sastanke, intelektualne KVN-ove.
Kratak opis projekta po fazama.
Faza 1 - pripremna.
listopada 2014
Dijagnostika uključena početno stanje Projekt pomaže da se putem ankete utvrdi stupanj aktivnosti roditelja u organiziranju igara za razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece. U kasnijim aktivnostima dijagnostika pomaže u praćenju dinamike i učinkovitosti projektnih aktivnosti. Dijagnostiku provode učitelji.
Faza 2 je glavna.
studeni-ožujak 2015
Uključuje izvršenje detaljan plan rad na svim vrstama aktivnosti s djecom; zajednički odgojno-obrazovni rad s djecom i roditeljima na rješavanju zadanih problema; izbor umjetničkih djela, dječjih pjesmica, zagonetki, raznih igara na ovu temu, logičkih problema, vježbi, izravnih obrazovnih aktivnosti u pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Faza 3 – finale.
travanj – svibanj 2015
Sumiranje rada na projektu; pregled
anketa roditelja i djece; prezentacija projekta.
Podrška resursima
| Ne. | Naziv resursne baze | Količina |
| 1. | Soba za igranje | 1 |
| 2. | Materijal za igru, uključujući netradicionalne | U dovoljnim količinama |
| 3. | Tehnička sredstva:
|
1 |
| 4. | Vizualni materijal: slikovni materijal (ilustracija, plakat), demonstracijski materijal (didaktičke igračke), nastavna sredstva, kartice |
U dovoljnim količinama |
| 5. | Metodološki materijal: program općeg razvojnog predškolskog odgoja, kalendarsko-tematski planovi za obrazovna područja, razvojni program za stariju djecu “Intelektualni razvoj djece kroz matematičke igre” |
U dovoljnim količinama |
Plan provedbe projekta
| Pripremna faza (listopad 2014.) |
||||
| № | Događaji | cilj | sudionika | rokovi |
| 1. | Odabir materijala na temu projekta | Usustavljivanje primljenog materijala | Odgojitelji | 1. tjedan listopada |
| 2. | Dijagnostički pregled | Planiranje aktivnosti za provedbu projekta | Učitelji, djeca | 1. tjedan listopada |
| 3. | Planiranje aktivnosti na temu projekta | Izrada rasporeda rada | Odgojitelji | 2-3 tjedan listopada |
| 4. | Interakcija s roditeljima u cilju provedbe projekta | Upoznavanje roditelja s projektom | Odgajatelji, roditelji |
4. tjedan studenog |
Glavna pozornica
(studeni 2014. – ožujak 2015.)
| № | Sadržaj aktivnosti | Zadaci | Resursi | Izvođači i suizvođači | Rokovi provedbe |
| 1 |
Društveni i komunikacijski razvoj: 1. Parcela - igra igranja uloga“Idemo u posjet.” 2. “Ptice u zamci.” 3. "Igračke žive." 4. "Maslačak". 5. Imamo red." 6. Ekskurzija u školu, knjižnicu. |
Razvijajte interakciju i komunikaciju djeteta s odraslima i vršnjacima. Uključite roditelje u stvaranje uvjeta za igranje uloga. |
Nastava, ekskurzije, didaktičke i edukativne igre. Igre igranja uloga |
Djeca i učitelji roditelji |
studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 2 |
Kognitivni razvoj 1. “Pismo od Neznalice.” 2. “Visoko - nisko, daleko - blizu.” 3. "Pileća Ryaba." 4. “Brzo pokupi.” 5. “Pronađi isti.” 6. "Šišmiši". 7. “Što radimo.” 8. “Misteriozni otisci prstiju.” 9. Logički zadaci, zagonetke, križaljke. 10. Igre s Dienesh blokovima |
Razvijati interes, znatiželju, kognitivnu motivaciju Formirati primarne ideje o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, njihovim svojstvima i odnosima | Nastava, didaktičke, edukativne društvene igre, igre riječima, logički problemi. Igre igranja uloga | Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. |
| 3 |
Razvoj govora Igre s prstima - prstima prikazujemo brojeve i slova; Vježbe za razvoj pokretljivosti, snage i gipkosti prstiju; Zagonetke (čitanje, pisanje, pojmovi vremena, biljke itd.) minute tjelesnog odgoja u razredu itd. |
Razvijati koherentan, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor. Naučite govoriti kao sredstvo komunikacije i kulture | Korištenje pjesama, zagonetki, poslovica, izreka itd. u nastavi, vježbanje igara za razvoj govora, kazališne igre | Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 4 |
Umjetnički i estetski razvoj Logičke vježbe: Nastavite niz, pronađite pogrešku, izvucite zaključke. Modeliranje "Ruska lutka za gniježđenje", "Imam brkatog prijatelja, mačku Matroskin Striped" Aplikacija "Novogodišnja zabava", "Kuhinjsko posuđe" Crtanje "Draga mama, moja mama" "Dobri doktor Aibolit" |
Implementirati samostalna kreativna aktivnost pri crtanju raznih predmeta, šrafiranju i sl., pri modeliranju od plastelina, aplikaciji |
Bilježnice sa zadacima, albumi vježbi za razvoj dječje ruke, zabavne domaće zadaće, grafički diktati, albumi o modeliranju i uradi sam aplikacije | Djeca i učitelji, roditelji |
Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača |
| 5 |
Fizički razvoj: Igre bijega: "Oznaka", "Rakete" Igre skakanja: "Trčanje u vreći", "Skakanje užeta" Igre s loptom: "Tag s loptom", "Štafeta s dodavanjem lopte" Igre s riječima: "Ponovi još jednom", "Neka se vrana smoči" Zagonetke - zgibovi; čiste jezične zavrzlame i jezične zavrzlame; Narodne igre; "Boje", "Prekid lanca" |
Razvijte fizičke kvalitete djeteta. Ojačajte grubu i finu motoriku tijekom satova tjelesnog odgoja uključenih u svaku lekciju i u dječje slobodne aktivnosti | Narodne igre, Dinamički odmori, psiho-gimnastika, tjelesni odgoj, igre na otvorenom |
Djeca i učitelji, roditelji | Prema planu odgojno-obrazovnog procesa. (u prvoj polovini dana) studeni Prosinac Siječanj veljača |
Rad s roditeljima
| № | Izvođenje | Sadržaj djela | Metodička podrška |
| 1 | listopad | Dijagnostika: “Treba li dijete igru i zašto?” "Istraživanje aktivnosti igara" |
Časopis – “Imenik višeg odgojitelja 2007 broj 6-8 |
| 2 | studeni | Savjetovanje za roditelje: "Intelektualni razvoj djeteta predškolske dobi" | L.I. Sorokina Web stranica za učitelje predškolskih ustanova mail. ru |
| 3 | prosinac | Sastanak s roditeljima Okrugli stol. Govor roditelja o njihovom iskustvu organiziranja dječjih igara kod kuće | |
| 4 | siječnja | Zajedno s roditeljima raditi na organizaciji igara „Centar za zabavnu matematiku“: „Nađi par“, „Smisli sliku“, „Logički loto“ i dr. | E.V. Serbina “Matematika za djecu” |
| 5 | veljača | Savjetovanje za roditelje “Značaj zabavnog materijala za razvoj djece” | Z.A. Mikhailova „Igra zabavnih zadataka za predškolce |
| 6 | ožujak | Zajedničko natjecanje s roditeljima za pametnjakoviće “Požuri, nemoj pogriješiti” |
Završna faza
(travanj-svibanj 2015.)
| Događaji | Cilj | Sudionici | Rokovi |
| 1 . Dijagnostički pregled: | |||
| "Razvoj mentalnih procesa u predškolskog djeteta." | Identifikacija i | Odgojitelji | svibanj |
| Upitnik “Stav roditelja o intelektualnom razvoju djeteta.” | određivanje učinkovitosti provedbe | Roditelji Djeca, | |
| Ispitivanje roditelja "Igraj se i razvijaj se." | projekt. | ||
| 2. Izrada mape za nastavnike: | |||
| "Kazalo igara za formiranje intelektualnih sposobnosti u predškolskoj dobi" “Zabavne tjelesne minute”; „Igre koje uče“; “Igre za opuštanje”, “Razvoj ruku”; |
Povećanje kompetencija učitelja u pogledu razvoja mentalnog zdravlja djece | Učitelji Odgajatelji | travanj |
| “Igre u zraku, s vodom”; Igre na otvorenom. | |||
| 3. Intelektualni maraton: "Znayki": |
Konsolidacija i generalizacija obrađenog materijala. | Odgojitelji | 15.05.2015 |
| 4. Izrada mape za roditelje: "Predškolsko djetinjstvo je prvo razdoblje mentalnog razvoja djeteta" (dopis, preporuke, knjižice, konzultacije). | Unapređenje pedagoške kulture roditelja prema pitanje intelektualnog razvoja |
Odgojitelji Roditelji |
travanj |
Književnost.
1. Belousova, L.E. Nevjerojatne priče[Tekst]: biblioteka programa "Djetinjstvo" / L.E. Belousova. – M.; Prosvjeta, 2003. - 214 str.
2. Buktakova, V.M. Igre za vrtić [Tekst]: priručnik za učitelje / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 str.
3. Kolesnikova E. V. Rješavam logičke probleme [Tekst]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Trgovački centar Sphere, 2015. – 48 str.
4. Matjuškin A.M. Razmišljanje, učenje, kreativnost [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronjež, 2003. – 85 str.
5. Mikhailova Z.A. Zabavni zadaci igre za predškolce [Tekst]: priručnik za odgajatelje /Z.A. Mihajlova. – M.; Prosvjeta, 2007. – 287 str.
6. Psihologija darovitosti djece i adolescenata [Tekst]: priručnik za učitelje / ur. N.S. Leites. - M., trgovački centar Sfera, 2010. - 205 str.
7. Mikhailova Z.A. Logički i matematički razvoj djece predškolske dobi / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Peterburg. LLC Izdavačka kuća Djetinjstvo - tisak, 2013. - 128 str.
8. Sorokina L.I. Intelektualni razvoj djece, 5 - 6 godina:
[Tekst]: priručnik za nastavnike / L.I. Sorokina.-Humanitarno izdavački centar VLADOS, 2014. – 145 str.
9. Yuzbekova E.A. Mjesto igre u intelektualnom razvoju djeteta predškolske dobi [Tekst]: Moskva, 2006. – 256 str.
Puna verzija djela je dostupna.